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摘 要： 学生综合素质评价是我国新课程背景下教育教学改革的主要内容，它通过对学生综合素质的全面评价，促进学生全面发展，是对传统评价与考试制度的重大突破。近年来，这项改革在各地迅速开展起来，各中小学积极探索，取得一些有益经验，但实施过程中发现存在培训不到位、指标操作性不强、诚信问题缺失、应付走过场等问题制约着此项改革的深入推进。本文针对现状，提出可操作的对策和建议，希望促进此项制度的发展。
关键词： 学生综合素质评价 课程改革 改革对策
学生综合素质评价是一种全新的学生评价方式，是新一轮中小学评价与考试制度改革的一个较大突破，它适应了学生发展和时代进步的需要，体现了素质教育新课改理念。扎实开展好此项工作，对中小学课程改革的实施、全面贯彻党的教育方针、提高全员素质具有重要意义。
近年来，我国各地纷纷开展中小学生综合素质评价的研究和有效尝试，整体而言，取得了一定的成绩。但综合素质评价是一项较为复杂的工程，在实际操作过程中出现了许多亟待解决的问题。面对这些问题，我们要对评价系统本身进行精细化研究，完善运转机制，提高评价结果的公信力，切实发挥它的导向作用。作为见证综合素质评价改革过程的一线教师，在工作尝试中，我既看到了评价带来的可喜变化，又产生了一些困惑与想法，下面就此加以分析。
一、学生综合素质评价的产生背景和主要内容
中小学评价与考试制度改革的根本目的是更好地提高学生的综合素质，为学校实施素质教育提供保障。我们要研究制定有利于评价者普遍使用的科学、简便易行的评价办法，探索有利于引导学生、教师和学校进行积极自评与他评的评价方法。
综合各地出台的综合素质实施办法，评价内容都不约而同地重点突出了四个“全”：全员、全方位、全程评价，促进每个学生全面而有个性地发展。综合素质评价的内容（以福州为例）高中包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个维度；初中的评价内容包括道德素养、学习能力、交流合作、运动与健康、审美与表现、综合实践能力及特长、荣誉与获奖七个项目。
二、开展综合素质评价的重要意义
经过近十年的学生综合素质评价实践，不难看出，它给教育教学带来了显著的变化。
1.促进教师观念的改变。评价是全方位、全过程展开的，促使教师改变只关注学生学习成绩的现象，多关注学生平时的行为表现，使学生能展现的亮点更多，积极性更高，并且多方面指导学生，使学生看问题更全面。
2.促进学生全面发展。自实施学生综合素质评价以来，各学校纷纷通过开展丰富多彩的活动，多方面、多角度地为学生开辟广阔的发展空间，社团、兴趣小组、志愿者活动、研究性学习、选修课、校本课程开发等不断涌现，为学生搭建充分发挥聪明才智的平台，扩大学生的知识面，提高学生的实践能力，促进学生身心健康发展。
3.家长融入子女的成长之中。自实施学生综合素质评价以来，家长委员会的功能日益强大，家校联系日益频繁。通过家长评价，家长在认识自己子女在学校的表现之余，增加反思家庭教育的机会，更关注子女的品德修养，并积极投身到教育工程中。
三、学生综合素质评价在实践中发现的问题
现有的学生综合素质评价制度体系在实际操作过程中存在许多亟待解决的问题：
1.教师水平参差不齐，有的思想和理论学习不到位，对综合素质评价的重要意义认识不足，更多地把它作为教学之外的一种负担，有的仅是走过场，只看重学科考试成绩。
2.评价工作量大，操作难度大，费时费力，师生参与的积极性有待提高。有的地区轻过程材料搜集重期末终评，其结果是在短时间内生成的评定结果受主观因素影响大，很难发挥评价的激励和约束作用。
3.操作程序有待革新规范。一些学校对评价的制度保障形同虚设，评价的操作过程缺乏规范性、真实性、公正性，致使评价工作力度不够、威信不足，不能发挥它应有的作用。
4.社会诚信制度的缺失影响。究竟评价可信度有多高，其客观公正性必然受到公众的拷问。为使综合素质评价取信于民，必须完善健全评价行为，增强评价的科学性和公信力。
四、完善学生综合素质评价制度的对策与建议
为使学生综合素质评价更规范地实施，真正发挥促进学生全面发展的功能，在新一轮改革中我提出以下几点对策与建议。
1.统一思想、理论武装。每轮第一学期伊始，组织专人对班主任、任课教师、家长、学生开展系统的业务培训，讲清楚评价的意义、内容、做法、规范，使他们以积极的心态把学生综合素质评价渗入各项日常工作生活之中。
2.为保障评价工作的公平公正和科学有序，必须配齐相关制度并严格执行，如申诉制度、听证制度、公开制度、问责制度、监督制度等，约束参与者的评价行为，增强评价的科学性；加强诚信文化建设，使综合素质评价取信于民。
3.利用信息技术手段大力推进综合素质评价工作。现代信息技术有储存量大、搜集便捷、统计迅速、反馈便捷等特点，有利于降低评价工作的繁杂度；有利于评价工作的安全性和保密性；有利于真实记录评价过程的各种信息和数据，确保评价工作的可监控性；有利于评价结果的统计、呈现、保存、调用和及时分析；有利于确保评价工作的公平、公正、公开。
开展学生综合素质评价，是全面反映学生学习阶段发展状况的重要手段，是实施素质教育、改革教育评价制度的要求，是促进学生全面发展的重要举措，我们希望在新一轮评价制度改进工作中，通过实践使其越来越完善，发挥它强大的生命力。
参考文献：
[1]教育部.关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知[Z].教基[2002]26号.
