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【摘要】在国家大规模公派留学的背景下，选派高年级的优秀本科生出国攻读博士学位，与选派其他类型人员留学相比，更有利于提高创新人才的培养质量和缩短人才培养周期。本论文研究在教学实践中，对传统的课堂教学、实践环节、考核方式、学科竞赛和毕业设计等环节进行革新，充分挖掘和提高本科生的学习潜能，拓宽本科生的视野，提高本科生的科学研究能力。本论文的研究，一方面有助于让更多的高年级本科生具备申请国外高水平大学和研究机構博士研究生入学资格的能力，为国家实施公派留学培育优秀留学候选对象；另一方面对提高本科生的整体培养质量具有重要的意义。
【关键词】国家公派 留学候选对象 本科生留学 教学实践 本科培养质量
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0003-02
在当今全球化的大潮中，世界各国在人才、科技、知识领域的竞争日趋激烈，世界各国在高等教育发展中都特别强调国际化的人才培养战略[1，2]。为推进高水平大学建设和配合我国新时期国家重大发展战略，培养一批具有全球视野和国际竞争力、有助于提升我国自主创新能力的拔尖创新人才，经国务院批准，教育部和财政部依托国家留学基金管理委员会，于2006年11月设立了“国家建设高水平大学公派研究生项目”，拟在重点建设的高水平大学中选拔一流的学生，到国外一流的院校、专业，师从一流的导师[3，4]。2007至2011为该项目的第一个五年期，每年选派约5000 人出国联合培养和攻读博士学位；2012年起启动了该项目的第二个五年期，国家留学基金委在完善政策的同时更加注重开拓创新，扩大规模的同时注重提高质量；到2013年，签约高校已基本覆盖“211”工程院校和“985”院校；2014年派出规模达到7000名研究生。迄今，“国家建设高水平大学公派研究生项目”已经实施了8年，取得了显著地成效，初步建立和加强了人才培养的国际化平台，提高了研究生的科研能力和水平，为学科未来更快的发展打下了基础。但是，项目的实施还存在一些不足之处，例如，派出人员的情况距离“三个一流”的派出标准还存在一定的距离，如何打造更高素质的留学候选对象是亟待解决的问题之[5]。
与其他类型的留学候选对象相比，选派优秀的高年级本科生出国留学的优势更为明显，有助于提高人才培养质量和缩短人才培养周期。本课题的研究重点是，如何在教学实践的各个环节中，通过教学改革，充分挖掘和提高本科生的学习潜能，激发本科生的学习兴趣，拓宽本科生的视野，提高本科生的科学研究能力，让更多的高年级本科生具备申请国外高水平大学和研究机构的研究生入学资格和能力，为“国家建设高水平大学公派研究生项目”的实施打造优秀的公派留学储备人才。
一、动因——提升“本科生申请国外大学研究生入学资格”能力的现实需要
在“国家建设高水平大学公派研究生项目”的实施过程中，面临的首要问题是选拔什么样的学生出国深造，才能满足“三个一流”的标准。在我国教育界，存在一个普遍的说法，即我国高校培养的是“一流的本科生，二流的硕士生，三流的博士生”。必须承认，我国高校培养的人才与国外高水平大学或研究机构培养的人才相比，创新能力和科学研究能力方面还存在一定的差距，相比本科生的培养质量，研究生的差距更为明显。因此，与选派硕士生或低年级博士生出国攻读博士学位相比，选派高年级的优秀本科生出国攻读博士学位，更有利于培养出高水平的创新人才和缩短人才培养周期。
但是，目前各个高校派出的留学人员中本科生的比例不超过10%。以某工科为主的“985”高校为例，派出留学生的规模为每年80人，除留学基金委资助外，该校还独立资助一定数量的留学生出国深造。该校的本科生生源优良，本科生在参加国际数学建模大赛、国际大学生超算竞赛、ACM国际大学生程序设计大赛、亚洲国际模拟联合国大会、中国电子设计大赛、中国物理竞赛等的综合成绩居全国高校前列，本科生的培养质量在全国高校名列前茅。但是，公派留学实施以来，据不完全统计，该校共派出了300多名学生出国攻读博士学位，其中高年级本科生出国攻读博士学位不超过20人。
