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摘要：英语基础教育的不断改革，影响着初中英语教学的各个方面，进而促使初中英语的教学方式面临着巨大的挑战。创新性的英语教学有利于提高教师的教学效果，激发学生学习英语的积极性，从而更好地推动学生自主学习英语能力的发展。故此，本文详细阐述了初中英语创新教学的具体方法，以便为提高教师的教学水平提供借鉴。
关键词：初中英语；创新；教学；方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0028
英语是初中教学中的重点学科，随着素质教育的不断改革，英语的改革进入了深水区，其侧重点放在了英语的实际应用和交流技能的培养上。然而，目前很多学校仍然是重知识轻运用，严重阻碍了学生学习英语的积极性，也不利于社会对英语人才的需求。那么，如何高效地进行英语创新性教学，这是学校的每位教育工作者重点关心的命题。因此，本文从引入教学辅助系统、互联网、组织英语课外教学实践和丰富课堂教学形式四个方面详细阐述了初中英语创新教学的具体方法，以便为提高教师的教学水平提供一定的参考。
一、学校引入英语辅助教学系统，弥补传统授课的不足
为了更好地提高教学效率和巩固教学成果，有条件的学校引进一套网络教学系统，能够根据学生的各种情况来解决学习中存在的问题。例如，引进网络系统学习软件，里面分别有针对学生的不同问题设定相应的栏目，学生可以根据自己的学习问题来针对性地得到解决，教师利用学习软件帮助学生解决不同层次的问题，并教授学生如何高效地使用学习软件，从而成为传统教学的有效补充，提高教学成效。例如，在学习“This is my sister”这个单元时，学生就可以通过“单元测试”的栏目来检验自己对本单元知识点的掌握程度：锻炼使用“These are my grandparents.”“These are my friends.”等句型来掌握名词变复数的规则以及介绍自己家人和朋友时如何正确地进行介绍。此外，对于没有听懂课上教师讲的课程的同学，则可以通过“视频课堂”栏目来将没听懂的课程再重新听一遍。这样就能提高教师的教学效率，还能帮助学生解决英语学习中存在的各种问题，学生学习英语就会有的放矢、有法可循了。
二、教师利用互联网针对性地解决学生学习中的问题，以学生为主体建立良好的师生关系
在传统教学的基础上，教师可以根据自己的教学进度和学生的学习情况，进行教学方法的创新和实践，以便更好地激发学生学习的积极性，培养学生自主学习英语的能力。例如，教师可以注册YY号，阶段性地对学生的学习问题进行针对性的讲解，而且这种方式学生也非常喜欢。除此之外，还可以通过微博、微信、QQ等方式增强师生之间的交流与互动，构建良好的师生关系，使得学生能够主动配合教师的教学任务，提升教学成效。通过这样的方式不仅增强了学生学习英语的体验感，还缩短了学生与教师之间的距离，构建良好的师生关系，有利于教师顺利开展教学。在学“Could you please tell me where the restrooms are ？”这一单元时，对于句型“Could you tell me where I can get some money？”“Do you know when the bookstore closes today？”等的使用学生欠缺熟练度，教师就可以组织学生通过YY语音进行互动联系，帮助学生实现句型的熟练使用和掌握，而学生在自己家里就能学习，从心理上处于一个放松的学习环境，有助于学习成效的巩固。
三、组织英语课外实践活动，增加学生使用英语进行交流的机会
英语教师要阶段性地组织学生进行社会实践，增加学生使用英语进行交流的机会，让学生在实际的使用中来掌握一门语言。例如，在学习“Where did you go on vacation？”这一单元的课程时，教师就可以组织学生到户外进行课堂内容的演练，练习有关“vacation”的相关英语表达。同时，在教师的引导下，每位学生都有意识地将课堂上的内容表达出来，然后通过每位学生的表现，给予指导和建议，以促进学生更好地进步与学习。
四、教师丰富课堂教学形式，利用兴趣教学法引导学生主动自发地学习英语
教师在进行教学的过程中，要不断地变换自己的教学方式，增强课程对学生的吸引力，让学生爱学英语并喜欢学习英语，在学习的过程中体会到学习英语是一种乐趣，从而激发学生主动学习英语的欲望。例如，在学习“Have you ever been to a museum？”这一课程时，教师就可以准备好与“museum”相关的话题，然后在课堂上进行自由讨论，练习“amusement，neither ，space museum”等重要的词语，以教师引导为主，启发学生敢于用英语表达、敢于将课堂上的内容用自己的语言表达出来。从而有利于学生掌握“Have you ever been to a museum？ Yes， I have. I went to the national science museum last year.”重点句型。这样，既把课文中的内容掌握了，还锻炼了学生使用语言表达的能力，为以后英语口语的学习奠定基础。
五、结束语
综上所述，在初中英语教学过程中，教师无论采用哪种教学方法和教学手段，都要以学生掌握一门语言并能灵活运用这种语言为目标，通过变化教学方式，启发学生进行英语的实际应用，不断提高自身的业务水平，学习教学的新理念、新方法和新思想，与时俱进，贴近学生，以学生为主体，增强学生使用英语表达的机会。努力培养学生独立自主学习英语的良好习惯，使学生习得学习一门语言的技能，也为以后学习英语的进一步深造打下良好的基础。
参考文献：
[1] 袁爱秋.初中英语创新教学初探[J].潍坊工程职业学院学报，2013（3）.
