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【摘 要】人们经常会说数学这门学科是思维性很强的学科，说小孩子学习数学学学表面就行了。这些说法真的是大错特错，小学学生不仅仅要学习数学，还要深入的好好的学习数学。数学的学习其实还离不开一件东西——阅读。
【关键词】小学数学 阅读理解 细心
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.092
“三百六十行，行行出状元”这句俗语说得好，不管你是做什么的，做到最好才最重要。在小学数学的学习当中，学生应该牢记这句话，时时刻刻将自己最好的一面发挥出来。但是小学的孩子们毕竟太小，数学老师在批改学生的作业时，会经常听到他们讲：题目这么简单，怎么老是要出错、过程都是对的，结果居然还是错的……这些种种的问题出现在孩子们的作业当中。归根结底就是孩子不细心，没有仔细阅读，也没有理解题目的要求。
一、小学数学教学中阅读的普及
小学的学习可以说是学生接触的第一阶段的重要的学习了，所以教师的教学方式会对学生起到很大的作用，毕竟大多数人的启蒙时期就是在小学阶段。对于教师来说，阅读是很重要的，因为课前的备课是需要教师大量的阅读才能够完成的。但是就还没有形成自制力的小学生来讲，阅读对于他们来说就难了点。所以导致了大部分小学当中的阅读普及率低下，没有形成良好的习惯。小学当中还会出现一些意想不到的情况，例如：有的学生对纯理论的题目特别感兴趣，但是一到应用题，有大量的文字的时候，他手足无措，这也归结于阅读能力低下的错。所以这也就需要老师们来想出办法了，怎样来强化孩子们的阅读能力。阅读是数学答题的基础，是掌握数学语言的必经之路。
二、阅读对学生的影响
不管是书本上的还是生活中的数学，都是需要学生们来细心阅读的，有些时候一个句子你的读法不一样就可能出现好几种情况。学生提高了自己的阅读能力后，还有利于自己其他科目的学习，见识广了之后见到的题目当然也就迎刃而解了。学生的智力发展取决于良好的阅读能力——苏霍姆林斯基。数学语言一般会有图表、数字符号、文字等等，学生的阅读能力必须要达到能够将这些数学语言转化为自己的语言的那种程度，否则将会读不懂题目在讲些什么。虽然我提出过数学不是纯思维的东西，但是也不是说完全不重视思维的能力，一个人他不善于阅读，那么他必定也就不善于思维了。数学一般都是抽象的，学到越后面越抽象，就像小学阶段学生学习的鸡兔同笼（小学数学中最难的十三种题型）：鸡兔同笼，有头36，有脚120，求鸡兔数？那我们就来看一看这个题目，题干很少，但是少并不代表题简单，反而他给你的信息很少，让学生都读不懂问的是什么，所以这个时候就是仔细阅读，细心提取信息了。这道题目的解法就是：第一先求兔，假设全是鸡，则兔子数=（120-36*2）/（4-2）=24；第二求鸡，假设全是兔，则鸡数=（4*36-120）/（4-2）=12。有的时候学生在考试时遇到的题目也是靠阅读去理解透彻的，俗话说：书读百遍其义自见，是很有道理的。
三、培养学生阅读能力的形成
（一）兴趣是最好的老师
无论做什么事情，兴趣都是关键的因素，如果你对这件事情提不起任何的兴趣的话，那就是白搭。就像是高中文理分科一般，有很大一部分是靠兴趣来决定的，你让一个对文科完全不感兴趣的学生去学习政治历史，他会一直挂念他的理科学习。归根结底来说，重点就是兴趣，那么老师们怎样来刺激学生对于数学阅读的兴趣呢？
首先运用多种方式方法来激发学生的兴趣，然后训练学生的思维敏捷性，思维的敏捷性也就如字面所说的要求思维反应快速，在新時代的中国，社会需要反应及时，思维活跃的人才，我们就要培养这样的人才。但是这些能力也不是天生的，是需要我们这些老师的监督和训练学生才能够养成的。例如学生在学习过程中可能会遇到字很多的应用题，一般呢，我们会要求学生们拿起笔在题目中勾画，勾画的内容有本题的重要信息，如果题目解答过程中需要画图的话，就是需要学生来提炼图表的信息，也就是用到学生的阅读能力了。
（二）培养学生的阅读策略
