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摘要：传统的高中数学课堂教学模式中的高中生是被动的承受学习，但是，高中的数学学科已不同于初中的基础教学，要注重对学生逻辑思维的发展。因而，摒弃传统的教学模式，进行新的课堂教学设计策略的探讨至关重要。本文主要讲述了高中数学课堂教学设计存在的问题，并提出改进措施，优化高中数学课堂教学设计。
关键词：高中数学；课堂教学；设计策略
传统的高中数学课堂教学设计方面存在极大的问题，已经不适应全面推进素质教育化的今天。所以，对传统呆板的课堂教学进行改革是势在必行的。认识到以往的不足，并积极改正，使其向着更好的方向发展。
一、当前高中数学课堂教学设计存在的问题
1.学生被动学习，缺乏热情和兴趣 传统的教学中，学生总是处在被动接受的地位。在高中数学的学习中，很多学生只会生搬硬套，无法开放自己的思维，无法做到举一反三。这就非常里不利于学生的发展和对数学兴趣的开发。
2.忽视知识的应用和迁移 以往的传统教学模式，只重视在考试中数学成绩的提高，并没有过多关注学生对所学数学知识的应用和迁移，因而造成了学生只会掌握知识点，却不会活学活用的现象，这是亟需解决的问题。
3.忽视启发性讲授学习 与其他学科相比，数学是一们具有高度概括性和抽象性的学科，它撇开了事物的具体内容而从抽象方面进行研究，这就对学生的思维能力有一个极大的考验。教师应该做好对学生的启发式讲授，而不是僵硬的讲解原理然后要求学生死记硬背。这样，学生不能掌握其中的深刻含义，无法对一些公式进行深刻理解，更无法在做题的时候做到活学活用。学生往往很努力，但却总是事倍功半，无法达到自己预期的效果。久而久之，他们会对数学形成恐惧，甚至是厌烦。这对于高中生数学的学习是非常不利的[1]。
二、如何优化高中数学课堂教学设计
1.营造气氛，进行探究式教学 良好的课堂气氛，使学生能在舒适放松的环境中更加活跃起来，从而摆脱思想上原有的束缚，积极发散思维，踊跃发言。为做到在轻松环境中的探究式教学，至关重要的就是教师通过提问一些问题或创设一些情景，让学生进行思考、讨论甚至是实验，这样他们就能在这些环节中发现一些原理，通过自己的自行获得，印象更为深刻，再经过教师的恰当点拨，学生掌握的更加牢固。
比如说在学习高中数学必修二的立体几何部分时，教师可以拿几个不同的圆形、长方形、圆柱、圆锥、棱柱等各种图形，让学生从不同角度观察，分别画出这些图形的正视图、侧视图和俯视图，并通过将长方形、圆柱等图形的组合，让学生画出组合后图形的三视图。这样，学生对每一种图形甚至是组合图形的三视图都有一个大致了解，进而，教师再在学生掌握的基础上进行总结，让学生更好的掌握原理，并学以致用[2]。
2.发挥主体作用，培养学生的创新思维 创新思维的培养是高中数学课堂教学设计的重要目标，这也是学生思维能力提高的重要表现。要想培养学生的创新性思维，教师需要给予学生更广阔的思维空间，让学生敢于对权威和教师进行质疑和批判。在课堂设计、课堂教学以及课后总结中都要让学生积极地参与其中，并提出自己的意见，为更好地提高教学效果出谋划策，让学生更加主动的投入到课堂教学之中，真正实现教师的主导地位和学生的主体地位。为开拓学生的思维惯性，可多设计一些开放性的课题和新型问题，让学生多方向思考。
比如，在讲解高中数学必修三的概率时，教师可以将一些发生可能性不一样的事件让学生进行推测发生的概率大小，或者是占多大的概率。比如说，我们知道每个人的生日在一年365天中的任何一天的可能性都是一样的，即1/365，那么，64个人中，至少有两个人生日相同的概率是多少？通过设置这一问题，学生展开激烈的讨论和分析，通过各种方法和各种不同的尝试，得出结果。而教师要负责从旁协助，在学生思路严重偏差甚至是毫无头绪的时候，教师可以给予适当的提示，而对于思路方法正确的学生，教师要给予表扬。通过这种方式，提高学生的创新性思维。
