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摘 要:师生关系是师生之间通过互动所形成的一种人际关系,也是学校中最基本的人际关系,师生关系会影响学生的心理健康和学业成绩。通过问卷调查,了解小学师生关系的现状,并采取积极的措施改善师生关系。
关键词:农村;冲突;现状调查
师生关系是教师和学生在学校中通过互动所形成的一种人际关系,也是学校中最基本的人际关系。杨继平认为师生关系不仅包括教师和学生在教学中形成的关系,也包括教师和学生在日常交往中产生的个人关系,以及以社会道德为规范的伦理关系。小学生正处在心智发展的启蒙时期,师生关系对学生有非常重要的影响。师生关系不仅影响学生的心理健康,也对学生的学业成绩有非常重要的影响。大量研究发现,师生关系与学生的学校适应性之间存在显著关系,很多不能良好适应学校生活的学生往往师生关系不太好。此外,研究发现,师生关系也会对学生的学业成绩产生影响,有良好师生关系的学生学习成绩也更好,很多学习成绩不佳的学生往往师生关系也比较紧张。此外,师生关系也会影响学生的同伴关系,良好的师生关系促使学生在与同学的交往中更积极主动。
当今时代信息化快速发展,学生获取知识的渠道增多,教师不再是知识的权威代表,加上不恰当的家庭教育方式、小学生自我意识的增强等原因,师生之间很容易出现冲突,导致师生关系不和谐,对学生的学习和成长产生了消极的影响。因此,本文通过问卷调查的方式,了解农村小学生师生关系的基本现状,并采取积极的措施改善师生关系。
一、研究方法
1.被试
本研究选取会宁县柴家门镇中心小学的学生为被试,其中每个年级分别随机选取两个班,共发放问卷180份,回收有效问卷165份。
2.研究工具
研究采用《师生关系问卷》,该问卷由张磊编制,问卷由22道题目组成,包含亲密性、依恋性、回避性、冲突性四个维度。亲密性是指老师与学生能够亲密地相处,依恋性指学生在思想、行为等方面对老师的依赖,回避性指学生有意回避和抵触与老师的接触和交流,冲突性指学生与老师产生的冲突和矛盾。
二、结果分析
通过对问卷进行描述性统计分析,发现学生在师生关系上的均值是2.6(问卷采用5级计分),因此,可以看出农村学校师生关系的整体状况处于中等水平,有待进一步的改善。在具体的維度方面,学生在冲突性方面的得分最高,而在回避性方面的得分最低,因此可以看出,学生与老师之间产生的冲突比较多,但是学生并不回避与老师的交往,在思想、行为等方面对老师抵触也不多。
通过对男生和女生的性别对比研究,发现女生在师生关系上的得分更高,总体来说,女生与老师的关系更好。其中,男生相比女生更容易与老师发生冲突,女生对老师的依恋和亲密程度更高。这可能与小学阶段男女教师比例严重失衡有关,而女生更愿意与老师交往,建立良好的师生关系。男生往往比较调皮,经常不听管教,容易与老师发生冲突,导致师生关系比较紧张。
通过对不同年级师生关系的对比研究,笔者发现低年级学生与教师有着更好的师生关系。其中,四年级和五年级的学生与老师的关系优于六年级,师生关系的亲密性随着年级的升高而降低,而师生关系的冲突随着年级的升高而升高。随着年龄的增长,自我意识进一步增强,生理、心理上出现的急剧变化带给学生很多成长中的困惑和烦恼,尤其是六年级是小学阶段和初中阶段的过渡期,老师可能会更多关注学生成绩的提高,而忽视与学生沟通和交流,因此,六年级的学生与老师发生的冲突更多,师生关系的维系也更难。
三、如何改善不良的师生关系
1.关注学生的心理健康
