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教师要提高历史教学水平，记忆力是重要的一环。要想提高学生的记忆能力，就要设法增强大脑对事物识记的痕迹的保存能力。因为记忆力的产生是由于客观事物对人的感官的作用，在传入大脑后，引起大脑皮层的兴奋活动，形成一定的暂时神经联系，这种联系在大脑皮层上保存下来，便产生了记忆。下面我就谈一谈在历史教学中如何培养学生的记忆能力。
一、教师激发学生学习历史的兴趣是提高学生记忆能力的前提条件。
在历史教学中，学生对你所讲的知识感兴趣，或者认为是很重要的，他的注意力就能集中起来。集中精力对提高记忆水平有举足轻重的作用。在激发学生学习兴趣方面我认为应该从以下几点做起：
1.在导入新课上下功夫。一堂课的成功与否，导入新课一环是非常重要的。在讲述普法战争一节时，我作了简短的“埃母斯急电”的故事情节介绍，然后就着重指出：“普法战争的爆发是路易波拿巴的扩张野心同俾斯麦利用王朝战争统一德国的政策发生了冲突，而埃母斯急电仅起到了导火线作用。采用与课文有关的传闻、秘史，有利于吸引学生的注意力，但是，教师在讲述时必须简洁，否则，就达不到所预期的效果。
2.利用课文中的插图加以渲染，烘托课堂气氛，把学生的兴趣充分地调动起来。1848年欧洲革命中有一幅《梅特涅夹着尾巴逃跑》的漫画插图。我在导入新课中，就先让学生看上述的图画，紧接着用简短的介绍：“梅特涅是奥地利的首相，擅长外交权术，他一贯仇视革命和民族解放运动。在十九世纪上半期的欧洲舞台上显赫一时，而在1848年革命中却男扮女装仓皇出逃，可见这场革命声势浩大，那么，这场革命是怎样爆发的呢？”以此来导入新课。这种简短的插图介绍，会给学生以1848年欧洲革命规模大，对反动统治打击之深，震动之大的感受。这对整体课文的讲述起到了铺垫作用，学生的兴趣也就油然而生了。
3.从基础知识的实用方面入手。学生学习历史，从某种意义上讲是为了考试，我们不能回避这个问题。在历史教学中会遇到一些重点课，在导入新课时，我就强调这一章节的重要性，在历届高考中经常会出现的题，我就会让学生在学习时应重点抓几方面问题。在讲述1861年俄国农奴制改革一节时，我作了这样的交待：①在俄国历史上有哪两次改革？对俄国的历史发生了什么影响？②俄国历史上两次改革是在什么历史条件下出现的，有哪些主要内容？这种方法开宗明义地使学生一开始就了解到学习这一章应该掌握哪些知识，与哪些章节有联系。学生认为所学的知识重要，注意力就会集中起来，我在讲述课文时，学生的兴趣就提高了，记忆的效果也能相继地提高。
二、教师要指导学生掌握几种记忆的方法，在培养能力上下功夫。
①培养学生对历史事件有节奏地复述，是提高记忆力良好的捷径。
时间、地点、事件是历史基础知识的关键。不少学生采用机械记忆的方法，收效不大，特别是中学历史书六册一千多页，所要记的，夸大点说浩如烟海，因此，教师要培养学生有节奏地复述是很重要的。奥斯曼、土耳其兴起中有四次战争，我指导学生在有节奏地记住62-89-96-53。事件是“阿德里亚堡、科索沃、尼科堡、君士坦丁堡”。将历史知识分解去记，有节奏地复述，记忆效果是比较好的。在复述之后，教师略加点拨指出：前三件事发生在十四世纪，后者发生在十五世纪，然后再引导学生复述：1362、1389、1396、1453。这种方法简单易行，而且使学生也容易记住。
在《三十年代反法西斯斗争》一节中，朝鲜人民抗日武装斗争有四件大事：1932年4月抗日游击队，1934年3月成立人民军，1936年5月成立祖国光复会，1937年6月奇袭普天堡。我引导学生复述：年是32、34、36、37；月是4、3、5、6；事件是游击队-人民军-祖国光复会-奇袭普天堡。这样有节奏地复述几遍，一般学生都能很快地记住了所学的知识了。
