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“美丽的北港河，那个隽秀的珍珠山，这里呀有我可爱的校园，这里是我成长的摇篮……”珍珠广播站传来灵动悦耳的校歌，五星乐园里人头攒动，五星德育春风化雨，在这里滋润着每一个孩子健康成长。
北港小学位于北港河边、珍珠山下。“让每一粒珍珠都闪亮”是北港小学的办学理念，“培养像珍珠般闪亮的新时代的学生”是北港小学的育人目标。一粒砂石变成闪亮的珍珠需要贝蚌的孕育。如何培养文明守礼、向善向上、勤奋好学的好学生，一直是我们德育工作思考的課题。
一、源于珍珠文化的五星评价
五星评价源于学校珍珠文化。学校经过三年探索，制定了一套简单的、有吸引力的评价体系—五星评价，以评价推动“五自”行动，引导孩子们争当五星学生。
1.五星评价的内容
所谓五星评价，就是开展“五自”行动，培养五大习惯，争当五星学生。“五自”指学习自主、生活自理、行为自律、身体自强、安全自护;五大习惯是指培养良好的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、文明习惯、运动习惯;五星是指争当学习星、自主星、文明星、阳光星、安全星。
2.五星评价的规则
学校设计了专属学生的五星贴纸、五星荣誉券、五星勋章。学生要想得到五星荣誉券，就必须通过努力获得100个五星贴纸。每个月的校级五星学生可以获得1枚五星勋章。如果班级想获得五星班级，那么这个班级的五星考评结果一定要在年级名列前两名。如何进行五星评价？概括为三句话：一是让学生知道怎样才能获得五星学生的荣誉;二是让学习小组知道怎样才能获得五星小组的荣誉;三是让班级知道怎样才能获得五星班级的荣誉。
评价学生时，每一名学生在学习、生活、养成、运动、安全等五个方面努力表现来获得星贴，每个月底统计星贴数目，每一个星级都有星，而且五项星贴相加最多的孩子就是闪亮之星（五星学生），学校给他颁发五星勋章。
评价小组时，小组每个成员的表现决定了小组的成绩，每个小组（按6人计算）内每位成员的星贴数目不低于五星学生星贴数目的平均值，并且小组内没有一位学生违反纪律，没有一位学生当月考试不合格。
评价班级时，学校常规值日全部采用五星评价内容，采用赋分办法，学生发展中心每个月统计少队部和年级组对于班级值日的分数，五星评价的每一项为正分，且分数相加最高的两个班级得五星班级荣誉。
五星贴纸、五星荣誉券、五星勋章之间的内在关联，如表1所示：
3.五星评价的组织保障
五星评价活动的开展不会一蹴而就、立竿见影，而是一个春风化雨、滴水穿石的过程，需要长抓不懈，需要老师、学生、家长从点滴做起，从我做起，从现在做起。没有家校良性互动，德育工作的开展有可能事倍功半，甚至会是一厢情愿。这就要求每一位老师、每一位学生、每一位家长理解五星评价的作用和意义。为了形成五星评价的合力，必须加强活动的纵向与横向联系，构建强有力的执行系统。
加强管理是五星评价实施的关键。学校成立以校长为组长的五星评价工作领导小组，以德育处为工作领导小组的工作执行机构，全面主持五星评价工作。
全员参与是五星评价实施的基础。五星评价是一项由点到面的系统评价、全面评价工程，并非是某一个部门、某一个年级、某一个班级的事，需要人人参与，共同推进。只有人人参与，才会形成合力，无论学生、老师，还是家长，都有责任、有义务参与到五星评价之中，每个学生、老师、家长，每个小组、班级、年级，甚至少队部都成为了五星评价的主体（见图1）。
强化执行是五星评价实施的保障。强化执行最有效的方法就是推行日评、周评、月评、期评，通过日积月累产生对比效应。通过评比，促进学生、小组、班级、年级，甚至是家长的发展，取长补短，争先创优。
二、五星评价伴随孩子快乐成长
五星评价不是简单的奖励，而是一种激励、管理、调控机制。学习星、自主星、文明星、阳光星、安全星像一根线串起的珍珠，没有五星评价这根线，珍珠只能散落于地。
