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摘要：随着我国教育事业不断进步发展，在当今社会下，加强培养学生的创新能力具有重要意义，这对于学生培养创造性思维，以及学生将来的学习和生活都有着重要作用。高中生物是高中阶段的一门重要学科，也是一门有着一定难度的学科。当下随着新课改的深入，高中生物教师也在积极探索创新教学方案，为实现高中阶段的学生生物能力提升，教师运用生物知识创新发现，培养学生对身边事物的注重性，拓展学生知识面，促进学生发散性思维能力，积极开展各类创新教学活动，促进高中学生生物学习。本文基于高中生物教学中学生创新能力的培养进行深入探究，以供参考。
关键词：高中生物 生物教学 创新能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：创新能力是学生的一项基本能力，创新人才的培养也迎合了当今社会发展的需求。在高中生物教学中，教师应当注重学生创新能力培养，结合新型教学模式，不断增强高中生物课堂有效性，引导学生，激发学生学习兴趣，促进学生自主探究能力的培养。从生物教学寻找突破口，打破传统单一的教学模式，打破学生思维定式，增强学生思维的独特性，让学生在生物学习过程中改变传统的畏惧观念，突破自我，提高高中生物课堂教学效果，促进学生综合素养的提升。
一、营造开放教学环境，拓展学生创新思维
随着新课程改革的深入，在高中生物教学活动中，教师积极优化和创新教学理念和教学方法，提高高中生物课堂教学效率。高中生物更具探索性，更贴近学生的日常生活。为了提高学生的学习效率，教师结合相应的教学内容，激发学生的好奇心，提高学生的学习积极性，用好奇心驱动学生自主探索生物知识的欲望，拓展学生的生物思维，培养学生的创新能力。在高中生物教学中，教師积极分析传统教学模式的弊端，结合生活实践，增加新事物的探索，积极营造开放的教学环境，整合各种创新要素，通过引导加强对学生创新能力的培养。例如，在生命活动的主要承担者蛋白质课程中，结合实际生活进行教学。通常爸爸妈妈总是告诉我们喝牛奶和吃鸡蛋，学生们知道为什么吗？引导学生们思考鸡蛋和牛奶中含有哪些物质？你知道日常生活中还有哪些食物含有蛋白质吗？通过老师引导学生回答，有肉、豆腐、豆芽等。人们通过咀嚼来吃蛋白质，但它是一种高分子物质，不能被人体直接吸收和利用，它只有在人体内分解成氨基酸后才能被人体吸收。氨基酸是什么样的物质，其结构特征是什么，是本课的重点内容。通过创造生活和饮食问题的场景，教师引导学生学习生物知识，提高学生的学习兴趣，发展学生的思维。[1]
二、拓展实验教学活动，培养学生创新能力
实验教学是高中生物教学的重要组成部分。通过实验教学，可以提高学生的实践能力，培养学生的逻辑思维和创造性思维，拓展实验教学活动，建立高效率的课堂。教师需要设计整个实验过程，鼓励学生进行积极的分析和观察，让学生自主设计不同的实验步骤，了解生物课堂学习的乐趣和奥秘。值得注意的是，每个学生的学习能力和兴趣是不同的，教师需要综合分析。例如，在“植物细胞的吸收和失水”的教学过程中，结合生活实际，引导学生发现问题、探索问题，如： 包白菜馅饺子时，加盐会有渗水现象; 浇花如果施肥过多，花朵会枯萎等现象。通过生活中的问题，来引导学生产生疑问，假设出不同的可能性，然后让学生选择实验设备和材料，自行设计实验，最后操作完成实验。当学生们做完实验后，老师可以引导他们发现新的问题，比如： 某些植物细胞会因为吸收了太多的水分而破裂吗？高浓度的植物细胞会发生什么？通过问题的深入，学生可以带着探究和疑问，更好地理解教材知识，促进思维意识以及解决问题的能力，培养了学生的创新能力。[2]
三、开展合作探讨模式，培养学生创新能力
基于新课标要求，在实际高中生物教学过程中，要注重培养学生探究能力和创新能力，可以采取合作探讨式教学形式，通过合作交流，学生之间彼此更加了解，取长补短，携手共进，促进高中生物教学，强化探究意识和创新能力。例如：在学习“细胞”时，对于细胞的组成，细胞中无机物的种类和含量，这时教师就可以组织学生以小组形式探究知识内容，通过学生合作培养学生的合作意识。教师实际教学中，要重视引导学生巧妙利用实验仪器和相关的实验材料，以理论知识作为实践的基础，小组内部还可以进行更加细化分工，分工合作实现实践的同步进行，然后再进行整合，实现无机物的探索。教师组织学生以“细胞中的无机物”作为探讨热题，适当引入后文知识点，完成知识点的前后穿插。组织学生进行探究式实验，联系前面所学，实现新旧知识的融会贯通，进一步提高学生的探究能动力，强化学生的创新性。[3]
四、结语
当下发展来看，积极开展高中生物创新教学活动是极为关键的。而在高中生物教学过程中，教师要针对目前的生物课堂发展状况提高自我要求，讲究教学策略，激发学生学习热情，让每位学生投身于生物课堂学习。用现代科技完成学生的查漏补缺，为学生的更好的成长营造良好的外部环境。
参考文献
[1]刘延平.浅谈在高中生物课堂教学中学生创新能力的培养[J].文渊（中学版），2019（6）：619.
