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摘 要：信息化是当今社会改革发展的大趋势，教育也和其他行业同受沐浴、共披恩泽。偏远的甘孜藏族地区同祖国其他地方一样，也迎来了教育信息化革命的浪潮，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为少数民族地区获取信息不可缺少的工具。本文结合网络的优势及应用实际，分析了教育信息化在甘孜藏族地区开展的现状及存在的问题，并指出实现教育信息化、网络化应采取的策略和努力方向。
关键词：教育信息化 网络教育 少数民族地区
当信息技术及网络教育在发达国家相当普及、在我国东南沿海逐渐广泛应用时，位于我国西南部的四川甘孜藏族地区也迎来了信息化教育的浪潮。甘孜藏族地区经济发展落后，交通不便，信息闭塞，因此，学习新的教育理念、先进的教育方法、接受新信息、开拓新视野成为甘孜学校进一步提高教育质量，适应信息时代发展的需求。而互联网络的飞速发展，恰恰为学校冲破这一瓶颈提供了便捷、通畅的交流平台，也为处于内地、信息不畅的边远少数民族地区学校的教育信息化的发展带来了前所未有的机遇。
1 甘孜藏族地区教育信息化的现状和存在的问题
四川甘孜藏族地区的教育信息化建设已经有一段历史了，但由于历史及其他原因，少数民族地区的教育还面临许多困难：
1.1 后继经费投入严重不足
甘孜藏族地区经济落后，办学条件差，常规教学所需的实验设备、图书资料与发达省市的学校相比还有较大差距，信息化的多媒体教学设施更显得落后，学校信息化教育所需的设施设备投入基本上只能靠政府。首次投资配置的设备大部分现已淘汰，无法满足现在网络教学、多媒体教学的需要。因为经费问题，大批多媒体教学设施不能及时更新换代，严重阻碍了教育信息化的发展。
1.2 教育信息化中出现的重硬轻软、设备利用率不高现象
教育信息化实施至今已有一段时间，但实施中尚存在着重硬轻软的现象。一些学校将“信息化”理解为搭建校园网、设立多媒体教室、购买PC机，而应用软件和课件的开发使用却被忽略；校园网网上信息陈旧，信息更新维护工作极其困难，结果使大量设备闲置，只能作为客人参观时展示的门面，资源的浪费和长期的资金积压，令学校有苦难言。由于信息闭塞，观念落后，认识不足，一些学校在信息化建设中显得有些盲目。
1.3 适合教学使用的教育软件跟不上需要
一些学校尝试着依靠自己的力量开发教学软件，尽管初衷是好的，但这往往是一种低水平的重复，造成了人力、物力的极大消耗。一些资金力量较为雄厚的学校不惜投巨资聘请专业人员或找专业公司开发应用软件，这样做不仅投资较大，而且也难以收到理想的效果。软件开发不仅仅是技术问题，更重要的是要对教育有深刻的认识，对学校的管理、教学等方面有深入的理解，这样才能够开发出真正满足学校需求的软件。另外，民族语言软件、资源的缺乏，给教师的应用、学生的学习也带来了一些不便。
1.4 教育观念、教育改革相对滞后
少数民族地区教师受传统观念的束缚，缺乏对新技术、新教育手段的正确认识，在学校的传统教育下，有的教师以为题海战术就能提高学生的成绩。再加上家庭教育文化落后，家长对网络的认识不够，导致很多的家长让自己的孩子远离网络。很多教学实践证明，只要运用正确，网络不论对教师还是学生都是有利而无害。学生能不能正确利用网络，在于我们的教师和家长是不是能正确引导。因此，真正实现网络教育信息化还有很长很艰难的路要走。由此可见，教育信息化、网络化不仅仅是设备的信息化、网络化，更重要的是使投入的硬件最大限度地发挥其在教学中的作用，实现真正的教学效果的最优化。
2 对信息化教育资源的正确审视
建设信息化教学环境的根本目的是应用，网络环境搭建成功后，紧接着要做的是如何合理运用网络资源进行网络化课堂教育、教学及管理，怎样利用名校的资源来帮助我们的学生提高学习成绩和各方面的素质。在教学领域网络的服务效能体现在以下几方面：
2.1 利用网络优化课堂教学，促进信息技术与学科资源的整合
首先，网络方便快捷的展示功能丰富了课堂教学信息类型，加大了课堂知识密度，提高了教学效率。网络改变了传统教学中单调的板书等形式，图文声像并茂，促使学生调动多种感觉器官获取教学信息，提高了学习效率。
