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摘要：党的十八大报告将“科学发展观”正式列入中共指导思想，随着教育界对科学发展观的深入学习和贯彻，“以人为本”作为科学发展观的核心立场，正是高等教育思想体系的重要组成部分，已渗透到教学工作的方方面面。舞蹈是一门以人体为载体的艺术表现形式，专业舞蹈艺术院校更应注重落实“以人为本”教育理念。全面贯彻党的教育方针，努力办好人民满意的教育，为社会主义现代化建设服务、为人民服务，培养德才兼备的舞蹈艺术人才。本文通过阐述“以人为本”的舞蹈教育理念的内涵，分析贯彻“以人为本”舞蹈教育理念的必要性，提出了落实这一理念的具体方法。
关键词：舞蹈教育 以人为本 教育理念
中国共产党第十八次全国代表大会报告指出。科学发展观同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想一道。是党必须长期坚持的指导思想，随着教育界对科学发展观的深入学习和贯彻，“以人为本”作为科学发展观的核心立场。正是高等教育思想体系的重要组成部分。已渗透到教学工作的方方面面。舞蹈是一门以人体为载体的艺术表现形式，舞蹈教学有着明显异于其他学科的独特特征，专业舞蹈艺术院校更应注重落实“以人为本”教育理念。全面贯彻党的教育方针。努力办好人民满意的教育，充分尊重学生学习的主体地位，充分发挥每位学生的学习积极性、主动性和艺术创造性。重视学生的可持续发展能力培养。为社会主义现代化建设服务、为人民服务，培养德才兼备的舞蹈艺术人才。
一、“以人文本”的舞蹈教育理念内涵
以人为本，将“人”视为发展的根本目的和动力，肯定了“人”在认识和改造世界，推动历史发展的重要价值。“以人为本”的舞蹈教育理念，就是指：以“育人为本，德育为先”作为舞蹈教育的根本出发点，尊重学生的主体性、实践性和创造性，以“培养每个学生的自由而完整、全面而和谐的人格”为教育目的。不断满足学生对舞蹈理论知识和实践的全面需求。促进学生在舞蹈技巧和艺术修养的全面发展，在教育的过程中。将学生视为舞蹈教育的出发点和中心。充分尊重學生的教育主体地位。激发和调动学生的学习主动性、积极性和艺术创造性，针对学生在身体条件、学习领受能力、思维特点、艺术表现力甚至性格特点、成长背景等个体差异，尝试和探索适合学生的教学思路和方法。营造良好的学习气氛。给学生以美的熏陶，促进学生个性化成长。将其对舞蹈艺术的追求转化成对人文社会科学的综合体验和探索，有目标、有计划地培养学生在实践中不断学习、不断尝试、不断创新，保持自身具有可持续发展态势的能力，从而培养出德才兼备的舞蹈艺术高素质人才。
二、贯彻“以人为本”舞蹈教育理念的必要性
1.“以人为本”引发舞蹈教育理念的转变
舞蹈专业教学具有一定的特殊性。具有一定强制性的“师傅带徒弟”的科班教育模式，“口传身授”一直是舞蹈教学的基本方法。教师用语言传授学生舞蹈专业知识和动作要领，再通过肢体展示。直观地进行示范教学。再通过纠正学生的模仿动作。使学生领会动作要领，学生再经过大量的练习从而形成舞蹈技巧技能，舞蹈课程往往变成教师以自身理解认知代替学生思考创作的单项信息灌输。学生仅局限于对舞蹈动作表象的认识感性阶段。无法从动作中体会舞蹈的本质属性和审美特点。将动作学习与技巧练习误认为是舞蹈学习的全部内涵。单纯的示范加机械的模仿过程的舞蹈教学忽视了学生的学习主体地位。“以人为本”舞蹈教育理念的提出。就要求舞蹈教师在教学工作中必须转变观念，通过舞蹈教育内容和教育模式的创新，注重培养学生主动参与课堂的主体精神，引导学生独立思考。变被动的知识灌输为主动探求。尊重学生独立人格。激发学生在舞蹈学习过程中的主动性和创造性。