[2]靳玉乐，倪哲.中小学综合素质评价相关制度的建立及其应用[J].西南师范大学学报，2014（2）：149-153.
关键词： 学生综合素质评价 课程改革 改革对策
学生综合素质评价是一种全新的学生评价方式，是新一轮中小学评价与考试制度改革的一个较大突破，它适应了学生发展和时代进步的需要，体现了素质教育新课改理念。扎实开展好此项工作，对中小学课程改革的实施、全面贯彻党的教育方针、提高全员素质具有重要意义。
近年来，我国各地纷纷开展中小学生综合素质评价的研究和有效尝试，整体而言，取得了一定的成绩。但综合素质评价是一项较为复杂的工程，在实际操作过程中出现了许多亟待解决的问题。面对这些问题，我们要对评价系统本身进行精细化研究，完善运转机制，提高评价结果的公信力，切实发挥它的导向作用。作为见证综合素质评价改革过程的一线教师，在工作尝试中，我既看到了评价带来的可喜变化，又产生了一些困惑与想法，下面就此加以分析。
一、学生综合素质评价的产生背景和主要内容
中小学评价与考试制度改革的根本目的是更好地提高学生的综合素质，为学校实施素质教育提供保障。我们要研究制定有利于评价者普遍使用的科学、简便易行的评价办法，探索有利于引导学生、教师和学校进行积极自评与他评的评价方法。
综合各地出台的综合素质实施办法，评价内容都不约而同地重点突出了四个“全”：全员、全方位、全程评价，促进每个学生全面而有个性地发展。综合素质评价的内容（以福州为例）高中包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个维度；初中的评价内容包括道德素养、学习能力、交流合作、运动与健康、审美与表现、综合实践能力及特长、荣誉与获奖七个项目。
二、开展综合素质评价的重要意义
经过近十年的学生综合素质评价实践，不难看出，它给教育教学带来了显著的变化。
1.促进教师观念的改变。评价是全方位、全过程展开的，促使教师改变只关注学生学习成绩的现象，多关注学生平时的行为表现，使学生能展现的亮点更多，积极性更高，并且多方面指导学生，使学生看问题更全面。
2.促进学生全面发展。自实施学生综合素质评价以来，各学校纷纷通过开展丰富多彩的活动，多方面、多角度地为学生开辟广阔的发展空间，社团、兴趣小组、志愿者活动、研究性学习、选修课、校本课程开发等不断涌现，为学生搭建充分发挥聪明才智的平台，扩大学生的知识面，提高学生的实践能力，促进学生身心健康发展。
3.家长融入子女的成长之中。自实施学生综合素质评价以来，家长委员会的功能日益强大，家校联系日益频繁。通过家长评价，家长在认识自己子女在学校的表现之余，增加反思家庭教育的机会，更关注子女的品德修养，并积极投身到教育工程中。
三、学生综合素质评价在实践中发现的问题
现有的学生综合素质评价制度体系在实际操作过程中存在许多亟待解决的问题：
1.教师水平参差不齐，有的思想和理论学习不到位，对综合素质评价的重要意义认识不足，更多地把它作为教学之外的一种负担，有的仅是走过场，只看重学科考试成绩。
2.评价工作量大，操作难度大，费时费力，师生参与的积极性有待提高。有的地区轻过程材料搜集重期末终评，其结果是在短时间内生成的评定结果受主观因素影响大，很难发挥评价的激励和约束作用。
3.操作程序有待革新规范。一些学校对评价的制度保障形同虚设，评价的操作过程缺乏规范性、真实性、公正性，致使评价工作力度不够、威信不足，不能发挥它应有的作用。
4.社会诚信制度的缺失影响。究竟评价可信度有多高，其客观公正性必然受到公众的拷问。为使综合素质评价取信于民，必须完善健全评价行为，增强评价的科学性和公信力。
四、完善学生综合素质评价制度的对策与建议
为使学生综合素质评价更规范地实施，真正发挥促进学生全面发展的功能，在新一轮改革中我提出以下几点对策与建议。
1.统一思想、理论武装。每轮第一学期伊始，组织专人对班主任、任课教师、家长、学生开展系统的业务培训，讲清楚评价的意义、内容、做法、规范，使他们以积极的心态把学生综合素质评价渗入各项日常工作生活之中。
2.为保障评价工作的公平公正和科学有序，必须配齐相关制度并严格执行，如申诉制度、听证制度、公开制度、问责制度、监督制度等，约束参与者的评价行为，增强评价的科学性；加强诚信文化建设，使综合素质评价取信于民。
3.利用信息技术手段大力推进综合素质评价工作。现代信息技术有储存量大、搜集便捷、统计迅速、反馈便捷等特点，有利于降低评价工作的繁杂度；有利于评价工作的安全性和保密性；有利于真实记录评价过程的各种信息和数据，确保评价工作的可监控性；有利于评价结果的统计、呈现、保存、调用和及时分析；有利于确保评价工作的公平、公正、公开。
开展学生综合素质评价，是全面反映学生学习阶段发展状况的重要手段，是实施素质教育、改革教育评价制度的要求，是促进学生全面发展的重要举措，我们希望在新一轮评价制度改进工作中，通过实践使其越来越完善，发挥它强大的生命力。
参考文献：
[1]教育部.关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知[Z].教基[2002]26号.
[2]靳玉乐，倪哲.中小学综合素质评价相关制度的建立及其应用[J].西南师范大学学报，2014（2）：149-153.