新课程改革旨在减轻教师和学生的过重负担,推进素质教育,堪称教育行为的革命。然而,减负并非减质量,并非减责任,教育质量仍具有社会期望值高和社会关注度高的双重性质。打造激情、高效课堂,实施有效教学,成为教育界的共识。笔者在顺应这一教育改革趋势的过程中,形成了一定风格的活动单导学模式下的政治课堂教学模式,并取得了较好的育人效果。
　　这种模式的要义是:教师努力营造民主、快乐、宽容、和谐、高效的课堂氛围,张扬学生的个性,鼓励学生敢想、敢说、敢做,尽情释放自我,学生在学习中思考,在感悟中习得,在合作中提高,在竞争中超越,在点评中升华,在和谐中成长。
　　以爱为出发点的教育教学改革,任何时候都不会与成功失之交臂的。爱是教育工作者最崇高的品德。爱是打开学生心灵的一把钥匙,带着爱心、关心、耐心、祝福心走进学生心灵,以微笑、激情、博爱,去接受、欣赏每一位学生,与每一位学生在心理上、感情上保持零距离,这才是真正意义上的平等、博爱。爱学生就要耐心地宽容学生,爱学生的一切,包括缺点。爱学生的缺点,就是对学生宽容。面对学生的缺点与错误,要冷静地接纳,艺术地宽容。
　　活动单导学模式下的课堂,活动单就成了拐棍而不是腿。笔者尽量做到“我的眼里只有你”,力求“善导”,根据教学内容、教学目标和学生的认知规律,创设一定的导学情境,学生循“导”而学,教师为学而“导”,多向交流,积极互动,达成教学目标,通过导入(通过提问或实验,引起学生兴趣)、导学(培育学生阅读习惯)、导看(在老师演示中培养学生的观察能力)、导议(启发学生思考和议论)、导练(通过练习巩固所学,提高技能)、导结(以精要的点评,帮助学生梳理知识结构作小结)的导学情境,引导学生自始至终参与课堂教学的全过程,授之以方法,促使学生知识“内化”。
　　课堂教学应该不仅仅是关注学生“技”的进步、“知”的获得,更要重视学生“人”的内涵发展。要始终把生命发展放在优先地位,把素质提高放在中心位置,其关键是把学生当“人”看,在课堂教学中充分发扬民主。如皋推行的这种模式,已经使学生的生命状态得到了根本性的转变,学生真正成为了课堂的主体,他们学习的欲望、表现的欲望非常强烈,有时要找一个不认真的不参与活动的学生都比较难。
　　在活动单导学模式下的课堂教学中,一旦学生的主体地位确立了,学生自主活动、自我管理的育人效应就提高了。一位学生在谈到对课改的认识时说:
　　如果要我来描述我们的政治课改生活,我想将它用冬、春、夏、秋四个季节来概括。
　　冬,代表着沉寂。刚分小组时,同学们很兴奋,因为我们将要接触一种全新的、以学生合作讨论为主的学习模式。那时,我们对未来的学习生活充满了向往。然而,接下来的学习生活却不尽如人意。由于我们早已习惯独来独往的学习方式,再加上开学之初彼此之间又不熟悉,所以课改之初,我们虽说分了小组,但我们并没有形成学习上的互相讨论、互相帮助的现象。依旧是“只扫自家门前雪,不管他人瓦上霜”。课堂上,老师声嘶力竭地喊着:“快点讨论啊,讨论起来啊!”我们这才凑到一起开始讨论。若没有老师的提醒,我们依旧是“独立思考”。
　　春,代表着活跃。在老师的带领、班长的号召下,我们渐渐形成了合作探究的意识。课堂不再是老师的课堂,而成了学生自我展示的舞台。老师唱独角戏的机会少了,上课打瞌睡的人少了,学生讨论的机会多了,上课积极思考、争着发言的人多了。现在的课堂就好像春天里万物复苏、百花争艳。看,这边正讨论着如何用更简单的方法解出这道题,那边正商量着下次如何避免犯同样的错误。老师则“悠闲”地踱着方步,在各个组间转悠,不时地指点几下。这堂本枯燥无味的政治试卷评讲课,因大家的积极合作而上得有声有色。我们在合作中分享快乐,在快乐中收获知识。
　　夏,代表着热情。为了让我们更好的合作,老师们绞尽脑汁,想出了用活动单的办法,大大提高了我们的积极性。课堂上,同学们也不再有所拘束,讨论的氛围更加热烈。老师们也不闲着,“花招百出”。一会儿,让我们比赛哪个组能又快又准确地写出答案;一会儿,又让我们抢答抛出的问题。在这样的氛围中,一堂课眨眼间就过去了。活动单让我们的思维汇到一起,猛烈碰撞。
　　秋,代表着收获。当我们遇到相同的问题在小组内交流时,每一个小组成员都会陈述自己的观点。几个观点一碰撞,我们能很快得到正确的答案。相较以往,不仅缩短了做题的时间,还提高了答案的正确率。我们学会了利用“合作”这个优势,增强了自我学习的能力。怀揣着秋的收获,我们充满干劲奔向未来。
　　冬的沉寂孕育了春的活跃;春的活跃带动了夏的热情;夏的热情催生了秋的收获。学习如四季,因为不同,所以精彩。