2.“以人为本”促进舞蹈教育内容的创新
专业舞蹈院校以重点培养高、精、尖的舞蹈专业表演人才的教学目的，“以人为本”的舞蹈教育理念顺应了社会主义文明发展需要多层次多方面的舞蹈人才的时代需要。促进了舞蹈教学内容的创新。根据学生的身体条件、学习领受能力、思维特点、艺术表现力甚至性格特点、成长背景、兴趣爱好等个体差异，设计出合理的课程形式和内容。因材施教地探究舞蹈教学。找到教与学的契合点：充分认识到学生的差异性。对传统教育定义下的“差”学生。给予更多的尊重与鼓励。帮助他们挖掘和发现自身潜力。使每位学生在全方位的培养中得以自我实现，使舞蹈教育真正成为承载身体与心灵融合的艺术教育。
3.“以人为本”推动舞蹈教育模式的完善
舞蹈专业教学一直以来都以“集体授课、一教多学”模式进行，教师有教学目标和进度的要求，无法一一关照接受和领悟能力稍弱的学生。仅能兼顾大多数学生的掌握情况，“以人为本”的教育理念推动了传统的舞蹈教育模式的完善。教师根据学生的差异性和共性。为每位学生制定个性化的学习目标。调动学生的学习积极性。充分发挥学生的主观能动性，养成与学生合作教学的心态。
“以人为本“的教育理念完善了“口传身授”的教育方法。摒弃了以往单纯追求技术的教学模式，在舞蹈教学常规的三种教学方法，即示范法、讲解法和复习法的基础上。教师积极借鉴国外先进的教学模式和方法，引入启发式教学、对话式教学法、参与式教学法等，调动学生的课堂参与，鼓励学生的自觉创作。
“以人为本”教育理念完善了现有舞蹈教育评价体系，完善了单纯依靠直观表演评价学生学习效果的评价方法，使舞蹈教育评价体系向多元化发展。不仅从学生的舞蹈动作完成情况、舞蹈风格掌握情况、表现力饱满程度等舞蹈专业能力进行评价，还从文化修养、艺术素养、创作力、美学观等多方面来考评舞蹈人才。
三、“以人为本”教育理念在实际工作的落实方法
1.以人为本因材施教
学生自身的生理、心理因素的差异性，使他们的学习能力千差万别，舞蹈艺术也正因为舞者的个体差异而呈现出千姿百态的艺术特征。教师在实际教学中，对每位学生进行认真的观察和分析。与学生进行积极沟通。给予学生充分的人文关怀和人格尊重。引导学生对自我及自我价值的认识，根据学生模仿能力、乐感、艺术表现力、身体动作协调能力、领悟能力、思维能力的不同特点。以人为本，进行因材施教。为学生制定从低到高相应的形体训练、技能技巧训练和艺术表现力训练等多层次的训练体系，对艺术表现力强、但技术欠缺的学生加强基本功和耐力训练：注意培养基本功扎实、但表现力较弱的学生的探索精神：掌握学生领悟能力的差异，鼓励快智型学生进行深入思考。给予慢智型学生更多的知识消化时间。有针对性的培养学生的创造思维和创造能力，激发学生的学习主体意识。使学生的潜质得以发挥，自身优势得以发展。 2.注重需求创新培养
学生对舞蹈的认识程度和兴趣特征的不同，因此学生对舞蹈教育内容的需求各不相同。舞蹈教师在教育内容和形式上应根据学生的实际需求进行安排和设计。在满足对舞蹈理论知识和实践的全面需求，促进学生在舞蹈技巧和艺术修养的全面发展的同时。还应特别注重学生的艺术观培养，通过对舞蹈表现技巧的学习和优秀舞蹈作品的赏析，建立广泛的艺术审美能力。让学生自发建立和形成对艺术的鉴赏能力和人生价值观。