3.联系实际，发挥学生的数学应用能力 学以致用是学习的最高境界，数学来源于生活，而学习到的数学知识也应该应用到实际生活中去。因此，在数学学习中，教师要注意学习与实践的结合，让学生在体验中更好的去理解和掌握数学知识。这对于提高学生的数学应用能力大有益处。
比如说，在学习指数函数y=a^x（a>0且a≠1） （x∈R）时，学生很难从这个标准公式中了解到指数函数的具体内涵，那就可以通过举例说明的形式让学生对它进行了解。教师可以提问，“把一张0.1mm的纸张连续折叠10次，这纸张的厚度变为多少？与你的身高相比如何？”
再比如说，在学习立体几何时，要想掌握圆柱、圆锥、棱柱等多面体的体积、面积公式，教师可以采用这种方式：鼓励学生用橡皮泥捏造出不同的图形，然后让学生记录下各个图形的点、面、以及边数，然后教师通过归纳、总结、推算等得出公式。这样，学生的记忆会更加深刻[3]。
4.利用多媒体教学，变抽象为形象 多媒体可以通过图像、动画、声音等将高中数学中抽象的概念、公式等以一个更加具体生动的方式展现出来。这不仅加大了学生对数学的兴趣，还可以提高学习数学的质量和效率，让学生改变数学是枯燥无味的观点。
比如说，在学习高中数学必修四的三角函数时，通过多媒体的演示，展现正弦函数、余弦函数和正切函数的具体图像，并通过多媒体，展现各种函数的周期变化等，掌握相关的各种知识点。
社会不断发展，高中数学课堂教学设计的内容和理念也不断更新，所以，要不断适应社会的发展，进行课堂教学设计的优化，这样才能更加提高学生学习数学的动力和欲望，并开拓他们的思维能力，使学生更好的体会数学的奥妙。
参考文献：
[1] 刘东红.新课程背景下高中数学课堂教学效率的研究[D].湖南师范大学 2012，10（11） ：23-24
[2] 杨波.高中数学课堂教学有效性评价标准研究[D].西南大学
[3] 许敏.提高高中数学课堂教学有效性的实践研究[D].天津师范大学 2012，23（03）：22-23
（作者单位：重庆市渝北中学 401100 ）
关键词：高中数学；课堂教学；设计策略
传统的高中数学课堂教学设计方面存在极大的问题，已经不适应全面推进素质教育化的今天。所以，对传统呆板的课堂教学进行改革是势在必行的。认识到以往的不足，并积极改正，使其向着更好的方向发展。
一、当前高中数学课堂教学设计存在的问题
1.学生被动学习，缺乏热情和兴趣 传统的教学中，学生总是处在被动接受的地位。在高中数学的学习中，很多学生只会生搬硬套，无法开放自己的思维，无法做到举一反三。这就非常里不利于学生的发展和对数学兴趣的开发。
2.忽视知识的应用和迁移 以往的传统教学模式，只重视在考试中数学成绩的提高，并没有过多关注学生对所学数学知识的应用和迁移，因而造成了学生只会掌握知识点，却不会活学活用的现象，这是亟需解决的问题。
3.忽视启发性讲授学习 与其他学科相比，数学是一们具有高度概括性和抽象性的学科，它撇开了事物的具体内容而从抽象方面进行研究，这就对学生的思维能力有一个极大的考验。教师应该做好对学生的启发式讲授，而不是僵硬的讲解原理然后要求学生死记硬背。这样，学生不能掌握其中的深刻含义，无法对一些公式进行深刻理解，更无法在做题的时候做到活学活用。学生往往很努力，但却总是事倍功半，无法达到自己预期的效果。久而久之，他们会对数学形成恐惧，甚至是厌烦。这对于高中生数学的学习是非常不利的[1]。
二、如何优化高中数学课堂教学设计
1.营造气氛，进行探究式教学 良好的课堂气氛，使学生能在舒适放松的环境中更加活跃起来，从而摆脱思想上原有的束缚，积极发散思维，踊跃发言。为做到在轻松环境中的探究式教学，至关重要的就是教师通过提问一些问题或创设一些情景，让学生进行思考、讨论甚至是实验，这样他们就能在这些环节中发现一些原理，通过自己的自行获得，印象更为深刻，再经过教师的恰当点拨，学生掌握的更加牢固。