“五星丝线”串出优秀学生。人总是渴望得到别人的欣赏和赞美。赏识能给人带来鼓舞和力量，但不是每颗珍珠都闪耀着相同的光芒，也不是每一朵花都会在春天开放。“五星丝线”在学习、生活、养成、运动、安全等各个方面进行串连，拓宽了评价维度。三年级有一名学生，基础差，学习习惯很让人伤脑筋。他在一次学雷锋活动中表现积极，班主任给了他一颗文明星。看到他自豪又有点羞涩地捧着星星喜滋滋地跑回座位，班主任会心地笑了……以后的日子里，他的学习习惯也逐步改善。学生因在某一方面取得进步而产生自信心和自豪感，能推动他在其他方面努力取得良好的成绩。五星评价让学生有了更多受到激励的机会。学校也为此实践着“评价指标多元化”和“从过分强调量化逐步转向关注质的分析与把握”的新理念。
“五星丝线”串出金牌小组。四年级的一名学生，经常不交作业，上课也喜欢插话。一天早上，老师宣布：由于这位同学不按时完成作业、影响课堂纪律，扣回1颗星星，并且取消所在小组评星。这名学生噙着眼泪，从五星评价手册上撕下一颗星，小组成员也都急红了脸。那一周，老师默默地观察着他。发现他利用课后和午间休息时间，尽力补做功课，遇到不明白的地方还能及时请教同学。他们小组的同学举手发言也更积极了，还不忘提醒他写作业。一周后，他成功地摘到了五颗星星。当他重新领到属于自己的星星时，全班学生报以热烈的掌声。那一刻，他眼里闪动着激动、快乐的泪花。从那以后，他按时完成作业，他的小组也多次被评为五星小组。五星评价模式为小组评价制定了标准，使小组考核细致、全面。
“五星丝线”串出昂扬班风。学校常规值日全部采用五星评价内容，采用赋分办法，学生发展中心每个月统计少队部和年级组对于班级值日的分数，五星评价的每一项为正分，且分数相加最高的两个班级得五星班级荣誉。个人和小组按照五星评价标准执行，班风自然积极向上，斗志昂扬。
在“教师人人关注进步、家长个个关注星贴、孩子时时感受成功”的良好氛围下，五星评价这根丝线串起了个人、小组、班级，串出颗颗珍珠、闪耀绽放。
【易乐，湖南省岳阳市经开区北港小学德育主任;朱怡晖，湖南省岳阳市经开区北港小学】
责任编辑︱秦 岩
北港小学位于北港河边、珍珠山下。“让每一粒珍珠都闪亮”是北港小学的办学理念，“培养像珍珠般闪亮的新时代的学生”是北港小学的育人目标。一粒砂石变成闪亮的珍珠需要贝蚌的孕育。如何培养文明守礼、向善向上、勤奋好学的好学生，一直是我们德育工作思考的課题。
一、源于珍珠文化的五星评价
五星评价源于学校珍珠文化。学校经过三年探索，制定了一套简单的、有吸引力的评价体系—五星评价，以评价推动“五自”行动，引导孩子们争当五星学生。
1.五星评价的内容
所谓五星评价，就是开展“五自”行动，培养五大习惯，争当五星学生。“五自”指学习自主、生活自理、行为自律、身体自强、安全自护;五大习惯是指培养良好的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、文明习惯、运动习惯;五星是指争当学习星、自主星、文明星、阳光星、安全星。
2.五星评价的规则
学校设计了专属学生的五星贴纸、五星荣誉券、五星勋章。学生要想得到五星荣誉券，就必须通过努力获得100个五星贴纸。每个月的校级五星学生可以获得1枚五星勋章。如果班级想获得五星班级，那么这个班级的五星考评结果一定要在年级名列前两名。如何进行五星评价？概括为三句话：一是让学生知道怎样才能获得五星学生的荣誉;二是让学习小组知道怎样才能获得五星小组的荣誉;三是让班级知道怎样才能获得五星班级的荣誉。
评价学生时，每一名学生在学习、生活、养成、运动、安全等五个方面努力表现来获得星贴，每个月底统计星贴数目，每一个星级都有星，而且五项星贴相加最多的孩子就是闪亮之星（五星学生），学校给他颁发五星勋章。
评价小组时，小组每个成员的表现决定了小组的成绩，每个小组（按6人计算）内每位成员的星贴数目不低于五星学生星贴数目的平均值，并且小组内没有一位学生违反纪律，没有一位学生当月考试不合格。