在舞蹈学习中，知识的掌握、技术的娴熟、创新能力是学生的必备素质，舞蹈理论知识是舞蹈学习的基础。是领悟舞蹈精髓的途径，技术是通过反复的练习而巩固的习惯性、自动化的活动方式，技术的娴熟有助于学生领会舞蹈的精神实质。而创新能力是舞蹈人才的最高能力，是舞蹈知识和技术的升华。学生不仅是舞蹈艺术的传承者，更是发展者，因此，在教学过程中还应格外注重学生的创新能力的培养。不断调整教学环节的组成方式，在课堂的实践环节，鼓励学生的自觉创作。并在教学中给予指导和反馈，组织学生自主探索、合作交流，提高学生发现问题、解决问题的能力。促进学生对创造过程的反思。让学生在反思的过程中形成独立的思维方式。培养创造性的思维方式。发挥学生在学习过程的创造性，实现“以人为出发点、以人为归宿点”的教育理想。
3.和諧融洽教学相长
“以人为本”的舞蹈教育理念就是将教育的主体和客体视为有情感、有思维的“人”，而舞蹈教学过程不再是教育主体对教育客体的单方面塑造，而是“人”与“人”交往、合作过程。是师生双方通过对彼此的人文关怀和人格尊重而达成的共识、理解和融合。教师通过学生的认同获得积极向上的精神满足感。从而产生不断提高自身素质的内驱力，对本职工作充满热情，加强自身学术道德修养。以积极的学习态度，不断寻求最科学、最具实效性的教学理念、积极探索和解决舞蹈教育中的新情况、新问题，从而掌握丰富、灵活多样的教育方法。而学生通过教师的鼓励和引导，体会到自我的存在价值，产生积极的学习动机，成为学习的真正主体。因而建立起融洽、默契的师生关系。在和谐、融洽的学习环境中。实现师生的教学相长。共同为实现中华民族舞蹈文化的伟大复兴而做出自己的努力！
参考文献：
[1]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告[N].人民日报，2012.
[2]张家勇.对我国高校人本化教育教学的探讨[D].山东师范大学，2006.
[3]蒋代力，周琪.因材施教在舞蹈教学中的应用[J].玉林师范学院学报，2006，（S2）.
作者简介：
黄凰（1985.6-），女（汉族），重庆人，学士，助教，主要从事舞蹈表演与教育。
关键词：舞蹈教育 以人为本 教育理念
中国共产党第十八次全国代表大会报告指出。科学发展观同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想一道。是党必须长期坚持的指导思想，随着教育界对科学发展观的深入学习和贯彻，“以人为本”作为科学发展观的核心立场。正是高等教育思想体系的重要组成部分。已渗透到教学工作的方方面面。舞蹈是一门以人体为载体的艺术表现形式，舞蹈教学有着明显异于其他学科的独特特征，专业舞蹈艺术院校更应注重落实“以人为本”教育理念。全面贯彻党的教育方针。努力办好人民满意的教育，充分尊重学生学习的主体地位，充分发挥每位学生的学习积极性、主动性和艺术创造性。重视学生的可持续发展能力培养。为社会主义现代化建设服务、为人民服务，培养德才兼备的舞蹈艺术人才。
一、“以人文本”的舞蹈教育理念内涵
