教育教学实施于人的心灵世界，在人的内心深处生根，发芽，开花，结果，是一项极其复杂的软件工程。单用学生考试成绩这一硬性指标去衡量这一软件工程，无疑是不科学又简单粗暴的。而教学效果作为晋升职称的重要组成部分既关乎老师前途也关乎老师尊严，所以没有人不在乎，只有人更在乎。在这样的价值导向里我们的教育教学又会何去何从，不能不引起重视。
　　以考试成绩衡定教师，使教师在错误的评价体系中迷失自我，丧失教育理想，教育教学功利化。
　　作为一名教师，尤其是农村教师，工资低，生存压力大，平时又少有学习进修机会，这样一来长期在考试指挥棒挥舞下的老师职业理想逐渐被现实剥落，教学效果评估的过于单一，也使那些有想法有激情对教学事业有梦想的教育人对前途感到失望和迷茫，事业心，进取心被现实挤压成了功利心。迎合现状，屈服现实，一切为了考试，为了考试一切。在教学中利用一切时间“满堂灌”“硬填鸭”“题海战”，累也不尝试新的教学方法——因为害怕改变带来的瞬间滞后影响到为期不远的考试。都宁可使出浑身解数往学生嘴里塞，也不肯甘做人梯培养学生学习本领，毕竟学一项新本领是要花费大量的时间的，生怕本领学成还没在考试中发光发热，接力棒一样就该把学生交给高年级老师了。这就是素质教育喊了这么多年大多数教师还不肯把课堂还给学生的根源了吧？被功利纠结的教师教的心力交瘁，为考试课文讲的支离破碎，何来教师成长，教育进步？
　　单以考试成绩衡定教师，使学生成了教师追名逐利的工具，诱发教育冷暴力。
　　一年级五六岁的孩子，（农村不少仍不满六岁就上一年级的，因为一年级属义务教育不收学费）入学不久就要被我们的教育领导老师推向角斗场，为了训练他们掌握角斗的本领，从入学第一天就开始接受训练，小考测验几次后，老师已在心里为他们划清了“三六九等”，哪些可参赛，哪些可备用，哪些淘汰，老师心里是清楚得很呢。那些被老师在心里淘汰流放的孩子可能因为几次“考无力”就永远地输在了起跑线上了。一个孩子如果身上只剩考试成绩，他会遭受怎样的待遇？能参赛不能参赛何尝不都是一种悲哀？当我们用功利心冷酷的眼睛剥去孩子花朵般的诗意，对我们的教育给孩子的究竟会是什么？
　　用考试成绩评定教师的教学效果点爆了教育腐败，诱发了教育暴力。
　　用考试成绩评定教师的教学效果，使考试早已不再对学生知识的检验，而是对教师的炼狱！考试面前，名利面前，各种各样的投机钻营，考前隐藏学生人数，考试时教学生作弊，老师自己作弊，考后改卷前后更是内幕重重，没办法，谁管“黑猫白猫”？那些辛辛苦苦，呕心沥血，在学生那里下足了血本的本分老师，还是有太多被甩出名次的车轮之外，站在了教学效果为零的四分之一之列。也冤也气！无处喊冤，只能在学生这撒气，面对学生的顽劣，体罚，变相体罚，充斥着功利心却被功利嘲笑的我们控制得了？
　　当变态的评价标准种下的扭曲的功利心抹杀了教师的教育理想，偷走教育者内心的教育公平，他们如何用正义和积极的心态教育我们的孩子？当我们的教育者内心隐藏的永远是一场博弈，他们会将我们花朵般的孩子领向哪里？
　　（作者单位：王岗第一初级中学）