②利用简单的图示指导学生加以记忆。
利用图示，可以化繁为简，连横合纵，有利于提高学生的空间识记能力。唐代安西都护府图中的一些地点，学生在测验时往往张冠李戴，我就采用图示的方法，较好地解决了这一问题。简图绘制速度快，直观性强，绘完以后我就略加演示学生便可以记住。天山以北属于北庭都护府，以南属安西都护府，四镇中，上为碎叶，下为于阗，中为疏勒，安西都护府初设在高昌，后移至龟兹。寥寥数言把方位交待得清清楚楚，学生识记起来也得心应手，而且不易混淆。
三、指导学生在理解的基础上加强记忆，在记忆的过程中加深理解。
在帮助学生巩固知识的过程中，要使他们在理解的基础上加以记忆，在记忆的过程中加深理解。这不仅有利于掌握历史基础知识，而且有利于发展学生的记忆能力。在教学中，要想提高学生的记忆力，必须做到重点突出，抓住关键，解决难点。例如，十七世纪俄国彼得大帝改革，在课堂讲述中，我就从三个方面入手：经济上：盛行农奴制，工场手工业落后；政治上：目的是想向外扩张；措施：军事、经济文化。讲述时板书力求简洁，纲目明了，板书繁杂反而不利于学生记忆。
要巩固记忆，还必须在理解的基础上提高记忆力。在美国内战一节讲解完以后，一般学生对美国内战爆发的原因、概况、结果基本上都掌握了，但是为了提高记忆水平，我给学生出了一个思考题“用史实说说美国内战为什么是第二次资产阶级革命”。而且我还作了简单的提示：
1.独立战争虽然打碎了殖民枷锁，走上了资本主义发展的道路，但不彻底，因为政权是资产阶级和种植园主的联合专政；
2.两种经济制度的矛盾日益尖锐，从背景方面可以看出美国独立战争没有完成资产阶级的革命任务；
3.林肯代表了资产阶级利益，主张逐步废除奴隶制，在内战中颁布的《解放黑人奴隶宣言》真正地体现了第二次革命的任务。综上分析就不难看出，美国内战确实是第二次资产阶级革命。
综合上所述，教师在中学历史教学中，要想培养训练学生的记忆能力。提高他们的记忆水平，就必须把课上的生动有趣，激发起学生学习历史的兴趣，是提高学生记忆能力的重要条件。 进而才能提高课堂教学效率。
一、教师激发学生学习历史的兴趣是提高学生记忆能力的前提条件。
在历史教学中，学生对你所讲的知识感兴趣，或者认为是很重要的，他的注意力就能集中起来。集中精力对提高记忆水平有举足轻重的作用。在激发学生学习兴趣方面我认为应该从以下几点做起：
1.在导入新课上下功夫。一堂课的成功与否，导入新课一环是非常重要的。在讲述普法战争一节时，我作了简短的“埃母斯急电”的故事情节介绍，然后就着重指出：“普法战争的爆发是路易波拿巴的扩张野心同俾斯麦利用王朝战争统一德国的政策发生了冲突，而埃母斯急电仅起到了导火线作用。采用与课文有关的传闻、秘史，有利于吸引学生的注意力，但是，教师在讲述时必须简洁，否则，就达不到所预期的效果。
2.利用课文中的插图加以渲染，烘托课堂气氛，把学生的兴趣充分地调动起来。1848年欧洲革命中有一幅《梅特涅夹着尾巴逃跑》的漫画插图。我在导入新课中，就先让学生看上述的图画，紧接着用简短的介绍：“梅特涅是奥地利的首相，擅长外交权术，他一贯仇视革命和民族解放运动。在十九世纪上半期的欧洲舞台上显赫一时，而在1848年革命中却男扮女装仓皇出逃，可见这场革命声势浩大，那么，这场革命是怎样爆发的呢？”以此来导入新课。这种简短的插图介绍，会给学生以1848年欧洲革命规模大，对反动统治打击之深，震动之大的感受。这对整体课文的讲述起到了铺垫作用，学生的兴趣也就油然而生了。