以人为本，将“人”视为发展的根本目的和动力，肯定了“人”在认识和改造世界，推动历史发展的重要价值。“以人为本”的舞蹈教育理念，就是指：以“育人为本，德育为先”作为舞蹈教育的根本出发点，尊重学生的主体性、实践性和创造性，以“培养每个学生的自由而完整、全面而和谐的人格”为教育目的。不断满足学生对舞蹈理论知识和实践的全面需求。促进学生在舞蹈技巧和艺术修养的全面发展，在教育的过程中。将学生视为舞蹈教育的出发点和中心。充分尊重學生的教育主体地位。激发和调动学生的学习主动性、积极性和艺术创造性，针对学生在身体条件、学习领受能力、思维特点、艺术表现力甚至性格特点、成长背景等个体差异，尝试和探索适合学生的教学思路和方法。营造良好的学习气氛。给学生以美的熏陶，促进学生个性化成长。将其对舞蹈艺术的追求转化成对人文社会科学的综合体验和探索，有目标、有计划地培养学生在实践中不断学习、不断尝试、不断创新，保持自身具有可持续发展态势的能力，从而培养出德才兼备的舞蹈艺术高素质人才。
二、贯彻“以人为本”舞蹈教育理念的必要性
1.“以人为本”引发舞蹈教育理念的转变
舞蹈专业教学具有一定的特殊性。具有一定强制性的“师傅带徒弟”的科班教育模式，“口传身授”一直是舞蹈教学的基本方法。教师用语言传授学生舞蹈专业知识和动作要领，再通过肢体展示。直观地进行示范教学。再通过纠正学生的模仿动作。使学生领会动作要领，学生再经过大量的练习从而形成舞蹈技巧技能，舞蹈课程往往变成教师以自身理解认知代替学生思考创作的单项信息灌输。学生仅局限于对舞蹈动作表象的认识感性阶段。无法从动作中体会舞蹈的本质属性和审美特点。将动作学习与技巧练习误认为是舞蹈学习的全部内涵。单纯的示范加机械的模仿过程的舞蹈教学忽视了学生的学习主体地位。“以人为本”舞蹈教育理念的提出。就要求舞蹈教师在教学工作中必须转变观念，通过舞蹈教育内容和教育模式的创新，注重培养学生主动参与课堂的主体精神，引导学生独立思考。变被动的知识灌输为主动探求。尊重学生独立人格。激发学生在舞蹈学习过程中的主动性和创造性。
2.“以人为本”促进舞蹈教育内容的创新
专业舞蹈院校以重点培养高、精、尖的舞蹈专业表演人才的教学目的，“以人为本”的舞蹈教育理念顺应了社会主义文明发展需要多层次多方面的舞蹈人才的时代需要。促进了舞蹈教学内容的创新。根据学生的身体条件、学习领受能力、思维特点、艺术表现力甚至性格特点、成长背景、兴趣爱好等个体差异，设计出合理的课程形式和内容。因材施教地探究舞蹈教学。找到教与学的契合点：充分认识到学生的差异性。对传统教育定义下的“差”学生。给予更多的尊重与鼓励。帮助他们挖掘和发现自身潜力。使每位学生在全方位的培养中得以自我实现，使舞蹈教育真正成为承载身体与心灵融合的艺术教育。
3.“以人为本”推动舞蹈教育模式的完善
舞蹈专业教学一直以来都以“集体授课、一教多学”模式进行，教师有教学目标和进度的要求，无法一一关照接受和领悟能力稍弱的学生。仅能兼顾大多数学生的掌握情况，“以人为本”的教育理念推动了传统的舞蹈教育模式的完善。教师根据学生的差异性和共性。为每位学生制定个性化的学习目标。调动学生的学习积极性。充分发挥学生的主观能动性，养成与学生合作教学的心态。
“以人为本“的教育理念完善了“口传身授”的教育方法。摒弃了以往单纯追求技术的教学模式，在舞蹈教学常规的三种教学方法，即示范法、讲解法和复习法的基础上。教师积极借鉴国外先进的教学模式和方法，引入启发式教学、对话式教学法、参与式教学法等，调动学生的课堂参与，鼓励学生的自觉创作。
“以人为本”教育理念完善了现有舞蹈教育评价体系，完善了单纯依靠直观表演评价学生学习效果的评价方法，使舞蹈教育评价体系向多元化发展。不仅从学生的舞蹈动作完成情况、舞蹈风格掌握情况、表现力饱满程度等舞蹈专业能力进行评价，还从文化修养、艺术素养、创作力、美学观等多方面来考评舞蹈人才。
三、“以人为本”教育理念在实际工作的落实方法
1.以人为本因材施教