其次，利用网络资源能够突破教材中的重点、难点。利用多媒体资源能将微观的、宏观的、抽象的等不易观察的、不可再现的内容形象化、具体化。
另外，运用网络可改变传统的教学方式，主要体现在三个变化上：一是改变备课方式。由“备教材、备教法”变为“备教材、备教法、备学生、备媒体和网络”。二是改变教学的时空观。多媒体教学课件突破了时间和空间、微观和宏观、历史和现实的限制，缩短了学生的认知过程，实现了教学过程的优化。三是改变教师和学生的角色。由过去“我教你听”、“我灌你受”的没有活力的课堂变为“我学你引导”、“我做你帮助”的活跃课堂，静态变动态了，学生更加有积极性了，学习难度降低了。
2.2 开展网络教学，为学生提供了更广阔的学习空间
教师要引导学生学会发现，学会选择，学会提出问题，学会运用网络资源学习。为学生开辟丰富的网络资源，让学生在学好教材的同时有更多的选择，有利于学生个性发展，有利于培养学生获取信息、自主学习的能力。
教师制作的课件通过校园网、多媒体技术的使用，使文字、声音、图像、视频集于一体，使得教材、教法、师生间的交流变得非常方便和简单；在组织教学过程中，突破传统教育的时空限制，充分调动学生学习的积极性，真正做到“寓教于乐”、“致学于乐”，学生真正成为学习的主人。
2.3 实现庞大的网络教学资源共享
教学资源共享是多媒体教学网络信息资源系统的一大优势，通过网络实现资源共享，内地和边区可方便地学习发达地区优秀的教育教学方法和教学课件。能实现多媒体走进教室，我们的学生每节课都能接受到图、文、音、像并茂的多媒体教学。教师可利用“校校通”资源平台，将自己的精品课件、优秀教案、论文、试题等随时上传到校园网上，相互切磋，取长补短；还可以自由选取搜集资源库中的多媒体素材，为优化教学设计、提高备课效率提供了有利的条件。
2.4 充分利用网络的即时交互功能，实现网上交流
网络环境下多向互动的多种传输系统为信息交流创造了条件。网络是学习的平台，也是学校、教师对外交流的重要渠道。学校应采用“开放式”办学的思想，加强对外交流，把优秀的教师从“网”上请进来，让自己从“网”上走出去。
2.4.1 实现优秀教师与教师的交流
教师不可能把所有的优秀学校参观一遍，不可能和所有的优秀教师都交往一次，但是通过因特网，教师就可以不出办公室，任意浏览全国各地的名校、访问各地的优秀教师，了解其教育、教学新动向，吸收其教育、教学管理的精髓。
2.4.2 实现师生交流
教师是资源的提供者、学生学习的帮助者，教师的作用在于创造一个适合学生学习的环境，通过学生的自主学习，积极主动地建构他们的知识结构。教师可与学生通过BBS论坛实现师生互动、资源共享、发布信息、协作学习。在论坛中，教师和学生可以一对一、一对多交流，通过讨论，相互帮助，共同解决问题。学生还可以利用电子信箱、留言板等方式将学习过程中独特的想法及时与教师交流，有利于学生对知识的消化和师生之间思想的沟通。
2.4.3 实现学生与学生的交流
网络使教学在更大程度上实现了开放性，为学生提供了相互交流与切磋的空间，为学生的合作性学习提供了空间，使个性化学习成为现实。例如讨论组、E-mail信箱、OICQ等多种形式，教师可根据教学需要，择优使用，让信息通畅；学生可以通过交流商议来自主学习。为避免学生在网上漫无目的地浏览、聊天，教师要在其学习的过程中实施监控，让网络成为有准则和约束的空间，使学生在享受开放性、自主性的同时，能够自觉地用公认的学习准则去适应网上学习。
网络使我们的教师、课堂与世界各地近在咫尺，使我们与先进的教育思想、教育技术等亲密接触。网络资源的应用，极大地丰富了教育教学资源，提高了学生获取、收集、运用、分析、加工信息的能力，实现了网络环境下的学生自主学习。要全面地反映网络应用的优势，还有待于我们进一步深化教育教学改革，更好地开发网络应用功能，为实现信息化、网络化的教学而不断探索！
3 实现少数民族地区教育信息化的策略和努力的方向
3.1 改变教育者对网络功能的认识