小学生处于身心发展的启蒙阶段,情绪还不稳定,加之社会上独生子女越来越多。因此,小学生在接受外界的不良刺激后更容易形成过激反应,这是师生冲突的内因。教师要及时发现心理状态出现波动的学生,并给予帮助和支持,有效排解学生遇到的心理困惑,有必要的话可以求助学校专业的心理老师。通过这种方式,学生心理方面的困惑能更好地得到排解,可以降低与教师发生冲突的可能性,同时学生也能感受到来自老师的关心和支持,能有效改善师生关系。
2.经常与学生沟通和交流
沟通和交流能拉近教师与学生的距离,建立良好的师生关系。学生是渴望与老师亲近的,但是有些学生往往又畏惧于老师的权威,不敢与老师主动交流。因此,在日常的学校生活中,教师要适度降低姿态,主动与学生沟通。不只在课堂上与学生交流,也要在课余时间多关心学生的学习和生活,尤其是农村的小学,有些学生是住校的,还有很多的是农村留守儿童,教师要多给予他们关心和帮助,注重与学生的沟通和交流。
3.及时化解与学生的冲突
在与学生发生冲突时,教师要采取措施及时化解,不能一味地采取体罚或者冷暴力的方式进行处理,这样会进一步恶化师生关系。师生冲突有时可能是教师自身的原因引起的,比如不恰当的教育方式等,教师要及时反省自身,并采取合理的方法来消解与学生的冲突。而有些冲突可能是学生的问题引起的,比如学生未能及时完成学习任务或者学生未能尊重老师等,教师要针对学生的问题采取恰当的方法对学生进行引导,使学生正确认识自己的错误,并加以更正,从而消除与学生的冲突,改善紧张的师生关系。
参考文献:
[1]丁静.关于师生冲突中教师行为的案例研究[J].教育研究,2004(5):91-94.
[2]付晓.“师生冲突原因”调查分析[J].教学与管理,2004(12):42-44.
[3]周兴国.课堂里的师生冲突:根源及对策[J].教育评论, 1999(1):48-50.
注:本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题《中小学师生冲突关系的形成机制与消解策略》的研究成果,课题立项号:GS[2018]GHB0500。
作者简介:李桐,男,甘肃会宁人,1963年1月出生,一级教师,研究专长:农村教育政策与管理。
关键词:农村;冲突;现状调查
师生关系是教师和学生在学校中通过互动所形成的一种人际关系,也是学校中最基本的人际关系。杨继平认为师生关系不仅包括教师和学生在教学中形成的关系,也包括教师和学生在日常交往中产生的个人关系,以及以社会道德为规范的伦理关系。小学生正处在心智发展的启蒙时期,师生关系对学生有非常重要的影响。师生关系不仅影响学生的心理健康,也对学生的学业成绩有非常重要的影响。大量研究发现,师生关系与学生的学校适应性之间存在显著关系,很多不能良好适应学校生活的学生往往师生关系不太好。此外,研究发现,师生关系也会对学生的学业成绩产生影响,有良好师生关系的学生学习成绩也更好,很多学习成绩不佳的学生往往师生关系也比较紧张。此外,师生关系也会影响学生的同伴关系,良好的师生关系促使学生在与同学的交往中更积极主动。
当今时代信息化快速发展,学生获取知识的渠道增多,教师不再是知识的权威代表,加上不恰当的家庭教育方式、小学生自我意识的增强等原因,师生之间很容易出现冲突,导致师生关系不和谐,对学生的学习和成长产生了消极的影响。因此,本文通过问卷调查的方式,了解农村小学生师生关系的基本现状,并采取积极的措施改善师生关系。
一、研究方法
1.被试
本研究选取会宁县柴家门镇中心小学的学生为被试,其中每个年级分别随机选取两个班,共发放问卷180份,回收有效问卷165份。
2.研究工具
研究采用《师生关系问卷》,该问卷由张磊编制,问卷由22道题目组成,包含亲密性、依恋性、回避性、冲突性四个维度。亲密性是指老师与学生能够亲密地相处,依恋性指学生在思想、行为等方面对老师的依赖,回避性指学生有意回避和抵触与老师的接触和交流,冲突性指学生与老师产生的冲突和矛盾。