比如说在学习高中数学必修二的立体几何部分时，教师可以拿几个不同的圆形、长方形、圆柱、圆锥、棱柱等各种图形，让学生从不同角度观察，分别画出这些图形的正视图、侧视图和俯视图，并通过将长方形、圆柱等图形的组合，让学生画出组合后图形的三视图。这样，学生对每一种图形甚至是组合图形的三视图都有一个大致了解，进而，教师再在学生掌握的基础上进行总结，让学生更好的掌握原理，并学以致用[2]。
2.发挥主体作用，培养学生的创新思维 创新思维的培养是高中数学课堂教学设计的重要目标，这也是学生思维能力提高的重要表现。要想培养学生的创新性思维，教师需要给予学生更广阔的思维空间，让学生敢于对权威和教师进行质疑和批判。在课堂设计、课堂教学以及课后总结中都要让学生积极地参与其中，并提出自己的意见，为更好地提高教学效果出谋划策，让学生更加主动的投入到课堂教学之中，真正实现教师的主导地位和学生的主体地位。为开拓学生的思维惯性，可多设计一些开放性的课题和新型问题，让学生多方向思考。
比如，在讲解高中数学必修三的概率时，教师可以将一些发生可能性不一样的事件让学生进行推测发生的概率大小，或者是占多大的概率。比如说，我们知道每个人的生日在一年365天中的任何一天的可能性都是一样的，即1/365，那么，64个人中，至少有两个人生日相同的概率是多少？通过设置这一问题，学生展开激烈的讨论和分析，通过各种方法和各种不同的尝试，得出结果。而教师要负责从旁协助，在学生思路严重偏差甚至是毫无头绪的时候，教师可以给予适当的提示，而对于思路方法正确的学生，教师要给予表扬。通过这种方式，提高学生的创新性思维。
3.联系实际，发挥学生的数学应用能力 学以致用是学习的最高境界，数学来源于生活，而学习到的数学知识也应该应用到实际生活中去。因此，在数学学习中，教师要注意学习与实践的结合，让学生在体验中更好的去理解和掌握数学知识。这对于提高学生的数学应用能力大有益处。
比如说，在学习指数函数y=a^x（a>0且a≠1） （x∈R）时，学生很难从这个标准公式中了解到指数函数的具体内涵，那就可以通过举例说明的形式让学生对它进行了解。教师可以提问，“把一张0.1mm的纸张连续折叠10次，这纸张的厚度变为多少？与你的身高相比如何？”
再比如说，在学习立体几何时，要想掌握圆柱、圆锥、棱柱等多面体的体积、面积公式，教师可以采用这种方式：鼓励学生用橡皮泥捏造出不同的图形，然后让学生记录下各个图形的点、面、以及边数，然后教师通过归纳、总结、推算等得出公式。这样，学生的记忆会更加深刻[3]。
4.利用多媒体教学，变抽象为形象 多媒体可以通过图像、动画、声音等将高中数学中抽象的概念、公式等以一个更加具体生动的方式展现出来。这不仅加大了学生对数学的兴趣，还可以提高学习数学的质量和效率，让学生改变数学是枯燥无味的观点。
比如说，在学习高中数学必修四的三角函数时，通过多媒体的演示，展现正弦函数、余弦函数和正切函数的具体图像，并通过多媒体，展现各种函数的周期变化等，掌握相关的各种知识点。
社会不断发展，高中数学课堂教学设计的内容和理念也不断更新，所以，要不断适应社会的发展，进行课堂教学设计的优化，这样才能更加提高学生学习数学的动力和欲望，并开拓他们的思维能力，使学生更好的体会数学的奥妙。
参考文献：
[1] 刘东红.新课程背景下高中数学课堂教学效率的研究[D].湖南师范大学 2012，10（11） ：23-24
[2] 杨波.高中数学课堂教学有效性评价标准研究[D].西南大学
[3] 许敏.提高高中数学课堂教学有效性的实践研究[D].天津师范大学 2012，23（03）：22-23
（作者单位：重庆市渝北中学 401100 ）