教育部门应重视网络教学。许多学校在网络教学上已作尝试，但在实践中往往过多地注重硬件上的投资，却忽视了教学理论和教学实践的研究探索。许多教师也只是把网络当成一种教学的辅助工具，而不是教学的基本工具，新瓶装旧酒，难以达到网络教学理想的效果。网络技术下的课堂教学模式的概念、这种模式下教师学生地位职能任务的变化、学生主体地位的落实、学生多种能力的培养、学生情商的培养发展、合作学习的理论探究等，都是需要教育者弄明白的问题。
3.2 提高师生信息化学习意识，加大网络使用力度
首先，在信息建设应用上调动广大师生的能动性和积极性，是普及信息教育的关键，是一次重要的思想变革，必将对教育产生深远的影响。学校实行以人为本的管理方略和机制，针对不同对象采取不同的方针和要求，以充分调动广大师生的能动性和积极性。
其次，教育部门应重视网络教育问题：教育部门应培养广大师生的用网意识，让他们从网络中获得好处，增加网络的吸引力。随着网络用户数量的增加，不仅可以提升网络在师生心目中的地位，也可以获取一定的收益，以弥补网络管理和建设的投资，减少学校的财政负担，坚定学校领导的信息化建设信心，使信息化建设工作走上良性循环的发展道路。
3.3 科学规划，着眼未来
教育信息化的目的是为了促进教育教学改革，提高教育教学质量，我们在教学实践不但要“请进来”，不断探索适合民族地区的信息技术的应用；更要“走出去”，建成适应民族地区学校发展的教学资源，并通过网络把我们民族风情、学校面貌、师生状况展现给外界，让外界来了解我们民族地区的教育教学、民族风情。
3.4 重视信息管理人才建设
人才是学校信息化工作中的关键因素。学校的信息化建设离不开高素质的教师队伍，要重视网络信息人才工作，要积极创造良好的用人机制。引进具有高学历的网络信息专业毕业生担任教学任务，建立一支稳定的信息化建设和管理专业技术队伍，可确保高校网络工作、信息工作的正常、安全、可持续运行。
结论
展望少数民族地区信息教育的前景，在教育信息化的发展中要重视教育观念转变、硬件设施、教育资源软件、教育教学应用要符合民族地区的特点和要求。其中，教育观念是关键，硬件设施是基础，教育资源软件是核心，教育教学应用是目的。这些问题的解决还需要我们在今后的实践中不断加以研究和探索，只有这样才能推进民族学校信息教育更上一层楼，取得切实的效果。
参考文献：
［1］王竹林等.校园网组建与管理.清华大学出版社，2002年1月.
［2］李克东，谢幼如.网络环境的专题教学研究.华南师范大学教育技术研究所，2004年2月.
［3］范国春，陈洁.走近“网络教育”.教育发展研究，2001年1月.
关键词：教育信息化 网络教育 少数民族地区
当信息技术及网络教育在发达国家相当普及、在我国东南沿海逐渐广泛应用时，位于我国西南部的四川甘孜藏族地区也迎来了信息化教育的浪潮。甘孜藏族地区经济发展落后，交通不便，信息闭塞，因此，学习新的教育理念、先进的教育方法、接受新信息、开拓新视野成为甘孜学校进一步提高教育质量，适应信息时代发展的需求。而互联网络的飞速发展，恰恰为学校冲破这一瓶颈提供了便捷、通畅的交流平台，也为处于内地、信息不畅的边远少数民族地区学校的教育信息化的发展带来了前所未有的机遇。
1 甘孜藏族地区教育信息化的现状和存在的问题
四川甘孜藏族地区的教育信息化建设已经有一段历史了，但由于历史及其他原因，少数民族地区的教育还面临许多困难：
1.1 后继经费投入严重不足
甘孜藏族地区经济落后，办学条件差，常规教学所需的实验设备、图书资料与发达省市的学校相比还有较大差距，信息化的多媒体教学设施更显得落后，学校信息化教育所需的设施设备投入基本上只能靠政府。首次投资配置的设备大部分现已淘汰，无法满足现在网络教学、多媒体教学的需要。因为经费问题，大批多媒体教学设施不能及时更新换代，严重阻碍了教育信息化的发展。
1.2 教育信息化中出现的重硬轻软、设备利用率不高现象
教育信息化实施至今已有一段时间，但实施中尚存在着重硬轻软的现象。一些学校将“信息化”理解为搭建校园网、设立多媒体教室、购买PC机，而应用软件和课件的开发使用却被忽略；校园网网上信息陈旧，信息更新维护工作极其困难，结果使大量设备闲置，只能作为客人参观时展示的门面，资源的浪费和长期的资金积压，令学校有苦难言。由于信息闭塞，观念落后，认识不足，一些学校在信息化建设中显得有些盲目。
1.3 适合教学使用的教育软件跟不上需要
