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摘要：教师要逐渐形成独特的教学风格。要使学生“会学、好学、科学”，则首先教师要“会教、好教、乐教”。体育课堂教学是师生共同创造奇迹，唤醒各自潜能的时空，是充满活力、情趣、探究、体验、智慧和创造的课堂。在教学中要充分体现出学科的特点和魅力，要能打动学生，吸引学生注意，引起学习兴趣。
关键词：情景教学 体育教学 应用
在新课程的教学实践中，我认为有效的体育课堂应力求体现以下几个方面：
一、在情景中学习
在设计、组织、实施体育课时，应充分挖掘体育教学的现实性、生活性、情景性，激发学生主动参与学习的热情。教学情景是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过创设相关的故事情节、场地器材和情景氛围，从而提高学生体育学习兴趣，调动“情商”来增强教学效果。这一重要教学策略在新课标中得到很好地贯彻。新课标对教学内容的选取给了教师很大的主动权，有些教师特别喜欢选取一些生动有趣、密切联系生活的素材，精心设计情景，体现“体育问题生活化”理念。例如：将《立定跳远》设计成“青蛙运动会”，将较为枯燥的双脚贯穿其中，让学生扮演青蛙这一角色，通过模仿青蛙进行跳跃比赛来使学生掌握动作。其中设计了“青蛙跳荷叶”的情景，开始让学生们利用短绳做游戏（自由发挥），然后让学生们用跳绳设计不同形状、远近各异的荷叶，接着学着青蛙的样子在荷叶上来回跳动。通过一个简单的教学情景，将所教的技术动作渗透在里面，既能使学生体验到学习的乐趣，同事也完成了教学目标。这样，上课不再成为负担，体育不再是枯燥的技能学习，有效地激发了学生的活动意识，在情景中感受到体育就是生活。
二、在情趣中探索
学习任何知识的最佳途径就是在兴趣中完成，因为做任何事兴趣是最好的老师。通过把枯燥的东西进行加工，使之变得形象饱满、趣味浓浓，就会激起学生学习的欲望。在常规性训练活动时，纯粹的单一练习，其效果是不好的，有时反而是事半功倍，消除学生的学习意志，减弱学生的学习力。在这种情形下，教师不妨改变策略，把教学的运作模式稍作加工，变单一为丰富。例如：将障碍跑的教学过程设计成“鸡毛信”的游戏。铺设垫子做“草地”，把栏架当做“钢丝网”，用两条绳子摆设成一条“小河”，用实心球做“地雷”，让学生进行爬、钻、跨、绕等动作的练习，最后将信送到“目的地”的故事情景。在这样的教学活动中，学生的思维异常活跃，练习的情绪十分高涨，学习的效果也极大地提高。
三、追求在简单中掌握，在熟练中应用
一名好的教师最大的本事在于能把简单的形式丰富起来，复杂的内容简单起来。谁都知道学任何知识越简单越好，因为复杂的很难记住，不便于掌握，经历多了，让人产生畏惧情绪。作为体育教师，能把复杂的东西简单教，这是一种大本事。如在教学篮球“运、传、接、投、防守、走步”等基本技术时，由于女同学对这种高难度、激烈性运动项目不是十分感兴趣。所以说按常规的教法，效果不一定好，或者根本行不通，而我现在所教的一个班级所有的女同学都爱上了打篮球，而且知晓技术，连“走步”、“推人”、“挡拆”等一些较为复杂的技术动作也清楚，其原因在于入门时，我不是直接教他们篮球的打法，而是把复杂的篮球技术简单化了，先把篮球中的规则和技术无形中放入他们喜欢玩的小游戏“沙包丢圈”中。因为沙包个儿小，即使碰到了身体也不疼，无所谓畏惧与否，再说这方面女孩子有基础，感兴趣。在与学生一道玩的过程中，教他们配合、教他们投圈的要领，教他们如何提高进攻的速度，通过循循善诱，把基本技术渗透在沙包游戏中，最后拿篮球替换下沙包，平面圆圈代替高高的篮筐。这样一来，复杂的教学简单化了，深奥的技术亲切化了。这样教学不仅使体育课堂有滋有味，更使学生感受到体育运动是彼此相融的，今天你教他们“沙包丢圈”，明天他们自己发明一项“小鸟回家”。简单了教法，活跃了想法，学生的思维也得到了培养。
