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◆摘 要：阅读是小学阶段语文教学的重要内容，提高小学语文阅读教学有效性，能够让小学生在有限的教学时间内获得最大收益，实现语言知识的积累，跟学生带来丰富的思想和情感体验，从而提高语文阅读教学效率。本文将对小学语文阅读教学有效性的影响因素加以探讨，并提出小学语文阅读教学有效性的提升策略，希望能够为相关教学工作提供参考。
◆关键词：小学语文;阅读教学;有效性;策略
阅读教学有效性指的是教师在语文阅读课堂教学中，通过有目的、有计划的开展教学活动，让学生能够在阅读中有所收获和进步。让学生能够实现知识积累，开阔视野，培养学生对阅读的兴趣，让学生体验到阅读的魅力。
一、小学语文阅读教学有效性的影响因素
（一）教学感染力
小学语文阅读教学与教学感染力密切相关，同样的文章，在不同的环境中能够带个小学生不同的感受，决定了小学生对文章阅读和理解的深度。优秀的教师，能够将阅读教学内容与小学生的认知特点和兴趣爱好结合起来，让学生能够在教师构建的环境中与文章文本实现对话，与文章的产生情感的共鸣，让学生的想象力能够在阅读中得到拓展，从而形成对文章的深刻理解。
（二）教学方法
阅读的本质是学生通过对文章中文本的认知，引发学生心理、情感等内在因素变化的过程，学生在接受文本信息后，一方面要用到自身的生活经验，对文本的意义加以解释，另一方面，需要结合文本内容进行联想，实现阅读内容的迁移。而教学方法是诱发学生内在因素产生变化的手段。多样化的教学方法，将给学生带来不同的阅读感受，激发学生的阅读热情，从而提高阅读教学的有效性[1]。
（三）教学针对性
阅读教学针对性指的是阅读教学内容以及阅读教学的方法等与学生认知特点的匹配程度。教学针对性越强，学生在阅读中的兴趣越浓，在阅读中投入的精力越充分，积累的情感也越丰富。因此，在阅读教学中，教师需要挖掘阅读教学内容，充分考虑小学生的认知特点，让阅读内容更加贴近小学生的生活，接近小学生的“最近发展区”;教学方法符合小学生兴趣和爱好，这样才能让小学生在阅读中做到全身心投入，提高阅读教学的有效性。
二、提升小学语文阅读教学有效性的策略
（一）创设教学情境，激发小学生阅读兴趣
小学语文阅读教学有效性与教学感染力密切效果，要提高阅读教学感染力，需要教师中分重视阅读教学情境的创设，让小学生能够全身心投入到课堂教学中，对阅读内容积极思考，展开想象，从而增进小学生对阅读内容的理解。
1.利用多媒体创设教学情境
多媒体教学是现代科技在教学中应用的典型代表。多媒体技术能够对小学生形成感官刺激，提升小学生对课文内容的关注，从而提高小学生的阅读热情。
例如：部编版三年级语文下册教材中“荷花”一文，用了优美的语言描绘了荷花的的美丽。阅读这篇文章能够带给学生身临其境的感受，培养小学生对大自然的情感。
教师结合了课文的特点，在教学中采用了多媒体教学方式构建教学情境，让學生在教师构建的教学情境中学习课文的语言，培养小学生的语言。
教师在阅读教学前从网络上下载了关于荷花的视频，融入了优美的轻音乐，经过教师剪辑由，制作了8分钟左右的教学视频，在课堂上进行播放，学生可以一边观看荷花视频，一般感受轻音乐，一边体会文章中的佳句，让学生进入到阅读教学情境中，感受到大自然的美，培养学生的审美情趣，从而达到良好的阅读教学效果。
2.创设问题情境，引发学生深入思考
问题情境指的是教师结合课文内容，结合小学生的思维特点，对问题进行设计，通过提问的方式，引导学生对课文深入思考，从而丰富小学生的思想和情感，增加小学生对课文的感悟[3]。