一些学校尝试着依靠自己的力量开发教学软件，尽管初衷是好的，但这往往是一种低水平的重复，造成了人力、物力的极大消耗。一些资金力量较为雄厚的学校不惜投巨资聘请专业人员或找专业公司开发应用软件，这样做不仅投资较大，而且也难以收到理想的效果。软件开发不仅仅是技术问题，更重要的是要对教育有深刻的认识，对学校的管理、教学等方面有深入的理解，这样才能够开发出真正满足学校需求的软件。另外，民族语言软件、资源的缺乏，给教师的应用、学生的学习也带来了一些不便。
1.4 教育观念、教育改革相对滞后
少数民族地区教师受传统观念的束缚，缺乏对新技术、新教育手段的正确认识，在学校的传统教育下，有的教师以为题海战术就能提高学生的成绩。再加上家庭教育文化落后，家长对网络的认识不够，导致很多的家长让自己的孩子远离网络。很多教学实践证明，只要运用正确，网络不论对教师还是学生都是有利而无害。学生能不能正确利用网络，在于我们的教师和家长是不是能正确引导。因此，真正实现网络教育信息化还有很长很艰难的路要走。由此可见，教育信息化、网络化不仅仅是设备的信息化、网络化，更重要的是使投入的硬件最大限度地发挥其在教学中的作用，实现真正的教学效果的最优化。
2 对信息化教育资源的正确审视
建设信息化教学环境的根本目的是应用，网络环境搭建成功后，紧接着要做的是如何合理运用网络资源进行网络化课堂教育、教学及管理，怎样利用名校的资源来帮助我们的学生提高学习成绩和各方面的素质。在教学领域网络的服务效能体现在以下几方面：
2.1 利用网络优化课堂教学，促进信息技术与学科资源的整合
首先，网络方便快捷的展示功能丰富了课堂教学信息类型，加大了课堂知识密度，提高了教学效率。网络改变了传统教学中单调的板书等形式，图文声像并茂，促使学生调动多种感觉器官获取教学信息，提高了学习效率。
其次，利用网络资源能够突破教材中的重点、难点。利用多媒体资源能将微观的、宏观的、抽象的等不易观察的、不可再现的内容形象化、具体化。
另外，运用网络可改变传统的教学方式，主要体现在三个变化上：一是改变备课方式。由“备教材、备教法”变为“备教材、备教法、备学生、备媒体和网络”。二是改变教学的时空观。多媒体教学课件突破了时间和空间、微观和宏观、历史和现实的限制，缩短了学生的认知过程，实现了教学过程的优化。三是改变教师和学生的角色。由过去“我教你听”、“我灌你受”的没有活力的课堂变为“我学你引导”、“我做你帮助”的活跃课堂，静态变动态了，学生更加有积极性了，学习难度降低了。
2.2 开展网络教学，为学生提供了更广阔的学习空间
教师要引导学生学会发现，学会选择，学会提出问题，学会运用网络资源学习。为学生开辟丰富的网络资源，让学生在学好教材的同时有更多的选择，有利于学生个性发展，有利于培养学生获取信息、自主学习的能力。
教师制作的课件通过校园网、多媒体技术的使用，使文字、声音、图像、视频集于一体，使得教材、教法、师生间的交流变得非常方便和简单；在组织教学过程中，突破传统教育的时空限制，充分调动学生学习的积极性，真正做到“寓教于乐”、“致学于乐”，学生真正成为学习的主人。
2.3 实现庞大的网络教学资源共享
教学资源共享是多媒体教学网络信息资源系统的一大优势，通过网络实现资源共享，内地和边区可方便地学习发达地区优秀的教育教学方法和教学课件。能实现多媒体走进教室，我们的学生每节课都能接受到图、文、音、像并茂的多媒体教学。教师可利用“校校通”资源平台，将自己的精品课件、优秀教案、论文、试题等随时上传到校园网上，相互切磋，取长补短；还可以自由选取搜集资源库中的多媒体素材，为优化教学设计、提高备课效率提供了有利的条件。
2.4 充分利用网络的即时交互功能，实现网上交流
网络环境下多向互动的多种传输系统为信息交流创造了条件。网络是学习的平台，也是学校、教师对外交流的重要渠道。学校应采用“开放式”办学的思想，加强对外交流，把优秀的教师从“网”上请进来，让自己从“网”上走出去。
2.4.1 实现优秀教师与教师的交流
教师不可能把所有的优秀学校参观一遍，不可能和所有的优秀教师都交往一次，但是通过因特网，教师就可以不出办公室，任意浏览全国各地的名校、访问各地的优秀教师，了解其教育、教学新动向，吸收其教育、教学管理的精髓。