教师是一个作用很大的职业，学生是会模仿老师的所作所为的，所以才会有什么样的老师教出什么样的学生。那么在阅读这方面来说的话，老师务必要以身作则，给学生们做一个好的榜样，时时刻刻告诫学生阅读的重要性。中华上下五千年中，有很多杰出的教育家，他们有许多的共同点，但是我想强调的就是他们可能都说过因材施教。在小学阶段六年的学习当中，老师们的教学方式也不能一成不变，最常见的方法就是针对不同年段的学生进行不同的培养，较低年级的学生就可以使用标注法，因为刚上小学的孩子们的识字量还不是很大，他们可能一个数学题当中有一半的字都不认识，另外标注法还能集中他们的注意力；中高年级的学生就适用反问法，也就是当学生见到题目是就不断的提问自己，在这个提问的过程中，学生的思维能力和理解能力也随之提高；此外学生还可以结合自己所学的知识来对题目进行反复的推敲斟酌。
（三）坚持就是胜利
阅读能力的提高还离不开时间的陪伴，如果学生是三天打鱼两天晒网的话，以上的方式全部都不会起到任何的作用。阅读也不仅仅是形式上的东西，每次的阅读学生能够静下心集中注意力的话，就是一个很好的习惯。每件事情讲究的就是坚持，长期的花时间在阅读上面的话，学生的理解能力也会得到提高。还有必不可少的一个步骤——读练结合。学生们如果只是长期的花费时间在读上面的话，可能效果不是那么的明显，而加上练习，效果就会很显著。当然在阅读的时候学生们要注意一些关键词，因为出题的老师时常会混淆视听，在题干当中写上一些用不上的数字等等。
在学生们学习数学的过程中有很多的因素会影响学生们的学习，但是往往一些细节的东西就会将学生们打败，数学不是一个短期学习的课程，是将伴随着学生进入到大学，甚至会跟着一些学生一辈子的课程，对我们的生活也很重要。只有当学生形成了一定的习惯之后，才能够在数学课堂中找到自己明确的目标。
参考文献
[1]盖野，刘相荣.在数学教学中培养学生的阅读能力[J].内蒙古教育，2005.
[2]张放林.小学数学阅读能力的培养[J].软件·教育现代化，2015.
[3]赖育红.小学数学阅读与提高思维能力的实践研究[J].广州教育研究，2011.
[4]吴道明.小学数学教学[J].数学论坛，2012.
【关键词】小学数学 阅读理解 细心
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.092
“三百六十行，行行出状元”这句俗语说得好，不管你是做什么的，做到最好才最重要。在小学数学的学习当中，学生应该牢记这句话，时时刻刻将自己最好的一面发挥出来。但是小学的孩子们毕竟太小，数学老师在批改学生的作业时，会经常听到他们讲：题目这么简单，怎么老是要出错、过程都是对的，结果居然还是错的……这些种种的问题出现在孩子们的作业当中。归根结底就是孩子不细心，没有仔细阅读，也没有理解题目的要求。
一、小学数学教学中阅读的普及
小学的学习可以说是学生接触的第一阶段的重要的学习了，所以教师的教学方式会对学生起到很大的作用，毕竟大多数人的启蒙时期就是在小学阶段。对于教师来说，阅读是很重要的，因为课前的备课是需要教师大量的阅读才能够完成的。但是就还没有形成自制力的小学生来讲，阅读对于他们来说就难了点。所以导致了大部分小学当中的阅读普及率低下，没有形成良好的习惯。小学当中还会出现一些意想不到的情况，例如：有的学生对纯理论的题目特别感兴趣，但是一到应用题，有大量的文字的时候，他手足无措，这也归结于阅读能力低下的错。所以这也就需要老师们来想出办法了，怎样来强化孩子们的阅读能力。阅读是数学答题的基础，是掌握数学语言的必经之路。
二、阅读对学生的影响