因此，让更多的高年级本科生具备“申请国外高水平大学和研究机构研究生入学资格”的能力，打造优秀的本科生公派留学候选人才，是提升国家公派留学质量和缩短人才培养周期的现实需要。
二、实践——全面提升“本科生申请国外大学研究生入学资格”能力的教学改革研究
为了打造优秀的本科生公派留学候选对象，一些高校开始了一些尝试，如举办公派留学预备班，提高本学生的英文水平，增强他们对“国家建设高水平大学公派研究生项目”的了解及对国外学科、导师及相关课题的了解。这些做法虽然能一定程度提高本科生对留学的认识和提高本科生申请国外大学入学资格的成功率，但由于缺乏系统性，不可能全面提升“本科生申请国外大学研究生入学资格”的能力。为此，本论文展开研究，拟通过在教学实践的各个环节中进行教学改革，全面提升本科生的培养质量，提升本科生申请国外大学或研究机构研究生入学资格的能力，为国家培育优秀的公派留学候选对象。
（一）教学改革研究的基本思路
在教学实践中，充分利用课堂教学、第二课堂、全程导师制、学科竞赛、毕业设计等各种教学环节，挖掘本科生的学习潜能，全面革新课程体系中不同课程的教学方法和教学内容[6]，以国外高水平大学研究生入学资格能力要求为标尺，针对不同教学环节和不同课程的特点，有针对性的提高本科生的基础知识能力、理论研究能力、工程实践能力、论文撰写能力、学术交流能力、外语能力等各方面综合素质，提高本科培养的质量。
（二）技术路线和实施步骤
（1）充分调研不同国家（以美国、英国、德国、日本为代表）的不同高水平大学或研究机构的工科研究生入学资格要求[7]，把各项能力要求进行分解。
（2）通过调研找过我国高年级本科生与国外高水平大学或研究机构研究生入学要求能力的差距所在。 （3）利用第二课堂等教学环节，向本科生宣传“国家建设高水平大学公派研究生项目”的政策，介绍国外大学研究生入学资格的能力要求以及差距所在，以难得的公派出国留学机会为诱饵激发本科学员的学习动力。
（4）根据不同课程的特点，革新教学方法、更新教学内容和改变考核方式，提高本科学员相应的能力。例如，可以结合《最优化技术》课程的理论性強的特点，在教学中通过具体优化理论产生的背景，采用研讨式和研究性教学[8]，通过具体的案例介绍学术研究的方法、学术论文的撰写与发表、学术交流的组织和形式等内容，让学员在潜移默化中理解和接受；例如通过《嵌入式系统设计》课程，通过完成具体的设计任务，提高学生软硬件设计实现能力；例如可以把教师参与的科研成果转化为教学资源，提高学生对学科发展前沿的认识；例如考核方式由以前的期末考试改为形成性评价[9]，更能有效评价学生在学习过程中知识的掌握情况。
（5）鼓励学生并指导学生参加各种类型的学科学术竞赛，提高学员的动手实践能力，并指导学员撰写技术报告和撰写学术论文，进一步提升学生的科学研究能力。
（6）实行本科生全程导师制，从大一开始为每位本科生配备一名指导老师。指导教师从承担的科研项目中精心设计小课题，让部分感兴趣且学有余力的本科学员参与进来，提高学生科研能力。
（7）充分利用本科毕业设计，提高本科学员的课题研究能力、论文撰写能力和学术交流能力。
（8）鼓励本科生在课堂之外，拓宽自身的视野，培养科学精神，提高外语能力。
三、效果——学生的反映
在上述教学改革实践的过程中，学生反映教学方式和考核方式更加多样化了，教学内容更加适合课程的特点了，不同课程的学习目标和能力培养要求更加有针对性；学生的视野更开阔了，课堂更加活跃了，学生由以前的被动学习方式转变为主动学习方式；学生参与学科学术竞赛的积极性更高了，竞赛成绩不断超越往年；理论研究能力、工程实践能力、论文撰写能力、学术交流能力、外语能力等提高明显。学生申请公派留学的热情空前高涨，多名高年级本科学员获得了国外高水平大学的博士研究生的入学资格，且他们出国后的磨合期明显缩短。
四、总结——全面提升“本科生申请国外大学研究生入学资格”能力的教学改革研究特点
