【摘 要】
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数学来自日常,为日常服务,日常为教育提供灵感,使学生更容易掌握知识.在小学数学课的教授中,要是可以依据孩子们的认知特点,将日常实际与班级上课制结合,把数学知识跟同学们
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数学来自日常,为日常服务,日常为教育提供灵感,使学生更容易掌握知识.在小学数学课的教授中,要是可以依据孩子们的认知特点,将日常实际与班级上课制结合,把数学知识跟同学们的日常密切融合,于是,在孩子们富有想象力的心里,数学将不是无趣难懂的知识,转而变成实实在在的,非常实用的课程.如此,同学们在学的时候就会觉得轻松与实在,主观进行研究、团队探讨也能是班级上课制的主要形式.不过,在上课是要如何调动起孩子们探索的动力,如何将日常与教授融合在一起呢?结构主义学习理论表示,“知识是不可以被传递的,老师在教室里传递的只有信息,知识一定要由孩子积极主观得建构才可以掌握”.因此,掌握知识是学生需要亲自完成了,不可以被代替.《数学课程标准》写道:“实际操作、主观进行研究和团队讨论是孩子们掌握数学的有效手段”.所以,数学不能没有实际操作,班级上课制更加要侧重跟生活实际的融合,我于日常教授里有一些关于切实运用教学模式的体会,即教学目标形象化、教学过程活动化、数学内容生活化、作业训练实践化、实践操作——让学生体验“做数学”.
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