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[摘
要] 通过对高职工程造价专业核心课程建筑工程计量与计价的课程设置、教学目标及特点和学情的分析，提出了运用信息化教学的设计方案。
[关
键
词] 工程造价；信息化教学；高职
[中图分类号] G712
[文献标志码] A
[文章编号] 2096-0603（2018）31-0012-01
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出全面加强信息技术支撑职业教育改革发展的能力，以先进教育技术改造传统教育教学，以信息化促进职业教育现代化。
一、高职建筑工程计量与计价课程教学基本情况
（一）课程设置、教学目标及特点
1.课程设置
建筑工程计量与计价课程是高职工程造價专业的一门专业核心课程，一般开设在第二学年。
2.教学目标
通过该门课程的学习，要求学生达到以下目标：
（1）知识目标：学生通过学习建筑工程工程量计算规则，能够运用定额计价方式进行一般民用建筑工程的施工图：预算的编制和清单的编制及清单计价。
（2）职业技能目标：掌握工程造价的构成，掌握定额计价模式下工程量计算规则及施工图预算的编制，掌握工程量清单的编制，掌握工程量清单计价模式下投标报价和招标控制价的编制；熟悉建筑工程建设定额的种类及施工定额、预算定额等的编制及使用方法。
（3）职业素养目标：谨慎的工作作风、沟通和协调能力和团队合作精神。
3.课程特点
（1）教学重点：课程教学重点是要求学生掌握清单计价和定额计价模式下工程量的计算、预算定额的套用、综合单价的组成。
（2）教学难点：①是理论知识到实际工程应用之间的转变，这个难点尤其体现在工程量计算这个教学重点环节上；②二维施工图纸难以形成三维空间实物，施工图纸是二维的，而运用图纸计算造价时需要学生对图纸成形三维模型；③概念与实际工程实物之间无法取得关联；④专业教学资源相对较少，工程造价专业具有很强的政策性，政策的变化就会导致该专业很多相关专业资源尤其是纸质类的专业资料无法做到及时的更新换代。
（二）学情分析
高职学生在学习中喜欢动手研究、思维较活跃、希望表现自己、渴望得到认可，但是他们学习中也表现出学习自主学习能力不够、受挫能力弱、缺乏毅力、缺乏责任意识和团队协作能力不足的弱点。
二、建筑工程计量与计价信息化教学设计方案
（一）教学过程设计思路
该门课程采用“教学做一体化”的教学模式，教学就以典型的项目为载体，构建教、学、做的一体教学环境。在各个教学过程中和各种不同教学方法中采用多媒体课件、及时通讯工具、教学视频动画、专业软件、网络课程平台以及考试酷系统等信息化教学手段。
（二）信息化教学手段的具体运用及其作用
1.课前导预习：通过QQ群等及时通讯工具发布预习指令，并通过网络课程平台发布预习指导题目和要求。学生收到指令，到网络平台接受指导题目和要求完成课前预习。这样的设计拓展了学生的学习时间和空间，实现了个性化、差异化的学习。
2.课上导学习：课上教学以项目法为主线，辅以其他教学方法，在各个过程中用到以下信息化手段：
（1）多媒体课件：主要在讲授法中，通过多媒体课件中大量简单的概念叙述和大量的图片信息，解决教学、学生学习中存在的概念与实际工程实物之间无法关联的困难。
（2）教学动画视频：主要用在讲授法课程教学中，解决教学、学生学习中存在二维施工图纸形成三维空间实物的困难，帮助学生理解课堂和图纸。
（3）专业软件：建筑工程计量与计价课程中必须用到定额和清单计价规范，但是经费问题，很多院校的定额和清单计价规范无法做到人手一册，而专业软件就可以解决这一问题。
（4）即时通讯工具：主要在学生独立完成实际工程工程量计算、定额套用等环节中，让学生与教师能够及时取得联系，解决工作时的困难。
（5）考试库系统：在这个考试库系统中，教师针对教学重难点设计了复习题库和考试题库，复习题库可以在平时帮助学生复习和升华理论学习并考核学生的理论学习效果。在线考试题库让考试无纸化，题库题量的设计使考试时每个考场能做到人手一卷，试卷基本不重复，严格的考风可以纠正学风。
3.课后导拓展：项目教学法主要用到的典型项目是框架结构的建筑物，而实际工程中，建筑物的结构类型种类非常多，因此在这个阶段主要是帮助学生其他类型建筑结构建筑物工程造价的确定，因此这个阶段主要利用的信息化手段是网络课程平台。通过网络课程平台发布砖混结构、框架剪力墙结构建筑物的施工图纸和相关施工组织设计，让学生通过拓展图纸，自主学习完成工作，帮助学生开展自主训练，拓展自己的职业能力。
三、教学效果反思
（一）信息化教学手段应用特色
1.多媒体课件、教学动画：解决了教学、学生学习中存在的概念与实际工程实物之间无法关联以及二维施工图纸形成三维空间实物的教学难点。
2.考试库系统、网络课程平台：将使“教”与“学”不再受到时间和空间的限制，让“课堂”变得资源无限性、时空泛在性。
3.即时通讯工具“使学生与教师能及时取得联系，老师也能够及时掌握学生的学习状态”。
4.专业软件：弥补相关专业资源不足的缺点，同时节约了教师在相关教学内容中的备课量。
（二）教学预期效果
在教学过程中，采用不同教学方法，在不同方法中运用信息化教学手段，能够让课程的教学目标得到最大限度的满足。◎编辑 马燕萍
