低年级儿童有意注意时间短，容易疲劳，如果教学内容枯燥无味、教学方法呆板，就会减弱儿童的学习兴趣。因此，识字教学是小学语文教学的首要任务，也是低年级识字教学的重点。但是，目前的低年级识字教学却普遍存在着“高耗低能”的现象，即：教师花大量时间进行教学，学生花大量时间进行抄写，而生字的错误率和回生率却居高不下，直接影响了教学质量。因此，在低年级的识字教学中，我根据具体的教学情况创设各种形式的愉快教学情景，使孩子们能学在乐中，乐在学中，从而达到预定的教学目标，提高教学效果。
　　首先，我结合实际教学寻求“高耗低效”的原因。从目前的识字教学现状来看，我认为存在“高耗低效”的现象主要在于教师的指导和教学方法这一关键的原因：
　　1.识字形式比较单一
　　教学中识字原则没有引起足够的重视，降低了学生的识字兴趣。
　　2.识字过程的阶段性特点不明显
　　学生停留在较低的分析阶段，使得有些熟部件、熟字得不到及时的巩固。
　　3.针对生字的特点设计教学环节的意识不强
　　如果针对生字的特点设计教学环节的意识不强，教师教学的重点很难突出，难点不易化解。
　　其次，我结合实际教学，在学生的教学反馈过程中寻求解决问题的方法和措施。
　　我在实际教学中尝试了以下几种方式进行识字教学，体会到能让学生在乐中学，在学中乐。
　　一.通过分角色扮演，深入理解生字
　　如教学“马、牛、羊……”等词语时，我用头饰让学生扮演角色进行表演，举行小动物自我介绍的活动。这样一来就借助于识字串句扩大了学生的知识面，同时也培养了他们的口头表达能力。
　　二.用字组句，加强字的巩固掌握
　　在教学过程中，教师随时都要进行字词归类的复习。复习课让教师感到厌，让学生感到苦，为了避免这一现象，我采用了“用字组词组句”的方式归类教学。学生对复习产生了兴趣、愉悦感，在愉快的气氛中很自然的完成了复习任务。
　　总之，识字教学是低年级教学的一大难点，教师应当在教学中紧扣课文内容教识字，结合生活实际教识字，结合学生的语言实际教识字，让学生乐于学，也能学于乐，才能收到比较好的教学效果，达到预定的教学目的。
　　（作者通联：626300四川省甘孜州丹巴县岳扎小学）