[2]王凯峰.论述多媒体技术在高中生物实验教学中的应用研究[J].学术杂刊.2015（04）
[3]姚丽君.高中生物课堂多维互动教学策略的研究[J].重庆师范.2017（11）
关键词：高中生物 生物教学 创新能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：创新能力是学生的一项基本能力，创新人才的培养也迎合了当今社会发展的需求。在高中生物教学中，教师应当注重学生创新能力培养，结合新型教学模式，不断增强高中生物课堂有效性，引导学生，激发学生学习兴趣，促进学生自主探究能力的培养。从生物教学寻找突破口，打破传统单一的教学模式，打破学生思维定式，增强学生思维的独特性，让学生在生物学习过程中改变传统的畏惧观念，突破自我，提高高中生物课堂教学效果，促进学生综合素养的提升。
一、营造开放教学环境，拓展学生创新思维
随着新课程改革的深入，在高中生物教学活动中，教师积极优化和创新教学理念和教学方法，提高高中生物课堂教学效率。高中生物更具探索性，更贴近学生的日常生活。为了提高学生的学习效率，教师结合相应的教学内容，激发学生的好奇心，提高学生的学习积极性，用好奇心驱动学生自主探索生物知识的欲望，拓展学生的生物思维，培养学生的创新能力。在高中生物教学中，教師积极分析传统教学模式的弊端，结合生活实践，增加新事物的探索，积极营造开放的教学环境，整合各种创新要素，通过引导加强对学生创新能力的培养。例如，在生命活动的主要承担者蛋白质课程中，结合实际生活进行教学。通常爸爸妈妈总是告诉我们喝牛奶和吃鸡蛋，学生们知道为什么吗？引导学生们思考鸡蛋和牛奶中含有哪些物质？你知道日常生活中还有哪些食物含有蛋白质吗？通过老师引导学生回答，有肉、豆腐、豆芽等。人们通过咀嚼来吃蛋白质，但它是一种高分子物质，不能被人体直接吸收和利用，它只有在人体内分解成氨基酸后才能被人体吸收。氨基酸是什么样的物质，其结构特征是什么，是本课的重点内容。通过创造生活和饮食问题的场景，教师引导学生学习生物知识，提高学生的学习兴趣，发展学生的思维。[1]
二、拓展实验教学活动，培养学生创新能力
实验教学是高中生物教学的重要组成部分。通过实验教学，可以提高学生的实践能力，培养学生的逻辑思维和创造性思维，拓展实验教学活动，建立高效率的课堂。教师需要设计整个实验过程，鼓励学生进行积极的分析和观察，让学生自主设计不同的实验步骤，了解生物课堂学习的乐趣和奥秘。值得注意的是，每个学生的学习能力和兴趣是不同的，教师需要综合分析。例如，在“植物细胞的吸收和失水”的教学过程中，结合生活实际，引导学生发现问题、探索问题，如： 包白菜馅饺子时，加盐会有渗水现象; 浇花如果施肥过多，花朵会枯萎等现象。通过生活中的问题，来引导学生产生疑问，假设出不同的可能性，然后让学生选择实验设备和材料，自行设计实验，最后操作完成实验。当学生们做完实验后，老师可以引导他们发现新的问题，比如： 某些植物细胞会因为吸收了太多的水分而破裂吗？高浓度的植物细胞会发生什么？通过问题的深入，学生可以带着探究和疑问，更好地理解教材知识，促进思维意识以及解决问题的能力，培养了学生的创新能力。[2]
三、开展合作探讨模式，培养学生创新能力
基于新课标要求，在实际高中生物教学过程中，要注重培养学生探究能力和创新能力，可以采取合作探讨式教学形式，通过合作交流，学生之间彼此更加了解，取长补短，携手共进，促进高中生物教学，强化探究意识和创新能力。例如：在学习“细胞”时，对于细胞的组成，细胞中无机物的种类和含量，这时教师就可以组织学生以小组形式探究知识内容，通过学生合作培养学生的合作意识。教师实际教学中，要重视引导学生巧妙利用实验仪器和相关的实验材料，以理论知识作为实践的基础，小组内部还可以进行更加细化分工，分工合作实现实践的同步进行，然后再进行整合，实现无机物的探索。教师组织学生以“细胞中的无机物”作为探讨热题，适当引入后文知识点，完成知识点的前后穿插。组织学生进行探究式实验，联系前面所学，实现新旧知识的融会贯通，进一步提高学生的探究能动力，强化学生的创新性。[3]
四、结语
当下发展来看，积极开展高中生物创新教学活动是极为关键的。而在高中生物教学过程中，教师要针对目前的生物课堂发展状况提高自我要求，讲究教学策略，激发学生学习热情，让每位学生投身于生物课堂学习。用现代科技完成学生的查漏补缺，为学生的更好的成长营造良好的外部环境。
参考文献
[1]刘延平.浅谈在高中生物课堂教学中学生创新能力的培养[J].文渊（中学版），2019（6）：619.
[2]王凯峰.论述多媒体技术在高中生物实验教学中的应用研究[J].学术杂刊.2015（04）
[3]姚丽君.高中生物课堂多维互动教学策略的研究[J].重庆师范.2017（11）