评价班级时，学校常规值日全部采用五星评价内容，采用赋分办法，学生发展中心每个月统计少队部和年级组对于班级值日的分数，五星评价的每一项为正分，且分数相加最高的两个班级得五星班级荣誉。
五星贴纸、五星荣誉券、五星勋章之间的内在关联，如表1所示：
3.五星评价的组织保障
五星评价活动的开展不会一蹴而就、立竿见影，而是一个春风化雨、滴水穿石的过程，需要长抓不懈，需要老师、学生、家长从点滴做起，从我做起，从现在做起。没有家校良性互动，德育工作的开展有可能事倍功半，甚至会是一厢情愿。这就要求每一位老师、每一位学生、每一位家长理解五星评价的作用和意义。为了形成五星评价的合力，必须加强活动的纵向与横向联系，构建强有力的执行系统。
加强管理是五星评价实施的关键。学校成立以校长为组长的五星评价工作领导小组，以德育处为工作领导小组的工作执行机构，全面主持五星评价工作。
全员参与是五星评价实施的基础。五星评价是一项由点到面的系统评价、全面评价工程，并非是某一个部门、某一个年级、某一个班级的事，需要人人参与，共同推进。只有人人参与，才会形成合力，无论学生、老师，还是家长，都有责任、有义务参与到五星评价之中，每个学生、老师、家长，每个小组、班级、年级，甚至少队部都成为了五星评价的主体（见图1）。
强化执行是五星评价实施的保障。强化执行最有效的方法就是推行日评、周评、月评、期评，通过日积月累产生对比效应。通过评比，促进学生、小组、班级、年级，甚至是家长的发展，取长补短，争先创优。
二、五星评价伴随孩子快乐成长
五星评价不是简单的奖励，而是一种激励、管理、调控机制。学习星、自主星、文明星、阳光星、安全星像一根线串起的珍珠，没有五星评价这根线，珍珠只能散落于地。
“五星丝线”串出优秀学生。人总是渴望得到别人的欣赏和赞美。赏识能给人带来鼓舞和力量，但不是每颗珍珠都闪耀着相同的光芒，也不是每一朵花都会在春天开放。“五星丝线”在学习、生活、养成、运动、安全等各个方面进行串连，拓宽了评价维度。三年级有一名学生，基础差，学习习惯很让人伤脑筋。他在一次学雷锋活动中表现积极，班主任给了他一颗文明星。看到他自豪又有点羞涩地捧着星星喜滋滋地跑回座位，班主任会心地笑了……以后的日子里，他的学习习惯也逐步改善。学生因在某一方面取得进步而产生自信心和自豪感，能推动他在其他方面努力取得良好的成绩。五星评价让学生有了更多受到激励的机会。学校也为此实践着“评价指标多元化”和“从过分强调量化逐步转向关注质的分析与把握”的新理念。
“五星丝线”串出金牌小组。四年级的一名学生，经常不交作业，上课也喜欢插话。一天早上，老师宣布：由于这位同学不按时完成作业、影响课堂纪律，扣回1颗星星，并且取消所在小组评星。这名学生噙着眼泪，从五星评价手册上撕下一颗星，小组成员也都急红了脸。那一周，老师默默地观察着他。发现他利用课后和午间休息时间，尽力补做功课，遇到不明白的地方还能及时请教同学。他们小组的同学举手发言也更积极了，还不忘提醒他写作业。一周后，他成功地摘到了五颗星星。当他重新领到属于自己的星星时，全班学生报以热烈的掌声。那一刻，他眼里闪动着激动、快乐的泪花。从那以后，他按时完成作业，他的小组也多次被评为五星小组。五星评价模式为小组评价制定了标准，使小组考核细致、全面。
“五星丝线”串出昂扬班风。学校常规值日全部采用五星评价内容，采用赋分办法，学生发展中心每个月统计少队部和年级组对于班级值日的分数，五星评价的每一项为正分，且分数相加最高的两个班级得五星班级荣誉。个人和小组按照五星评价标准执行，班风自然积极向上，斗志昂扬。
在“教师人人关注进步、家长个个关注星贴、孩子时时感受成功”的良好氛围下，五星评价这根丝线串起了个人、小组、班级，串出颗颗珍珠、闪耀绽放。
【易乐，湖南省岳阳市经开区北港小学德育主任;朱怡晖，湖南省岳阳市经开区北港小学】
责任编辑︱秦 岩