四、 在欢乐中体验，游戏中提高
新课程关注的核心是学生身心发展的需求和情感体验。在体育教学中，要以学生身体、生理和心理的全面发展为中心，结合学生的认知水平和兴趣特点，利用游戏教学，开展丰富多彩的活动，提高学生的学习积极性。把游戏活动贯穿在教学过程中，使学生感到生动有趣、形式新颖，产生跃跃欲试的感觉。教学内容游戏化，以新颖的教具，增强教学的趣味性，使活动更具魅力，其乐无穷。在教学中以游戏活动为主线，以师生互动教会学生锻炼的方法，引导学生主动地进行想、看、听、练的活动，合理地给学生自由时间进行自主学练，充分发挥了学生的主体作用。教师在教学中要充分关注学生个体差异，有目的分层次教学，及时对学生给予鼓励和表扬，使每一个学生都能体验成功的乐趣，保证了学生的学习效果，提高了教学质量。在教学中教师要贯穿寓教于乐，从激发学生的学习兴趣出发，关注学生的生活体验，运用较为合理的教学方法，利用游戏的功能作用，为学生创设宽松、愉悦的学习氛围，使学生身心得到健康发展，把“要我学”为“我要学”的主动探究的理念真正落到实处。
情景体育教学应以学生感兴趣的生活情景，丰富的趣味活动设计，融会贯通的简单学法，快乐的游戏体验为坐标。激发学生主动参与，真正把新课程标准中“激发运动兴趣，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，確保每一个学生受益”的新教学理念落到实处。让学生在宽松、和谐、愉悦、自主的学习氛围中，享受参与活动的乐趣，从中学到知识、提高认识、发展能力。
参考文献
[1]《学校体育》2008年10期
[2]《体育》河南教研室编2009年
关键词：情景教学 体育教学 应用
在新课程的教学实践中，我认为有效的体育课堂应力求体现以下几个方面：
一、在情景中学习
在设计、组织、实施体育课时，应充分挖掘体育教学的现实性、生活性、情景性，激发学生主动参与学习的热情。教学情景是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过创设相关的故事情节、场地器材和情景氛围，从而提高学生体育学习兴趣，调动“情商”来增强教学效果。这一重要教学策略在新课标中得到很好地贯彻。新课标对教学内容的选取给了教师很大的主动权，有些教师特别喜欢选取一些生动有趣、密切联系生活的素材，精心设计情景，体现“体育问题生活化”理念。例如：将《立定跳远》设计成“青蛙运动会”，将较为枯燥的双脚贯穿其中，让学生扮演青蛙这一角色，通过模仿青蛙进行跳跃比赛来使学生掌握动作。其中设计了“青蛙跳荷叶”的情景，开始让学生们利用短绳做游戏（自由发挥），然后让学生们用跳绳设计不同形状、远近各异的荷叶，接着学着青蛙的样子在荷叶上来回跳动。通过一个简单的教学情景，将所教的技术动作渗透在里面，既能使学生体验到学习的乐趣，同事也完成了教学目标。这样，上课不再成为负担，体育不再是枯燥的技能学习，有效地激发了学生的活动意识，在情景中感受到体育就是生活。
二、在情趣中探索