全面提升“本科生申请国外大学研究生入学资格”能力的教学改革具有如下的特点：
（1）结合“国家建设高水平大学公派研究生项目”，以难得的出国留学机会为诱饵激发本科学员的学习动力，以国外高水平大学入学资格为标尺，全面拓宽或提高本科生的各项能力。
（2）充分利用教学实践的各个环节，通过不同的环节有针对性的提高本科生的各项能力。
（3）不是通过更新某一门课程的教学方法和教学内容来达到上述目的，而是通过革新课程体系中的多门课程来达到教学目的。
（4）强调潜移默化，强调学员的自主参与性，让本科学员从大一到大四逐步具备申请国外高水平大学研究生入学资格的能力。
五、结束语
本文针对如何提升“本科生申请国外大学研究生入学资格”的能力展开研究，提出了在教学实践的各个环节中，对课程体系重新进行整体设计，改革教学方式和优化教学内容，充分利用不同课程的特点，充分利用课堂教学、第二课堂、本科生导师制、学科竞赛、毕业设计等教学环节，有针对性的提高本科生理论研究能力、工程实践能力、论文撰写能力、学术交流能力、外语能力等综合素质。本课题的研究，有助于为所在学校培育优秀留学候选对象，同时对提高学校本科人才培养的质量具有重要的意义。
参考文献：
[1]刘军明.发达国家高等教育国际化政策的发展[D].上海：复旦大学，2008.
[2]何峰，胡晓阳，贾爱英.国家公派联合培养博士生留学成效初探[J].学位与研究生教育，2012，6：51-55.
[3]国家留学基金委.2007-2009国家留学基金委年度报告[EB/OL].
[4]中共中央教育部办公厅.国家建设高水平大学公派研究生项目实施办法.北京：教外厅[2007]1号附件第二条，2007.
[5]邓明茜.从国际研究生奖学金会议和公派研究生项目奖学金信息说明会看国家建设高水平大学公派研究生项目的发展[J].世界教育信息，2009，11：85-88.
[6]邹逢兴，陈立刚，徐晓红等.关于自动化专业电子信息类课程教学改革的探索与思考[J].中国大学教学，2011，（9）：37-40 .
[7]姜乃强.申请2008公派留学，你准备好了吗？[J].中国教育报.2008：1-16.
[8]彭熙伟，廖晓钟，陈金兵.工科专业研究型教学模式探讨[J]. 高教论坛，2011，（11）：39-40.
[9]张润.形成性评价对学生自主性的促进机制研究.河北师范大学学报（教育科学版），2006，9（11）：99-101.
【关键词】国家公派 留学候选对象 本科生留学 教学实践 本科培养质量
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0003-02
在当今全球化的大潮中，世界各国在人才、科技、知识领域的竞争日趋激烈，世界各国在高等教育发展中都特别强调国际化的人才培养战略[1，2]。为推进高水平大学建设和配合我国新时期国家重大发展战略，培养一批具有全球视野和国际竞争力、有助于提升我国自主创新能力的拔尖创新人才，经国务院批准，教育部和财政部依托国家留学基金管理委员会，于2006年11月设立了“国家建设高水平大学公派研究生项目”，拟在重点建设的高水平大学中选拔一流的学生，到国外一流的院校、专业，师从一流的导师[3，4]。2007至2011为该项目的第一个五年期，每年选派约5000 人出国联合培养和攻读博士学位；2012年起启动了该项目的第二个五年期，国家留学基金委在完善政策的同时更加注重开拓创新，扩大规模的同时注重提高质量；到2013年，签约高校已基本覆盖“211”工程院校和“985”院校；2014年派出规模达到7000名研究生。迄今，“国家建设高水平大学公派研究生项目”已经实施了8年，取得了显著地成效，初步建立和加强了人才培养的国际化平台，提高了研究生的科研能力和水平，为学科未来更快的发展打下了基础。但是，项目的实施还存在一些不足之处，例如，派出人员的情况距离“三个一流”的派出标准还存在一定的距离，如何打造更高素质的留学候选对象是亟待解决的问题之[5]。