不管是书本上的还是生活中的数学，都是需要学生们来细心阅读的，有些时候一个句子你的读法不一样就可能出现好几种情况。学生提高了自己的阅读能力后，还有利于自己其他科目的学习，见识广了之后见到的题目当然也就迎刃而解了。学生的智力发展取决于良好的阅读能力——苏霍姆林斯基。数学语言一般会有图表、数字符号、文字等等，学生的阅读能力必须要达到能够将这些数学语言转化为自己的语言的那种程度，否则将会读不懂题目在讲些什么。虽然我提出过数学不是纯思维的东西，但是也不是说完全不重视思维的能力，一个人他不善于阅读，那么他必定也就不善于思维了。数学一般都是抽象的，学到越后面越抽象，就像小学阶段学生学习的鸡兔同笼（小学数学中最难的十三种题型）：鸡兔同笼，有头36，有脚120，求鸡兔数？那我们就来看一看这个题目，题干很少，但是少并不代表题简单，反而他给你的信息很少，让学生都读不懂问的是什么，所以这个时候就是仔细阅读，细心提取信息了。这道题目的解法就是：第一先求兔，假设全是鸡，则兔子数=（120-36*2）/（4-2）=24；第二求鸡，假设全是兔，则鸡数=（4*36-120）/（4-2）=12。有的时候学生在考试时遇到的题目也是靠阅读去理解透彻的，俗话说：书读百遍其义自见，是很有道理的。
三、培养学生阅读能力的形成
（一）兴趣是最好的老师
无论做什么事情，兴趣都是关键的因素，如果你对这件事情提不起任何的兴趣的话，那就是白搭。就像是高中文理分科一般，有很大一部分是靠兴趣来决定的，你让一个对文科完全不感兴趣的学生去学习政治历史，他会一直挂念他的理科学习。归根结底来说，重点就是兴趣，那么老师们怎样来刺激学生对于数学阅读的兴趣呢？
首先运用多种方式方法来激发学生的兴趣，然后训练学生的思维敏捷性，思维的敏捷性也就如字面所说的要求思维反应快速，在新時代的中国，社会需要反应及时，思维活跃的人才，我们就要培养这样的人才。但是这些能力也不是天生的，是需要我们这些老师的监督和训练学生才能够养成的。例如学生在学习过程中可能会遇到字很多的应用题，一般呢，我们会要求学生们拿起笔在题目中勾画，勾画的内容有本题的重要信息，如果题目解答过程中需要画图的话，就是需要学生来提炼图表的信息，也就是用到学生的阅读能力了。
（二）培养学生的阅读策略
教师是一个作用很大的职业，学生是会模仿老师的所作所为的，所以才会有什么样的老师教出什么样的学生。那么在阅读这方面来说的话，老师务必要以身作则，给学生们做一个好的榜样，时时刻刻告诫学生阅读的重要性。中华上下五千年中，有很多杰出的教育家，他们有许多的共同点，但是我想强调的就是他们可能都说过因材施教。在小学阶段六年的学习当中，老师们的教学方式也不能一成不变，最常见的方法就是针对不同年段的学生进行不同的培养，较低年级的学生就可以使用标注法，因为刚上小学的孩子们的识字量还不是很大，他们可能一个数学题当中有一半的字都不认识，另外标注法还能集中他们的注意力；中高年级的学生就适用反问法，也就是当学生见到题目是就不断的提问自己，在这个提问的过程中，学生的思维能力和理解能力也随之提高；此外学生还可以结合自己所学的知识来对题目进行反复的推敲斟酌。
（三）坚持就是胜利
阅读能力的提高还离不开时间的陪伴，如果学生是三天打鱼两天晒网的话，以上的方式全部都不会起到任何的作用。阅读也不仅仅是形式上的东西，每次的阅读学生能够静下心集中注意力的话，就是一个很好的习惯。每件事情讲究的就是坚持，长期的花时间在阅读上面的话，学生的理解能力也会得到提高。还有必不可少的一个步骤——读练结合。学生们如果只是长期的花费时间在读上面的话，可能效果不是那么的明显，而加上练习，效果就会很显著。当然在阅读的时候学生们要注意一些关键词，因为出题的老师时常会混淆视听，在题干当中写上一些用不上的数字等等。
在学生们学习数学的过程中有很多的因素会影响学生们的学习，但是往往一些细节的东西就会将学生们打败，数学不是一个短期学习的课程，是将伴随着学生进入到大学，甚至会跟着一些学生一辈子的课程，对我们的生活也很重要。只有当学生形成了一定的习惯之后，才能够在数学课堂中找到自己明确的目标。
参考文献
[1]盖野，刘相荣.在数学教学中培养学生的阅读能力[J].内蒙古教育，2005.
[2]张放林.小学数学阅读能力的培养[J].软件·教育现代化，2015.
[3]赖育红.小学数学阅读与提高思维能力的实践研究[J].广州教育研究，2011.
[4]吴道明.小学数学教学[J].数学论坛，2012.