要] 通过对高职工程造价专业核心课程建筑工程计量与计价的课程设置、教学目标及特点和学情的分析，提出了运用信息化教学的设计方案。
[关
键
词] 工程造价；信息化教学；高职
[中图分类号] G712
[文献标志码] A
[文章编号] 2096-0603（2018）31-0012-01
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出全面加强信息技术支撑职业教育改革发展的能力，以先进教育技术改造传统教育教学，以信息化促进职业教育现代化。
一、高职建筑工程计量与计价课程教学基本情况
（一）课程设置、教学目标及特点
1.课程设置
建筑工程计量与计价课程是高职工程造價专业的一门专业核心课程，一般开设在第二学年。
2.教学目标
通过该门课程的学习，要求学生达到以下目标：
（1）知识目标：学生通过学习建筑工程工程量计算规则，能够运用定额计价方式进行一般民用建筑工程的施工图：预算的编制和清单的编制及清单计价。
（2）职业技能目标：掌握工程造价的构成，掌握定额计价模式下工程量计算规则及施工图预算的编制，掌握工程量清单的编制，掌握工程量清单计价模式下投标报价和招标控制价的编制；熟悉建筑工程建设定额的种类及施工定额、预算定额等的编制及使用方法。
（3）职业素养目标：谨慎的工作作风、沟通和协调能力和团队合作精神。
3.课程特点
（1）教学重点：课程教学重点是要求学生掌握清单计价和定额计价模式下工程量的计算、预算定额的套用、综合单价的组成。
（2）教学难点：①是理论知识到实际工程应用之间的转变，这个难点尤其体现在工程量计算这个教学重点环节上；②二维施工图纸难以形成三维空间实物，施工图纸是二维的，而运用图纸计算造价时需要学生对图纸成形三维模型；③概念与实际工程实物之间无法取得关联；④专业教学资源相对较少，工程造价专业具有很强的政策性，政策的变化就会导致该专业很多相关专业资源尤其是纸质类的专业资料无法做到及时的更新换代。
（二）学情分析
高职学生在学习中喜欢动手研究、思维较活跃、希望表现自己、渴望得到认可，但是他们学习中也表现出学习自主学习能力不够、受挫能力弱、缺乏毅力、缺乏责任意识和团队协作能力不足的弱点。
二、建筑工程计量与计价信息化教学设计方案
（一）教学过程设计思路
该门课程采用“教学做一体化”的教学模式，教学就以典型的项目为载体，构建教、学、做的一体教学环境。在各个教学过程中和各种不同教学方法中采用多媒体课件、及时通讯工具、教学视频动画、专业软件、网络课程平台以及考试酷系统等信息化教学手段。
（二）信息化教学手段的具体运用及其作用
1.课前导预习：通过QQ群等及时通讯工具发布预习指令，并通过网络课程平台发布预习指导题目和要求。学生收到指令，到网络平台接受指导题目和要求完成课前预习。这样的设计拓展了学生的学习时间和空间，实现了个性化、差异化的学习。
2.课上导学习：课上教学以项目法为主线，辅以其他教学方法，在各个过程中用到以下信息化手段：
（1）多媒体课件：主要在讲授法中，通过多媒体课件中大量简单的概念叙述和大量的图片信息，解决教学、学生学习中存在的概念与实际工程实物之间无法关联的困难。
（2）教学动画视频：主要用在讲授法课程教学中，解决教学、学生学习中存在二维施工图纸形成三维空间实物的困难，帮助学生理解课堂和图纸。
（3）专业软件：建筑工程计量与计价课程中必须用到定额和清单计价规范，但是经费问题，很多院校的定额和清单计价规范无法做到人手一册，而专业软件就可以解决这一问题。
（4）即时通讯工具：主要在学生独立完成实际工程工程量计算、定额套用等环节中，让学生与教师能够及时取得联系，解决工作时的困难。
（5）考试库系统：在这个考试库系统中，教师针对教学重难点设计了复习题库和考试题库，复习题库可以在平时帮助学生复习和升华理论学习并考核学生的理论学习效果。在线考试题库让考试无纸化，题库题量的设计使考试时每个考场能做到人手一卷，试卷基本不重复，严格的考风可以纠正学风。
3.课后导拓展：项目教学法主要用到的典型项目是框架结构的建筑物，而实际工程中，建筑物的结构类型种类非常多，因此在这个阶段主要是帮助学生其他类型建筑结构建筑物工程造价的确定，因此这个阶段主要利用的信息化手段是网络课程平台。通过网络课程平台发布砖混结构、框架剪力墙结构建筑物的施工图纸和相关施工组织设计，让学生通过拓展图纸，自主学习完成工作，帮助学生开展自主训练，拓展自己的职业能力。
三、教学效果反思
（一）信息化教学手段应用特色
1.多媒体课件、教学动画：解决了教学、学生学习中存在的概念与实际工程实物之间无法关联以及二维施工图纸形成三维空间实物的教学难点。
2.考试库系统、网络课程平台：将使“教”与“学”不再受到时间和空间的限制，让“课堂”变得资源无限性、时空泛在性。
3.即时通讯工具“使学生与教师能及时取得联系，老师也能够及时掌握学生的学习状态”。
4.专业软件：弥补相关专业资源不足的缺点，同时节约了教师在相关教学内容中的备课量。
（二）教学预期效果
在教学过程中，采用不同教学方法，在不同方法中运用信息化教学手段，能够让课程的教学目标得到最大限度的满足。◎编辑 马燕萍