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摘 要：数学和我们的日常生活相互联系，大部分的数学内容都来自实际生活，所以数学具有较强的实用性以及实践性，生活中各种事例都可以当作数学教材来让学生形象化地理解记忆重点知识。所以在小学数学教学工作中，教师应当注重数学学科和实际生活之间的联系，积极地应用生活情境教学法来进行授课，提升数学教学工作的趣味性，让学生能够更加灵活地利用数学知识，最终提升总体教学质量以及学生的综合水平。基于此，本文章对生活情境在小学高年级数学教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：生活情境;小学数学;高年级;应用探析
引言：
数学是来源于生活，也应用于生活的学科。小学阶段的学生具有一定的特殊性，不管是从年龄上看，还是从他们的身心发展水平来看，都不同于其他阶段的学生。小学生在课堂上常常表现出贪玩好动、注意力难以集中的問题，这就是由此阶段学生的身心发展状况决定的。此时，教师的正确引导显得极为重要，教师上课的教学方式也会影响学生的表现。教师运用生活情境进行教学，就能很好地化解这一问题。
一、还原生活情境，培养学生思维能力
知识来源于生活并应用于生活实践过程之中，数学知识也不例外，本质上是对生活中各种数量关系、空间关系和位置关系等内容的抽象化。而数学教学中生活情境的创设能够完美地体现出数学学科的本质和特点，引发学生的深度思考。对此，小学数学教师应该从现实生活出发，借助生活中与学生的知识背景和生活经验相关的元素、素材来还原生活情境，让学生能够认识到数学就在身边，感受数学的应用价值和现实意义，能够以生活角度去理解数学、以数学去分析生活，从而最大限度地培养和提升学生的思维能力。
例如，在“长方形和正方形”这一课中，教师通过多媒体教学设备，对提前制作好的PPT课件中的长方形和正方形的事物进行展示，让学生在课堂中直观地感受这些生活中的长方形和正方形，比如，地板砖、课桌等。在展示过程中，教师就可以引出本堂课的内容，基础知识学习完后，教师可以让学生尝试对课本进行简单的测量，深入领会本节课的内容。这样的课堂无形中就创设了一个生活情境，在这样的生活情境中，学生的动手能力也能得到锻炼，使数学课堂变得更加有生机和活力。
二、以教材内容为参考，融入生活元素
教材是教师在教学中非常重要的辅助工具。教师的教学内容源于教材，教学活动的出发点也是教材。在进行课程拓展时，教师也要依据教学内容。但是，教师在课堂教学中不应被教材内容束缚。教师需要在课前准备时，充分研究教材内容，深层次地挖掘教材内容，促进教材内容和生活元素的融合。例如，在讲解“年、月、日”这一课时，由于教材中除了一些具体的时间理论、概念，还创建了实践活动，教师就要更深入地挖掘和运用教材中给出的教学活动。活动的名字是“制定活动日历”。日历是学生在现实生活中常见的生活元素。学生对其作用也有一定了解。教师要鼓励学生积极参加活动，运用之前学习过的关于时间的概念，制作个性化的活动日历。教师要引导学生正确地填写日期，还要让其制作的日历与其他同学的日历有所差别，具有自己的个性。
三、在各教学环节应用生活情境
教师应在数学教学的各个环节中融入生活情境。数学知识来源于生活，这就决定着数学教学的场所不应单纯地局限在课堂上，而应拓展到各个环节中去。在课前预习、课后巩固复习等环节中都可以融入生活情境教学法。其中在课前预习环节通过融入生活情境教学法，将会在一开始就吸引学生的注意力，让学生对所学习的内容产生强烈的好奇心和求知欲，这对于后续教学工作的开展有着促进作用。在教学过程中融入生活情境，会让学生的思维始终处于集中状态，使学生更加充分地吸收和掌握抽象的数学知识。而在课后复习环节应用生活情境，将会为学生提供多样化的数学作业形式，改变单一化的纸面作业，让学生利用自身在课堂上所掌握的知识在生活中实践应用，从而完成课后巩固复习。
结束语：
综上所述，生活情境在小学数学教学中运用的重要性不言而喻。随着新课改的不断深入，广大小学数学教师在教学中，要重视运用生活情境，充分将教材与实际生活紧密结合，通过借助多媒体设备，进行生活情境的创设。与此同时，教学中要尽可能多地使用生活化的语言，减少一些枯燥的专业名词的使用，让教学更加贴近生活，这样学生才能更好地学习，教师也能更好地教学。只有这样，小学数学教学工作才能取得突破性进展。
参考文献：
[1]刘相华.利用生活情境开展小学数学教学[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：382-384.