例如：在进行部编版三年级语文课文“蜜蜂”阅读教学中，教师可以结合课文内容创设问题情境：“作者采用了什么实验，验证蜜蜂具有辨认方向的能力？”“蜜蜂能准确找到风向的概率大约是多少？”“蜜蜂辨认方向的能力不是靠着记忆力，你认为是什么？”。
教师根据课文内容设计了三个问题，头两个问题，第一个问题，学生认真阅读课文就能找到答案;第二个问题需要结合课文内容进行思考，也能够做出解答;第三个问题注重给学生提供思考和探索的空间。
教师设计了三个不同难度的问题，引导不同层次的学生能够全身心投入到课文阅读中，不仅提高了阅读教学有效性，还体现出了问题的全面性。
（二）丰富阅读教学方法
小学语文阅读教学有效性与教学方法密切相关，教师需要丰富教学方法，注重多样化的教学方法在小学语文教学中的应用。
例如：在进行“蜜蜂”课文阅读教学中，教师在课堂导入阶段，利用多媒体技术展示了蜜蜂猜谜是的视频画面，通过多媒体设备的播放和回放功能，让学生观察蜜蜂的特点;在进行阅读教学中，教师创设问题情境，引导学生对课文进行深入探究;在课文阅读结束后，教师可以组织学生围绕“蜜蜂是怎样找到方向的？”这一问题进行查阅资料，合作讨论，将语文阅读教学进行内容前移，培养学生对自然科学的兴趣，感受到大自然的奥秘。
教师将多样化的教学方法应用到同一片文章阅读中，能够让阅读课堂教学氛围更加活跃，学生的思维变得更加开阔，让学生在阅读中获得知识得到延伸和拓展，从而提高小学阅读教学有效性。
三、结束语
阅读教学是小学语文教学中的重要内容，阅读教学不仅能够丰富小学生语言知识积累，还能促进小学生阅读知识迁移，培养小学生广泛的探索兴趣。要提高阅读教学有效性，需要教师充分了解阅读教学有效性的影响因素，加强情境创设，丰富教学方法，从而提高阅读教学水平。
参考文献
[1]洪涛.小学语文阅读教学有效性初探[J].中国校外教育，2019：132-133.
[2]苏冠群.小学语文阅读教学有效性初探[J].《新课程》，2018：170-170.
[3]蒋增.小学语文阅读教学有效性初探[J].语文课内外，2019：211.
◆关键词：小学语文;阅读教学;有效性;策略
阅读教学有效性指的是教师在语文阅读课堂教学中，通过有目的、有计划的开展教学活动，让学生能够在阅读中有所收获和进步。让学生能够实现知识积累，开阔视野，培养学生对阅读的兴趣，让学生体验到阅读的魅力。
一、小学语文阅读教学有效性的影响因素
（一）教学感染力
小学语文阅读教学与教学感染力密切相关，同样的文章，在不同的环境中能够带个小学生不同的感受，决定了小学生对文章阅读和理解的深度。优秀的教师，能够将阅读教学内容与小学生的认知特点和兴趣爱好结合起来，让学生能够在教师构建的环境中与文章文本实现对话，与文章的产生情感的共鸣，让学生的想象力能够在阅读中得到拓展，从而形成对文章的深刻理解。
（二）教学方法
阅读的本质是学生通过对文章中文本的认知，引发学生心理、情感等内在因素变化的过程，学生在接受文本信息后，一方面要用到自身的生活经验，对文本的意义加以解释，另一方面，需要结合文本内容进行联想，实现阅读内容的迁移。而教学方法是诱发学生内在因素产生变化的手段。多样化的教学方法，将给学生带来不同的阅读感受，激发学生的阅读热情，从而提高阅读教学的有效性[1]。
（三）教学针对性
阅读教学针对性指的是阅读教学内容以及阅读教学的方法等与学生认知特点的匹配程度。教学针对性越强，学生在阅读中的兴趣越浓，在阅读中投入的精力越充分，积累的情感也越丰富。因此，在阅读教学中，教师需要挖掘阅读教学内容，充分考虑小学生的认知特点，让阅读内容更加贴近小学生的生活，接近小学生的“最近发展区”;教学方法符合小学生兴趣和爱好，这样才能让小学生在阅读中做到全身心投入，提高阅读教学的有效性。