[2] 王永琴.初中英语创新教学的探究[J].教法研究，2012（6）.
（作者单位：江西省赣州市南康区龙岭中学 341400）
关键词：初中英语；创新；教学；方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0028
英语是初中教学中的重点学科，随着素质教育的不断改革，英语的改革进入了深水区，其侧重点放在了英语的实际应用和交流技能的培养上。然而，目前很多学校仍然是重知识轻运用，严重阻碍了学生学习英语的积极性，也不利于社会对英语人才的需求。那么，如何高效地进行英语创新性教学，这是学校的每位教育工作者重点关心的命题。因此，本文从引入教学辅助系统、互联网、组织英语课外教学实践和丰富课堂教学形式四个方面详细阐述了初中英语创新教学的具体方法，以便为提高教师的教学水平提供一定的参考。
一、学校引入英语辅助教学系统，弥补传统授课的不足
为了更好地提高教学效率和巩固教学成果，有条件的学校引进一套网络教学系统，能够根据学生的各种情况来解决学习中存在的问题。例如，引进网络系统学习软件，里面分别有针对学生的不同问题设定相应的栏目，学生可以根据自己的学习问题来针对性地得到解决，教师利用学习软件帮助学生解决不同层次的问题，并教授学生如何高效地使用学习软件，从而成为传统教学的有效补充，提高教学成效。例如，在学习“This is my sister”这个单元时，学生就可以通过“单元测试”的栏目来检验自己对本单元知识点的掌握程度：锻炼使用“These are my grandparents.”“These are my friends.”等句型来掌握名词变复数的规则以及介绍自己家人和朋友时如何正确地进行介绍。此外，对于没有听懂课上教师讲的课程的同学，则可以通过“视频课堂”栏目来将没听懂的课程再重新听一遍。这样就能提高教师的教学效率，还能帮助学生解决英语学习中存在的各种问题，学生学习英语就会有的放矢、有法可循了。
二、教师利用互联网针对性地解决学生学习中的问题，以学生为主体建立良好的师生关系
在传统教学的基础上，教师可以根据自己的教学进度和学生的学习情况，进行教学方法的创新和实践，以便更好地激发学生学习的积极性，培养学生自主学习英语的能力。例如，教师可以注册YY号，阶段性地对学生的学习问题进行针对性的讲解，而且这种方式学生也非常喜欢。除此之外，还可以通过微博、微信、QQ等方式增强师生之间的交流与互动，构建良好的师生关系，使得学生能够主动配合教师的教学任务，提升教学成效。通过这样的方式不仅增强了学生学习英语的体验感，还缩短了学生与教师之间的距离，构建良好的师生关系，有利于教师顺利开展教学。在学“Could you please tell me where the restrooms are ？”这一单元时，对于句型“Could you tell me where I can get some money？”“Do you know when the bookstore closes today？”等的使用学生欠缺熟练度，教师就可以组织学生通过YY语音进行互动联系，帮助学生实现句型的熟练使用和掌握，而学生在自己家里就能学习，从心理上处于一个放松的学习环境，有助于学习成效的巩固。
三、组织英语课外实践活动，增加学生使用英语进行交流的机会
英语教师要阶段性地组织学生进行社会实践，增加学生使用英语进行交流的机会，让学生在实际的使用中来掌握一门语言。例如，在学习“Where did you go on vacation？”这一单元的课程时，教师就可以组织学生到户外进行课堂内容的演练，练习有关“vacation”的相关英语表达。同时，在教师的引导下，每位学生都有意识地将课堂上的内容表达出来，然后通过每位学生的表现，给予指导和建议，以促进学生更好地进步与学习。
四、教师丰富课堂教学形式，利用兴趣教学法引导学生主动自发地学习英语
教师在进行教学的过程中，要不断地变换自己的教学方式，增强课程对学生的吸引力，让学生爱学英语并喜欢学习英语，在学习的过程中体会到学习英语是一种乐趣，从而激发学生主动学习英语的欲望。例如，在学习“Have you ever been to a museum？”这一课程时，教师就可以准备好与“museum”相关的话题，然后在课堂上进行自由讨论，练习“amusement，neither ，space museum”等重要的词语，以教师引导为主，启发学生敢于用英语表达、敢于将课堂上的内容用自己的语言表达出来。从而有利于学生掌握“Have you ever been to a museum？ Yes， I have. I went to the national science museum last year.”重点句型。这样，既把课文中的内容掌握了，还锻炼了学生使用语言表达的能力，为以后英语口语的学习奠定基础。
五、结束语
综上所述，在初中英语教学过程中，教师无论采用哪种教学方法和教学手段，都要以学生掌握一门语言并能灵活运用这种语言为目标，通过变化教学方式，启发学生进行英语的实际应用，不断提高自身的业务水平，学习教学的新理念、新方法和新思想，与时俱进，贴近学生，以学生为主体，增强学生使用英语表达的机会。努力培养学生独立自主学习英语的良好习惯，使学生习得学习一门语言的技能，也为以后学习英语的进一步深造打下良好的基础。
参考文献：
[1] 袁爱秋.初中英语创新教学初探[J].潍坊工程职业学院学报，2013（3）.
[2] 王永琴.初中英语创新教学的探究[J].教法研究，2012（6）.
（作者单位：江西省赣州市南康区龙岭中学 341400）