[2]李慧霞.浅析生活情境在小学高年级数学教学中的运用[J].课程教育研究，2019（42）：147-148.
[3]张发祥.浅析生活情境在小学高年级数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2018（11）：101.
关键词：生活情境;小学数学;高年级;应用探析
引言：
数学是来源于生活，也应用于生活的学科。小学阶段的学生具有一定的特殊性，不管是从年龄上看，还是从他们的身心发展水平来看，都不同于其他阶段的学生。小学生在课堂上常常表现出贪玩好动、注意力难以集中的問题，这就是由此阶段学生的身心发展状况决定的。此时，教师的正确引导显得极为重要，教师上课的教学方式也会影响学生的表现。教师运用生活情境进行教学，就能很好地化解这一问题。
一、还原生活情境，培养学生思维能力
知识来源于生活并应用于生活实践过程之中，数学知识也不例外，本质上是对生活中各种数量关系、空间关系和位置关系等内容的抽象化。而数学教学中生活情境的创设能够完美地体现出数学学科的本质和特点，引发学生的深度思考。对此，小学数学教师应该从现实生活出发，借助生活中与学生的知识背景和生活经验相关的元素、素材来还原生活情境，让学生能够认识到数学就在身边，感受数学的应用价值和现实意义，能够以生活角度去理解数学、以数学去分析生活，从而最大限度地培养和提升学生的思维能力。
例如，在“长方形和正方形”这一课中，教师通过多媒体教学设备，对提前制作好的PPT课件中的长方形和正方形的事物进行展示，让学生在课堂中直观地感受这些生活中的长方形和正方形，比如，地板砖、课桌等。在展示过程中，教师就可以引出本堂课的内容，基础知识学习完后，教师可以让学生尝试对课本进行简单的测量，深入领会本节课的内容。这样的课堂无形中就创设了一个生活情境，在这样的生活情境中，学生的动手能力也能得到锻炼，使数学课堂变得更加有生机和活力。
二、以教材内容为参考，融入生活元素
教材是教师在教学中非常重要的辅助工具。教师的教学内容源于教材，教学活动的出发点也是教材。在进行课程拓展时，教师也要依据教学内容。但是，教师在课堂教学中不应被教材内容束缚。教师需要在课前准备时，充分研究教材内容，深层次地挖掘教材内容，促进教材内容和生活元素的融合。例如，在讲解“年、月、日”这一课时，由于教材中除了一些具体的时间理论、概念，还创建了实践活动，教师就要更深入地挖掘和运用教材中给出的教学活动。活动的名字是“制定活动日历”。日历是学生在现实生活中常见的生活元素。学生对其作用也有一定了解。教师要鼓励学生积极参加活动，运用之前学习过的关于时间的概念，制作个性化的活动日历。教师要引导学生正确地填写日期，还要让其制作的日历与其他同学的日历有所差别，具有自己的个性。
三、在各教学环节应用生活情境
教师应在数学教学的各个环节中融入生活情境。数学知识来源于生活，这就决定着数学教学的场所不应单纯地局限在课堂上，而应拓展到各个环节中去。在课前预习、课后巩固复习等环节中都可以融入生活情境教学法。其中在课前预习环节通过融入生活情境教学法，将会在一开始就吸引学生的注意力，让学生对所学习的内容产生强烈的好奇心和求知欲，这对于后续教学工作的开展有着促进作用。在教学过程中融入生活情境，会让学生的思维始终处于集中状态，使学生更加充分地吸收和掌握抽象的数学知识。而在课后复习环节应用生活情境，将会为学生提供多样化的数学作业形式，改变单一化的纸面作业，让学生利用自身在课堂上所掌握的知识在生活中实践应用，从而完成课后巩固复习。
结束语：
综上所述，生活情境在小学数学教学中运用的重要性不言而喻。随着新课改的不断深入，广大小学数学教师在教学中，要重视运用生活情境，充分将教材与实际生活紧密结合，通过借助多媒体设备，进行生活情境的创设。与此同时，教学中要尽可能多地使用生活化的语言，减少一些枯燥的专业名词的使用，让教学更加贴近生活，这样学生才能更好地学习，教师也能更好地教学。只有这样，小学数学教学工作才能取得突破性进展。
参考文献：
[1]刘相华.利用生活情境开展小学数学教学[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：382-384.
[2]李慧霞.浅析生活情境在小学高年级数学教学中的运用[J].课程教育研究，2019（42）：147-148.
[3]张发祥.浅析生活情境在小学高年级数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2018（11）：101.