二、提升小学语文阅读教学有效性的策略
（一）创设教学情境，激发小学生阅读兴趣
小学语文阅读教学有效性与教学感染力密切效果，要提高阅读教学感染力，需要教师中分重视阅读教学情境的创设，让小学生能够全身心投入到课堂教学中，对阅读内容积极思考，展开想象，从而增进小学生对阅读内容的理解。
1.利用多媒体创设教学情境
多媒体教学是现代科技在教学中应用的典型代表。多媒体技术能够对小学生形成感官刺激，提升小学生对课文内容的关注，从而提高小学生的阅读热情。
例如：部编版三年级语文下册教材中“荷花”一文，用了优美的语言描绘了荷花的的美丽。阅读这篇文章能够带给学生身临其境的感受，培养小学生对大自然的情感。
教师结合了课文的特点，在教学中采用了多媒体教学方式构建教学情境，让學生在教师构建的教学情境中学习课文的语言，培养小学生的语言。
教师在阅读教学前从网络上下载了关于荷花的视频，融入了优美的轻音乐，经过教师剪辑由，制作了8分钟左右的教学视频，在课堂上进行播放，学生可以一边观看荷花视频，一般感受轻音乐，一边体会文章中的佳句，让学生进入到阅读教学情境中，感受到大自然的美，培养学生的审美情趣，从而达到良好的阅读教学效果。
2.创设问题情境，引发学生深入思考
问题情境指的是教师结合课文内容，结合小学生的思维特点，对问题进行设计，通过提问的方式，引导学生对课文深入思考，从而丰富小学生的思想和情感，增加小学生对课文的感悟[3]。
例如：在进行部编版三年级语文课文“蜜蜂”阅读教学中，教师可以结合课文内容创设问题情境：“作者采用了什么实验，验证蜜蜂具有辨认方向的能力？”“蜜蜂能准确找到风向的概率大约是多少？”“蜜蜂辨认方向的能力不是靠着记忆力，你认为是什么？”。
教师根据课文内容设计了三个问题，头两个问题，第一个问题，学生认真阅读课文就能找到答案;第二个问题需要结合课文内容进行思考，也能够做出解答;第三个问题注重给学生提供思考和探索的空间。
教师设计了三个不同难度的问题，引导不同层次的学生能够全身心投入到课文阅读中，不仅提高了阅读教学有效性，还体现出了问题的全面性。
（二）丰富阅读教学方法
小学语文阅读教学有效性与教学方法密切相关，教师需要丰富教学方法，注重多样化的教学方法在小学语文教学中的应用。
例如：在进行“蜜蜂”课文阅读教学中，教师在课堂导入阶段，利用多媒体技术展示了蜜蜂猜谜是的视频画面，通过多媒体设备的播放和回放功能，让学生观察蜜蜂的特点;在进行阅读教学中，教师创设问题情境，引导学生对课文进行深入探究;在课文阅读结束后，教师可以组织学生围绕“蜜蜂是怎样找到方向的？”这一问题进行查阅资料，合作讨论，将语文阅读教学进行内容前移，培养学生对自然科学的兴趣，感受到大自然的奥秘。
教师将多样化的教学方法应用到同一片文章阅读中，能够让阅读课堂教学氛围更加活跃，学生的思维变得更加开阔，让学生在阅读中获得知识得到延伸和拓展，从而提高小学阅读教学有效性。
三、结束语
阅读教学是小学语文教学中的重要内容，阅读教学不仅能够丰富小学生语言知识积累，还能促进小学生阅读知识迁移，培养小学生广泛的探索兴趣。要提高阅读教学有效性，需要教师充分了解阅读教学有效性的影响因素，加强情境创设，丰富教学方法，从而提高阅读教学水平。
参考文献
[1]洪涛.小学语文阅读教学有效性初探[J].中国校外教育，2019：132-133.
[2]苏冠群.小学语文阅读教学有效性初探[J].《新课程》，2018：170-170.
[3]蒋增.小学语文阅读教学有效性初探[J].语文课内外，2019：211.