与其他类型的留学候选对象相比，选派优秀的高年级本科生出国留学的优势更为明显，有助于提高人才培养质量和缩短人才培养周期。本课题的研究重点是，如何在教学实践的各个环节中，通过教学改革，充分挖掘和提高本科生的学习潜能，激发本科生的学习兴趣，拓宽本科生的视野，提高本科生的科学研究能力，让更多的高年级本科生具备申请国外高水平大学和研究机构的研究生入学资格和能力，为“国家建设高水平大学公派研究生项目”的实施打造优秀的公派留学储备人才。
一、动因——提升“本科生申请国外大学研究生入学资格”能力的现实需要
在“国家建设高水平大学公派研究生项目”的实施过程中，面临的首要问题是选拔什么样的学生出国深造，才能满足“三个一流”的标准。在我国教育界，存在一个普遍的说法，即我国高校培养的是“一流的本科生，二流的硕士生，三流的博士生”。必须承认，我国高校培养的人才与国外高水平大学或研究机构培养的人才相比，创新能力和科学研究能力方面还存在一定的差距，相比本科生的培养质量，研究生的差距更为明显。因此，与选派硕士生或低年级博士生出国攻读博士学位相比，选派高年级的优秀本科生出国攻读博士学位，更有利于培养出高水平的创新人才和缩短人才培养周期。
但是，目前各个高校派出的留学人员中本科生的比例不超过10%。以某工科为主的“985”高校为例，派出留学生的规模为每年80人，除留学基金委资助外，该校还独立资助一定数量的留学生出国深造。该校的本科生生源优良，本科生在参加国际数学建模大赛、国际大学生超算竞赛、ACM国际大学生程序设计大赛、亚洲国际模拟联合国大会、中国电子设计大赛、中国物理竞赛等的综合成绩居全国高校前列，本科生的培养质量在全国高校名列前茅。但是，公派留学实施以来，据不完全统计，该校共派出了300多名学生出国攻读博士学位，其中高年级本科生出国攻读博士学位不超过20人。
因此，让更多的高年级本科生具备“申请国外高水平大学和研究机构研究生入学资格”的能力，打造优秀的本科生公派留学候选人才，是提升国家公派留学质量和缩短人才培养周期的现实需要。
二、实践——全面提升“本科生申请国外大学研究生入学资格”能力的教学改革研究
为了打造优秀的本科生公派留学候选对象，一些高校开始了一些尝试，如举办公派留学预备班，提高本学生的英文水平，增强他们对“国家建设高水平大学公派研究生项目”的了解及对国外学科、导师及相关课题的了解。这些做法虽然能一定程度提高本科生对留学的认识和提高本科生申请国外大学入学资格的成功率，但由于缺乏系统性，不可能全面提升“本科生申请国外大学研究生入学资格”的能力。为此，本论文展开研究，拟通过在教学实践的各个环节中进行教学改革，全面提升本科生的培养质量，提升本科生申请国外大学或研究机构研究生入学资格的能力，为国家培育优秀的公派留学候选对象。
（一）教学改革研究的基本思路
在教学实践中，充分利用课堂教学、第二课堂、全程导师制、学科竞赛、毕业设计等各种教学环节，挖掘本科生的学习潜能，全面革新课程体系中不同课程的教学方法和教学内容[6]，以国外高水平大学研究生入学资格能力要求为标尺，针对不同教学环节和不同课程的特点，有针对性的提高本科生的基础知识能力、理论研究能力、工程实践能力、论文撰写能力、学术交流能力、外语能力等各方面综合素质，提高本科培养的质量。
（二）技术路线和实施步骤
（1）充分调研不同国家（以美国、英国、德国、日本为代表）的不同高水平大学或研究机构的工科研究生入学资格要求[7]，把各项能力要求进行分解。
（2）通过调研找过我国高年级本科生与国外高水平大学或研究机构研究生入学要求能力的差距所在。 （3）利用第二课堂等教学环节，向本科生宣传“国家建设高水平大学公派研究生项目”的政策，介绍国外大学研究生入学资格的能力要求以及差距所在，以难得的公派出国留学机会为诱饵激发本科学员的学习动力。