学生自身的生理、心理因素的差异性，使他们的学习能力千差万别，舞蹈艺术也正因为舞者的个体差异而呈现出千姿百态的艺术特征。教师在实际教学中，对每位学生进行认真的观察和分析。与学生进行积极沟通。给予学生充分的人文关怀和人格尊重。引导学生对自我及自我价值的认识，根据学生模仿能力、乐感、艺术表现力、身体动作协调能力、领悟能力、思维能力的不同特点。以人为本，进行因材施教。为学生制定从低到高相应的形体训练、技能技巧训练和艺术表现力训练等多层次的训练体系，对艺术表现力强、但技术欠缺的学生加强基本功和耐力训练：注意培养基本功扎实、但表现力较弱的学生的探索精神：掌握学生领悟能力的差异，鼓励快智型学生进行深入思考。给予慢智型学生更多的知识消化时间。有针对性的培养学生的创造思维和创造能力，激发学生的学习主体意识。使学生的潜质得以发挥，自身优势得以发展。 2.注重需求创新培养
学生对舞蹈的认识程度和兴趣特征的不同，因此学生对舞蹈教育内容的需求各不相同。舞蹈教师在教育内容和形式上应根据学生的实际需求进行安排和设计。在满足对舞蹈理论知识和实践的全面需求，促进学生在舞蹈技巧和艺术修养的全面发展的同时。还应特别注重学生的艺术观培养，通过对舞蹈表现技巧的学习和优秀舞蹈作品的赏析，建立广泛的艺术审美能力。让学生自发建立和形成对艺术的鉴赏能力和人生价值观。
在舞蹈学习中，知识的掌握、技术的娴熟、创新能力是学生的必备素质，舞蹈理论知识是舞蹈学习的基础。是领悟舞蹈精髓的途径，技术是通过反复的练习而巩固的习惯性、自动化的活动方式，技术的娴熟有助于学生领会舞蹈的精神实质。而创新能力是舞蹈人才的最高能力，是舞蹈知识和技术的升华。学生不仅是舞蹈艺术的传承者，更是发展者，因此，在教学过程中还应格外注重学生的创新能力的培养。不断调整教学环节的组成方式，在课堂的实践环节，鼓励学生的自觉创作。并在教学中给予指导和反馈，组织学生自主探索、合作交流，提高学生发现问题、解决问题的能力。促进学生对创造过程的反思。让学生在反思的过程中形成独立的思维方式。培养创造性的思维方式。发挥学生在学习过程的创造性，实现“以人为出发点、以人为归宿点”的教育理想。
3.和諧融洽教学相长
“以人为本”的舞蹈教育理念就是将教育的主体和客体视为有情感、有思维的“人”，而舞蹈教学过程不再是教育主体对教育客体的单方面塑造，而是“人”与“人”交往、合作过程。是师生双方通过对彼此的人文关怀和人格尊重而达成的共识、理解和融合。教师通过学生的认同获得积极向上的精神满足感。从而产生不断提高自身素质的内驱力，对本职工作充满热情，加强自身学术道德修养。以积极的学习态度，不断寻求最科学、最具实效性的教学理念、积极探索和解决舞蹈教育中的新情况、新问题，从而掌握丰富、灵活多样的教育方法。而学生通过教师的鼓励和引导，体会到自我的存在价值，产生积极的学习动机，成为学习的真正主体。因而建立起融洽、默契的师生关系。在和谐、融洽的学习环境中。实现师生的教学相长。共同为实现中华民族舞蹈文化的伟大复兴而做出自己的努力！
参考文献：
[1]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告[N].人民日报，2012.
[2]张家勇.对我国高校人本化教育教学的探讨[D].山东师范大学，2006.
[3]蒋代力，周琪.因材施教在舞蹈教学中的应用[J].玉林师范学院学报，2006，（S2）.
作者简介：
黄凰（1985.6-），女（汉族），重庆人，学士，助教，主要从事舞蹈表演与教育。