3.从基础知识的实用方面入手。学生学习历史，从某种意义上讲是为了考试，我们不能回避这个问题。在历史教学中会遇到一些重点课，在导入新课时，我就强调这一章节的重要性，在历届高考中经常会出现的题，我就会让学生在学习时应重点抓几方面问题。在讲述1861年俄国农奴制改革一节时，我作了这样的交待：①在俄国历史上有哪两次改革？对俄国的历史发生了什么影响？②俄国历史上两次改革是在什么历史条件下出现的，有哪些主要内容？这种方法开宗明义地使学生一开始就了解到学习这一章应该掌握哪些知识，与哪些章节有联系。学生认为所学的知识重要，注意力就会集中起来，我在讲述课文时，学生的兴趣就提高了，记忆的效果也能相继地提高。
二、教师要指导学生掌握几种记忆的方法，在培养能力上下功夫。
①培养学生对历史事件有节奏地复述，是提高记忆力良好的捷径。
时间、地点、事件是历史基础知识的关键。不少学生采用机械记忆的方法，收效不大，特别是中学历史书六册一千多页，所要记的，夸大点说浩如烟海，因此，教师要培养学生有节奏地复述是很重要的。奥斯曼、土耳其兴起中有四次战争，我指导学生在有节奏地记住62-89-96-53。事件是“阿德里亚堡、科索沃、尼科堡、君士坦丁堡”。将历史知识分解去记，有节奏地复述，记忆效果是比较好的。在复述之后，教师略加点拨指出：前三件事发生在十四世纪，后者发生在十五世纪，然后再引导学生复述：1362、1389、1396、1453。这种方法简单易行，而且使学生也容易记住。
在《三十年代反法西斯斗争》一节中，朝鲜人民抗日武装斗争有四件大事：1932年4月抗日游击队，1934年3月成立人民军，1936年5月成立祖国光复会，1937年6月奇袭普天堡。我引导学生复述：年是32、34、36、37；月是4、3、5、6；事件是游击队-人民军-祖国光复会-奇袭普天堡。这样有节奏地复述几遍，一般学生都能很快地记住了所学的知识了。
②利用简单的图示指导学生加以记忆。
利用图示，可以化繁为简，连横合纵，有利于提高学生的空间识记能力。唐代安西都护府图中的一些地点，学生在测验时往往张冠李戴，我就采用图示的方法，较好地解决了这一问题。简图绘制速度快，直观性强，绘完以后我就略加演示学生便可以记住。天山以北属于北庭都护府，以南属安西都护府，四镇中，上为碎叶，下为于阗，中为疏勒，安西都护府初设在高昌，后移至龟兹。寥寥数言把方位交待得清清楚楚，学生识记起来也得心应手，而且不易混淆。
三、指导学生在理解的基础上加强记忆，在记忆的过程中加深理解。
在帮助学生巩固知识的过程中，要使他们在理解的基础上加以记忆，在记忆的过程中加深理解。这不仅有利于掌握历史基础知识，而且有利于发展学生的记忆能力。在教学中，要想提高学生的记忆力，必须做到重点突出，抓住关键，解决难点。例如，十七世纪俄国彼得大帝改革，在课堂讲述中，我就从三个方面入手：经济上：盛行农奴制，工场手工业落后；政治上：目的是想向外扩张；措施：军事、经济文化。讲述时板书力求简洁，纲目明了，板书繁杂反而不利于学生记忆。
要巩固记忆，还必须在理解的基础上提高记忆力。在美国内战一节讲解完以后，一般学生对美国内战爆发的原因、概况、结果基本上都掌握了，但是为了提高记忆水平，我给学生出了一个思考题“用史实说说美国内战为什么是第二次资产阶级革命”。而且我还作了简单的提示：
1.独立战争虽然打碎了殖民枷锁，走上了资本主义发展的道路，但不彻底，因为政权是资产阶级和种植园主的联合专政；
2.两种经济制度的矛盾日益尖锐，从背景方面可以看出美国独立战争没有完成资产阶级的革命任务；
3.林肯代表了资产阶级利益，主张逐步废除奴隶制，在内战中颁布的《解放黑人奴隶宣言》真正地体现了第二次革命的任务。综上分析就不难看出，美国内战确实是第二次资产阶级革命。
综合上所述，教师在中学历史教学中，要想培养训练学生的记忆能力。提高他们的记忆水平，就必须把课上的生动有趣，激发起学生学习历史的兴趣，是提高学生记忆能力的重要条件。 进而才能提高课堂教学效率。