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摘 要：历史课程是人文学科的重要组成部分，通过学习历史可使学生们的文化素养、人文素养得以提升。高中历史教学对学生的人文培养有着重要意义，人文素养的培养符合当下我国教育目标，可为学生广间的思维空间，培养高素质人才。
关键词：人文素养;高中;历史教学
人文素养是指知识、能力、观念、情感、意志等各种因素结合而成的一个人的内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养，是一个人外在精神风貌和内在精神气质的综合表现，也是一个现代人文明程度的综合体现。
在历史教育过程中，缺乏人文素养的现象已经引起了全社会的关注，我国教育主要以应试制度为主，不注重对青少年的人文素养的培养，单凭试卷分数判断学生的好坏，因此，注重对学生进行人文教育迫在眉睫，改变教育模式对促进当下素质教育展有着重要意义。
一、人文素养在高中历史教学中的重要作
目前我国正处于经济不断发展状态中，虽然我国经济得到迅猛发展，但随之而来的是各个领域均存在着不同程度消极思想，人们将大部分时间消耗在网络上，在网络中自由发表言论不顾他人意愿和影响，充满着负能量，当下人们不愿意追求自己梦想，人与人之间缺乏信任，并且近年来校园暴力事件、滋生腐败等现象频发，以上现象挑战着人们的道德底线。在全球化的今天，人们认为数字和经济更能体现人们的价值，由此可见，为人们进行精神塑造势在必行。通过历史教育能够引导学生对历史典故进行思考，从历史教育中学习人文内涵、人文气息，最终能够使学生的综合素质得以提升.对促进人类社会的发展有着重要意义。
二、人文素养的培养体现在历史教学目标上
通过历史教育可以使人文精神指导现代行为，并可以通过现代观点来解读历史事件，进而汲取历史事件中的人文思想使其具有指导意义。当下在历史教学中应更加注重对学生人文精神的培养，使历史能够充分发挥其应有价值，帮助学生形成正确的三观，更加注重学生未来的发展。历史是当下人文学科当中的基础内容，可以使人文精神得以体现，从高中历史教学中可以证明人文精神的重要性，历史是人文精神的核心所在。在新课改实施的今天，通过培养学生人文精神可以打破原有的历史教学模式，使学生们可以解开原有的思想禁锢、学习到“新鲜的血液”，并能够使历史具有新的意义。
三、人文素养的培养体现在历史教学内容和课堂教学中
充分挖掘历史教材人文内涵，培养学生的民族情感和爱国主义情感。教学中可以通过挖掘教材的人文内涵，教会学生感受各种美好的情感，让丰富的情感滋养学生的心灵，从而唤醒沉睡在他们心中的美好情操。在历史教学过程中，我们要着力培养学生的民族情感与爱国主义情感，因为它们是最重要的人文素养。如在教学必修1第四单元近代中国反侵略、求民主的潮流时，通过多媒体播放《鸦片战争》《甲午中日战争》等影片，对学生进行爱国主义教育。在教授必修1第六单元现代中国的政治建设与祖国统一时，通过播放《中英香港政权交接仪式》视频，重温香港回归祖国那一令人激动人心的历史时刻，激发了学生的民族情感;通过学生自由讨论香港、澳门回归的原因，引导学生认识到只有中国共产党领导下的社会主义中国，才能洗雪国耻，从而培养学生热爱党、热爱社会主义的情感;通过了解黨和政府对台工作的基本政策，激发了学生自觉维护祖国统一的民族情感。
四、优化课堂教学方法组织学生走出课堂，亲身体验历史活动
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。历史事件，许多学生都觉得它很遥远，感悟不深刻。经常有意识地组织学生参加社会实践活动，让他们动手、动脚、动脑亲自体验生活，在实践中去体验、去感悟、去磨练、去获取知识信息，并积累、丰富实践经验。从而培养自主、自立的精神和实践能力，培养学生的人文精神。
高中历史教学不仅满足了学生对历史知识的需求，更要关注学生人文素养的培育人文精神的培养决非一朝一夕、一招一式之功，需要教师与学生长期不懈的努力。我们只有不断更新历史教学的观念、途径、方法、手段等各个方面，活化历史教学的各个环节，挖掘其中的人文精神内涵，才能真正提高学生的人文素质，促进学生素质的综合提高。最终可以使学生们的社会价值与自身价值得以实现，对促进会的长远发展有着重要意义。
参考文献：
[1]李桂芝.高中历史教学中学生人文素养的培养策略[J].学周刊，2018（19）：45-46.
[2]林冬英.浅谈新课程背景下高中历史教学中学生人文素养的培养[J].课程教育研究，2018（23）：47.
[3]李玉.高中历史培养学生人文素养的“变式”教学[J].福建基础教育研究，2018（05）：82-84.
[4]高渊.高中历史教学中学生人文素养的培养[J].甘肃教育，2018（02）：121.
[5]杨俊芳.高中历史教学中如何培养学生的人文素养[J].教育现代化，2017，4（22）：240-241.