二、结果分析
通过对问卷进行描述性统计分析,发现学生在师生关系上的均值是2.6(问卷采用5级计分),因此,可以看出农村学校师生关系的整体状况处于中等水平,有待进一步的改善。在具体的維度方面,学生在冲突性方面的得分最高,而在回避性方面的得分最低,因此可以看出,学生与老师之间产生的冲突比较多,但是学生并不回避与老师的交往,在思想、行为等方面对老师抵触也不多。
通过对男生和女生的性别对比研究,发现女生在师生关系上的得分更高,总体来说,女生与老师的关系更好。其中,男生相比女生更容易与老师发生冲突,女生对老师的依恋和亲密程度更高。这可能与小学阶段男女教师比例严重失衡有关,而女生更愿意与老师交往,建立良好的师生关系。男生往往比较调皮,经常不听管教,容易与老师发生冲突,导致师生关系比较紧张。
通过对不同年级师生关系的对比研究,笔者发现低年级学生与教师有着更好的师生关系。其中,四年级和五年级的学生与老师的关系优于六年级,师生关系的亲密性随着年级的升高而降低,而师生关系的冲突随着年级的升高而升高。随着年龄的增长,自我意识进一步增强,生理、心理上出现的急剧变化带给学生很多成长中的困惑和烦恼,尤其是六年级是小学阶段和初中阶段的过渡期,老师可能会更多关注学生成绩的提高,而忽视与学生沟通和交流,因此,六年级的学生与老师发生的冲突更多,师生关系的维系也更难。
三、如何改善不良的师生关系
1.关注学生的心理健康
小学生处于身心发展的启蒙阶段,情绪还不稳定,加之社会上独生子女越来越多。因此,小学生在接受外界的不良刺激后更容易形成过激反应,这是师生冲突的内因。教师要及时发现心理状态出现波动的学生,并给予帮助和支持,有效排解学生遇到的心理困惑,有必要的话可以求助学校专业的心理老师。通过这种方式,学生心理方面的困惑能更好地得到排解,可以降低与教师发生冲突的可能性,同时学生也能感受到来自老师的关心和支持,能有效改善师生关系。
2.经常与学生沟通和交流
沟通和交流能拉近教师与学生的距离,建立良好的师生关系。学生是渴望与老师亲近的,但是有些学生往往又畏惧于老师的权威,不敢与老师主动交流。因此,在日常的学校生活中,教师要适度降低姿态,主动与学生沟通。不只在课堂上与学生交流,也要在课余时间多关心学生的学习和生活,尤其是农村的小学,有些学生是住校的,还有很多的是农村留守儿童,教师要多给予他们关心和帮助,注重与学生的沟通和交流。
3.及时化解与学生的冲突
在与学生发生冲突时,教师要采取措施及时化解,不能一味地采取体罚或者冷暴力的方式进行处理,这样会进一步恶化师生关系。师生冲突有时可能是教师自身的原因引起的,比如不恰当的教育方式等,教师要及时反省自身,并采取合理的方法来消解与学生的冲突。而有些冲突可能是学生的问题引起的,比如学生未能及时完成学习任务或者学生未能尊重老师等,教师要针对学生的问题采取恰当的方法对学生进行引导,使学生正确认识自己的错误,并加以更正,从而消除与学生的冲突,改善紧张的师生关系。
参考文献:
[1]丁静.关于师生冲突中教师行为的案例研究[J].教育研究,2004(5):91-94.
[2]付晓.“师生冲突原因”调查分析[J].教学与管理,2004(12):42-44.
[3]周兴国.课堂里的师生冲突:根源及对策[J].教育评论, 1999(1):48-50.
注:本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题《中小学师生冲突关系的形成机制与消解策略》的研究成果,课题立项号:GS[2018]GHB0500。
作者简介:李桐,男,甘肃会宁人,1963年1月出生,一级教师,研究专长:农村教育政策与管理。