学习任何知识的最佳途径就是在兴趣中完成，因为做任何事兴趣是最好的老师。通过把枯燥的东西进行加工，使之变得形象饱满、趣味浓浓，就会激起学生学习的欲望。在常规性训练活动时，纯粹的单一练习，其效果是不好的，有时反而是事半功倍，消除学生的学习意志，减弱学生的学习力。在这种情形下，教师不妨改变策略，把教学的运作模式稍作加工，变单一为丰富。例如：将障碍跑的教学过程设计成“鸡毛信”的游戏。铺设垫子做“草地”，把栏架当做“钢丝网”，用两条绳子摆设成一条“小河”，用实心球做“地雷”，让学生进行爬、钻、跨、绕等动作的练习，最后将信送到“目的地”的故事情景。在这样的教学活动中，学生的思维异常活跃，练习的情绪十分高涨，学习的效果也极大地提高。
三、追求在简单中掌握，在熟练中应用
一名好的教师最大的本事在于能把简单的形式丰富起来，复杂的内容简单起来。谁都知道学任何知识越简单越好，因为复杂的很难记住，不便于掌握，经历多了，让人产生畏惧情绪。作为体育教师，能把复杂的东西简单教，这是一种大本事。如在教学篮球“运、传、接、投、防守、走步”等基本技术时，由于女同学对这种高难度、激烈性运动项目不是十分感兴趣。所以说按常规的教法，效果不一定好，或者根本行不通，而我现在所教的一个班级所有的女同学都爱上了打篮球，而且知晓技术，连“走步”、“推人”、“挡拆”等一些较为复杂的技术动作也清楚，其原因在于入门时，我不是直接教他们篮球的打法，而是把复杂的篮球技术简单化了，先把篮球中的规则和技术无形中放入他们喜欢玩的小游戏“沙包丢圈”中。因为沙包个儿小，即使碰到了身体也不疼，无所谓畏惧与否，再说这方面女孩子有基础，感兴趣。在与学生一道玩的过程中，教他们配合、教他们投圈的要领，教他们如何提高进攻的速度，通过循循善诱，把基本技术渗透在沙包游戏中，最后拿篮球替换下沙包，平面圆圈代替高高的篮筐。这样一来，复杂的教学简单化了，深奥的技术亲切化了。这样教学不仅使体育课堂有滋有味，更使学生感受到体育运动是彼此相融的，今天你教他们“沙包丢圈”，明天他们自己发明一项“小鸟回家”。简单了教法，活跃了想法，学生的思维也得到了培养。
四、 在欢乐中体验，游戏中提高
新课程关注的核心是学生身心发展的需求和情感体验。在体育教学中，要以学生身体、生理和心理的全面发展为中心，结合学生的认知水平和兴趣特点，利用游戏教学，开展丰富多彩的活动，提高学生的学习积极性。把游戏活动贯穿在教学过程中，使学生感到生动有趣、形式新颖，产生跃跃欲试的感觉。教学内容游戏化，以新颖的教具，增强教学的趣味性，使活动更具魅力，其乐无穷。在教学中以游戏活动为主线，以师生互动教会学生锻炼的方法，引导学生主动地进行想、看、听、练的活动，合理地给学生自由时间进行自主学练，充分发挥了学生的主体作用。教师在教学中要充分关注学生个体差异，有目的分层次教学，及时对学生给予鼓励和表扬，使每一个学生都能体验成功的乐趣，保证了学生的学习效果，提高了教学质量。在教学中教师要贯穿寓教于乐，从激发学生的学习兴趣出发，关注学生的生活体验，运用较为合理的教学方法，利用游戏的功能作用，为学生创设宽松、愉悦的学习氛围，使学生身心得到健康发展，把“要我学”为“我要学”的主动探究的理念真正落到实处。
情景体育教学应以学生感兴趣的生活情景，丰富的趣味活动设计，融会贯通的简单学法，快乐的游戏体验为坐标。激发学生主动参与，真正把新课程标准中“激发运动兴趣，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，確保每一个学生受益”的新教学理念落到实处。让学生在宽松、和谐、愉悦、自主的学习氛围中，享受参与活动的乐趣，从中学到知识、提高认识、发展能力。
参考文献
[1]《学校体育》2008年10期
[2]《体育》河南教研室编2009年