[6]杨红玉.新课标下高中历史教学中学生人文素养的培养[J].西部素质教育，2016，2（22）：232.
关键词：人文素养;高中;历史教学
人文素养是指知识、能力、观念、情感、意志等各种因素结合而成的一个人的内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养，是一个人外在精神风貌和内在精神气质的综合表现，也是一个现代人文明程度的综合体现。
在历史教育过程中，缺乏人文素养的现象已经引起了全社会的关注，我国教育主要以应试制度为主，不注重对青少年的人文素养的培养，单凭试卷分数判断学生的好坏，因此，注重对学生进行人文教育迫在眉睫，改变教育模式对促进当下素质教育展有着重要意义。
一、人文素养在高中历史教学中的重要作
目前我国正处于经济不断发展状态中，虽然我国经济得到迅猛发展，但随之而来的是各个领域均存在着不同程度消极思想，人们将大部分时间消耗在网络上，在网络中自由发表言论不顾他人意愿和影响，充满着负能量，当下人们不愿意追求自己梦想，人与人之间缺乏信任，并且近年来校园暴力事件、滋生腐败等现象频发，以上现象挑战着人们的道德底线。在全球化的今天，人们认为数字和经济更能体现人们的价值，由此可见，为人们进行精神塑造势在必行。通过历史教育能够引导学生对历史典故进行思考，从历史教育中学习人文内涵、人文气息，最终能够使学生的综合素质得以提升.对促进人类社会的发展有着重要意义。
二、人文素养的培养体现在历史教学目标上
通过历史教育可以使人文精神指导现代行为，并可以通过现代观点来解读历史事件，进而汲取历史事件中的人文思想使其具有指导意义。当下在历史教学中应更加注重对学生人文精神的培养，使历史能够充分发挥其应有价值，帮助学生形成正确的三观，更加注重学生未来的发展。历史是当下人文学科当中的基础内容，可以使人文精神得以体现，从高中历史教学中可以证明人文精神的重要性，历史是人文精神的核心所在。在新课改实施的今天，通过培养学生人文精神可以打破原有的历史教学模式，使学生们可以解开原有的思想禁锢、学习到“新鲜的血液”，并能够使历史具有新的意义。
三、人文素养的培养体现在历史教学内容和课堂教学中
充分挖掘历史教材人文内涵，培养学生的民族情感和爱国主义情感。教学中可以通过挖掘教材的人文内涵，教会学生感受各种美好的情感，让丰富的情感滋养学生的心灵，从而唤醒沉睡在他们心中的美好情操。在历史教学过程中，我们要着力培养学生的民族情感与爱国主义情感，因为它们是最重要的人文素养。如在教学必修1第四单元近代中国反侵略、求民主的潮流时，通过多媒体播放《鸦片战争》《甲午中日战争》等影片，对学生进行爱国主义教育。在教授必修1第六单元现代中国的政治建设与祖国统一时，通过播放《中英香港政权交接仪式》视频，重温香港回归祖国那一令人激动人心的历史时刻，激发了学生的民族情感;通过学生自由讨论香港、澳门回归的原因，引导学生认识到只有中国共产党领导下的社会主义中国，才能洗雪国耻，从而培养学生热爱党、热爱社会主义的情感;通过了解黨和政府对台工作的基本政策，激发了学生自觉维护祖国统一的民族情感。
四、优化课堂教学方法组织学生走出课堂，亲身体验历史活动
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。历史事件，许多学生都觉得它很遥远，感悟不深刻。经常有意识地组织学生参加社会实践活动，让他们动手、动脚、动脑亲自体验生活，在实践中去体验、去感悟、去磨练、去获取知识信息，并积累、丰富实践经验。从而培养自主、自立的精神和实践能力，培养学生的人文精神。
高中历史教学不仅满足了学生对历史知识的需求，更要关注学生人文素养的培育人文精神的培养决非一朝一夕、一招一式之功，需要教师与学生长期不懈的努力。我们只有不断更新历史教学的观念、途径、方法、手段等各个方面，活化历史教学的各个环节，挖掘其中的人文精神内涵，才能真正提高学生的人文素质，促进学生素质的综合提高。最终可以使学生们的社会价值与自身价值得以实现，对促进会的长远发展有着重要意义。
参考文献：
[1]李桂芝.高中历史教学中学生人文素养的培养策略[J].学周刊，2018（19）：45-46.
[2]林冬英.浅谈新课程背景下高中历史教学中学生人文素养的培养[J].课程教育研究，2018（23）：47.
[3]李玉.高中历史培养学生人文素养的“变式”教学[J].福建基础教育研究，2018（05）：82-84.
[4]高渊.高中历史教学中学生人文素养的培养[J].甘肃教育，2018（02）：121.
[5]杨俊芳.高中历史教学中如何培养学生的人文素养[J].教育现代化，2017，4（22）：240-241.
[6]杨红玉.新课标下高中历史教学中学生人文素养的培养[J].西部素质教育，2016，2（22）：232.