2.4.2 实现师生交流
教师是资源的提供者、学生学习的帮助者，教师的作用在于创造一个适合学生学习的环境，通过学生的自主学习，积极主动地建构他们的知识结构。教师可与学生通过BBS论坛实现师生互动、资源共享、发布信息、协作学习。在论坛中，教师和学生可以一对一、一对多交流，通过讨论，相互帮助，共同解决问题。学生还可以利用电子信箱、留言板等方式将学习过程中独特的想法及时与教师交流，有利于学生对知识的消化和师生之间思想的沟通。
2.4.3 实现学生与学生的交流
网络使教学在更大程度上实现了开放性，为学生提供了相互交流与切磋的空间，为学生的合作性学习提供了空间，使个性化学习成为现实。例如讨论组、E-mail信箱、OICQ等多种形式，教师可根据教学需要，择优使用，让信息通畅；学生可以通过交流商议来自主学习。为避免学生在网上漫无目的地浏览、聊天，教师要在其学习的过程中实施监控，让网络成为有准则和约束的空间，使学生在享受开放性、自主性的同时，能够自觉地用公认的学习准则去适应网上学习。
网络使我们的教师、课堂与世界各地近在咫尺，使我们与先进的教育思想、教育技术等亲密接触。网络资源的应用，极大地丰富了教育教学资源，提高了学生获取、收集、运用、分析、加工信息的能力，实现了网络环境下的学生自主学习。要全面地反映网络应用的优势，还有待于我们进一步深化教育教学改革，更好地开发网络应用功能，为实现信息化、网络化的教学而不断探索！
3 实现少数民族地区教育信息化的策略和努力的方向
3.1 改变教育者对网络功能的认识
教育部门应重视网络教学。许多学校在网络教学上已作尝试，但在实践中往往过多地注重硬件上的投资，却忽视了教学理论和教学实践的研究探索。许多教师也只是把网络当成一种教学的辅助工具，而不是教学的基本工具，新瓶装旧酒，难以达到网络教学理想的效果。网络技术下的课堂教学模式的概念、这种模式下教师学生地位职能任务的变化、学生主体地位的落实、学生多种能力的培养、学生情商的培养发展、合作学习的理论探究等，都是需要教育者弄明白的问题。
3.2 提高师生信息化学习意识，加大网络使用力度
首先，在信息建设应用上调动广大师生的能动性和积极性，是普及信息教育的关键，是一次重要的思想变革，必将对教育产生深远的影响。学校实行以人为本的管理方略和机制，针对不同对象采取不同的方针和要求，以充分调动广大师生的能动性和积极性。
其次，教育部门应重视网络教育问题：教育部门应培养广大师生的用网意识，让他们从网络中获得好处，增加网络的吸引力。随着网络用户数量的增加，不仅可以提升网络在师生心目中的地位，也可以获取一定的收益，以弥补网络管理和建设的投资，减少学校的财政负担，坚定学校领导的信息化建设信心，使信息化建设工作走上良性循环的发展道路。
3.3 科学规划，着眼未来
教育信息化的目的是为了促进教育教学改革，提高教育教学质量，我们在教学实践不但要“请进来”，不断探索适合民族地区的信息技术的应用；更要“走出去”，建成适应民族地区学校发展的教学资源，并通过网络把我们民族风情、学校面貌、师生状况展现给外界，让外界来了解我们民族地区的教育教学、民族风情。
3.4 重视信息管理人才建设
人才是学校信息化工作中的关键因素。学校的信息化建设离不开高素质的教师队伍，要重视网络信息人才工作，要积极创造良好的用人机制。引进具有高学历的网络信息专业毕业生担任教学任务，建立一支稳定的信息化建设和管理专业技术队伍，可确保高校网络工作、信息工作的正常、安全、可持续运行。
结论
展望少数民族地区信息教育的前景，在教育信息化的发展中要重视教育观念转变、硬件设施、教育资源软件、教育教学应用要符合民族地区的特点和要求。其中，教育观念是关键，硬件设施是基础，教育资源软件是核心，教育教学应用是目的。这些问题的解决还需要我们在今后的实践中不断加以研究和探索，只有这样才能推进民族学校信息教育更上一层楼，取得切实的效果。
参考文献：
［1］王竹林等.校园网组建与管理.清华大学出版社，2002年1月.
［2］李克东，谢幼如.网络环境的专题教学研究.华南师范大学教育技术研究所，2004年2月.
［3］范国春，陈洁.走近“网络教育”.教育发展研究，2001年1月.