（4）根据不同课程的特点，革新教学方法、更新教学内容和改变考核方式，提高本科学员相应的能力。例如，可以结合《最优化技术》课程的理论性強的特点，在教学中通过具体优化理论产生的背景，采用研讨式和研究性教学[8]，通过具体的案例介绍学术研究的方法、学术论文的撰写与发表、学术交流的组织和形式等内容，让学员在潜移默化中理解和接受；例如通过《嵌入式系统设计》课程，通过完成具体的设计任务，提高学生软硬件设计实现能力；例如可以把教师参与的科研成果转化为教学资源，提高学生对学科发展前沿的认识；例如考核方式由以前的期末考试改为形成性评价[9]，更能有效评价学生在学习过程中知识的掌握情况。
（5）鼓励学生并指导学生参加各种类型的学科学术竞赛，提高学员的动手实践能力，并指导学员撰写技术报告和撰写学术论文，进一步提升学生的科学研究能力。
（6）实行本科生全程导师制，从大一开始为每位本科生配备一名指导老师。指导教师从承担的科研项目中精心设计小课题，让部分感兴趣且学有余力的本科学员参与进来，提高学生科研能力。
（7）充分利用本科毕业设计，提高本科学员的课题研究能力、论文撰写能力和学术交流能力。
（8）鼓励本科生在课堂之外，拓宽自身的视野，培养科学精神，提高外语能力。
三、效果——学生的反映
在上述教学改革实践的过程中，学生反映教学方式和考核方式更加多样化了，教学内容更加适合课程的特点了，不同课程的学习目标和能力培养要求更加有针对性；学生的视野更开阔了，课堂更加活跃了，学生由以前的被动学习方式转变为主动学习方式；学生参与学科学术竞赛的积极性更高了，竞赛成绩不断超越往年；理论研究能力、工程实践能力、论文撰写能力、学术交流能力、外语能力等提高明显。学生申请公派留学的热情空前高涨，多名高年级本科学员获得了国外高水平大学的博士研究生的入学资格，且他们出国后的磨合期明显缩短。
四、总结——全面提升“本科生申请国外大学研究生入学资格”能力的教学改革研究特点
全面提升“本科生申请国外大学研究生入学资格”能力的教学改革具有如下的特点：
（1）结合“国家建设高水平大学公派研究生项目”，以难得的出国留学机会为诱饵激发本科学员的学习动力，以国外高水平大学入学资格为标尺，全面拓宽或提高本科生的各项能力。
（2）充分利用教学实践的各个环节，通过不同的环节有针对性的提高本科生的各项能力。
（3）不是通过更新某一门课程的教学方法和教学内容来达到上述目的，而是通过革新课程体系中的多门课程来达到教学目的。
（4）强调潜移默化，强调学员的自主参与性，让本科学员从大一到大四逐步具备申请国外高水平大学研究生入学资格的能力。
五、结束语
本文针对如何提升“本科生申请国外大学研究生入学资格”的能力展开研究，提出了在教学实践的各个环节中，对课程体系重新进行整体设计，改革教学方式和优化教学内容，充分利用不同课程的特点，充分利用课堂教学、第二课堂、本科生导师制、学科竞赛、毕业设计等教学环节，有针对性的提高本科生理论研究能力、工程实践能力、论文撰写能力、学术交流能力、外语能力等综合素质。本课题的研究，有助于为所在学校培育优秀留学候选对象，同时对提高学校本科人才培养的质量具有重要的意义。
参考文献：
[1]刘军明.发达国家高等教育国际化政策的发展[D].上海：复旦大学，2008.
[2]何峰，胡晓阳，贾爱英.国家公派联合培养博士生留学成效初探[J].学位与研究生教育，2012，6：51-55.
[3]国家留学基金委.2007-2009国家留学基金委年度报告[EB/OL].
[4]中共中央教育部办公厅.国家建设高水平大学公派研究生项目实施办法.北京：教外厅[2007]1号附件第二条，2007.
[5]邓明茜.从国际研究生奖学金会议和公派研究生项目奖学金信息说明会看国家建设高水平大学公派研究生项目的发展[J].世界教育信息，2009，11：85-88.
[6]邹逢兴，陈立刚，徐晓红等.关于自动化专业电子信息类课程教学改革的探索与思考[J].中国大学教学，2011，（9）：37-40 .
[7]姜乃强.申请2008公派留学，你准备好了吗？[J].中国教育报.2008：1-16.
[8]彭熙伟，廖晓钟，陈金兵.工科专业研究型教学模式探讨[J]. 高教论坛，2011，（11）：39-40.
[9]张润.形成性评价对学生自主性的促进机制研究.河北师范大学学报（教育科学版），2006，9（11）：99-101.