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摘要：在幼儿教育实践中，如何结合戏剧活动培养幼儿的能力是每一位幼儿教师都应该思考的问题。对于低龄儿童而言，通过戏剧活动不仅能够增强幼儿的专注能力，还能够培养幼儿的表现能力，使得幼儿自信满满的参与人际交往。因此为了取得理想的教育效果，教师需要在戏剧活动的实践中，充分发挥教师的力量和家长的协助，强化幼儿的实践参与，最终达成理想的幼儿教育效果。
关键词：幼儿园;戏剧活动;幼儿能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-002）
在幼儿教育中，教师不仅需要培养幼儿的认知能力，还需要强化幼儿的实践能力和人际交往能力。丰富的能力培养，对于幼儿的成长十分重要，因此想要取得理想的教育效果，教师可以利用戏剧活动实施教育引导，切实发挥教师，家长，幼儿的三方力量，共同针对幼儿的能力培养起到重要的引领作用。在戏剧活动的有效开展中，教师需要通过戏剧活动的帮助对幼儿进行引领，帮助幼儿掌握戏剧活动的参与方法和技巧，更好的在戏剧活动中展示自我;教师需要积极发挥家长的配合作用，鼓励家长在家庭中与幼儿进行合作，共同完成戏剧活动的技巧掌握;教师还可以在戏剧活动中积极鼓励幼儿实践，使得幼儿在实践中不断提升自我，超越自我，呈现出个人能力的切实提升。结合教师的积极引导和丰富戏剧活动的開展，幼儿的能力将得到切实强化。
一、教师的帮助
在西区活动的实践中，教师的帮助是帮助幼儿参与到戏剧活动中的保障。只有教师对幼儿提供帮助，才能够指引有更好的理解戏剧内容，使得幼儿建立兴趣活动的参与兴趣，更好的选择适合自己的角色进行演绎。因此优秀教师需要在戏剧活动的开展中不吝赐教，为幼儿营造出一种良好的轻松的活动参与范围，使得幼儿建立兴趣，积极主动的参与其中。
例如，教师在引领幼儿参与《过猴山》戏剧活动的时候，发现幼儿在表演小猴子的时候呈现不出来猴子上蹿下跳的动作。于是，教师就通过戏剧活动中的帮助引领幼儿欣赏和观察真实生活中猴子的形态。教师使用多媒体设备为幼儿展示了猴山，然后请幼儿欣赏。在其中，幼儿看到了小猴子上蹿下跳的动作、看到了小猴子抓耳挠腮的动作、看到了小猴子们互相嬉戏的场景。结合教师的积极引导和帮助，幼儿能够了解猴子的生活状态和动作。接着，教师又在戏剧活动的参与中为幼儿进行展示，尝试鼓励幼儿模仿教师的动作、顺利把握猴子形态的精髓。经过趣味化的帮助和引领，幼儿能够顺利掌握戏剧表演的重点，也能够在教师的帮助下建立戏剧表演的自信心，更好地完成戏剧活动的积极参与。
二、家长的配合
教师需要充分发挥家长的力量，要求家长在家庭中对于幼儿的戏剧活动参与提供配合和帮助。家长的配合主要呈现在家庭训练过程中，依靠幼儿园中有限的时间，用完的戏剧活动，表现效果往往不是很理想，只有家长积极在家庭中对幼儿进行配合，才能够帮助幼儿掌握戏剧活动的参与技巧，更好的投入到活动实践当中。
例如，为了取得良好的戏剧活动实施效果，教师请家长进行配合，在家庭中帮助幼儿结合戏剧作品《花婆婆》进行家庭排练。在家长的配合中，幼儿能够针对戏剧作品中不同的角色产生更为深入和详细的认知和了解，也能够更好地完成戏剧知识的理解、准确把握花婆婆的思想和情感。同时，教师可以结合戏剧作品中的不同角色与幼儿进行互动演绎，尝试借助这种形式更好地帮助幼儿完成戏剧作品的掌握和演绎。更为重要的是，家长的配合能够帮助幼儿具有针对性的锻炼和提升，促使幼儿能够在家庭的帮助下高效完成戏剧表演活动的掌握。最终，幼儿能够结合家长的配合取得良好的戏剧表演参与效果，也能够从戏剧作品的台词掌握和情感表达中更好地完成艺术演绎、呈现出良好的艺术表现成果。
三、幼儿的实践
教师要鼓励幼儿参与实践，只有幼儿参与到实践当中，才能够帮助教师了解幼儿在戏剧活动参与中的不足和问题。更为重要的是教师需要在幼儿的实践过程中给予肯定和鼓励，接受这种形式，帮助幼儿建立自信，更好的促使幼儿在戏剧活动当中实现能力的锻炼与提升。结合幼儿的积极实践，每一位幼儿都能够在实践体验中实现能力的强化。
例如，在一次戏剧艺术作品的汇报表演中，教师与其他教师共同演绎出剧作《老虎拔牙》，经过教师与其他教师的精彩演绎，在回到班级中后，教师询问幼儿是否也想要参与到这种有趣的戏剧活动中？幼儿纷纷点头，表示自己也想要参与到戏剧活动当中。因此，教师鼓励幼儿实践，结合狐狸、老虎等不同的角色为幼儿进行合理安排，要求幼儿在自己的小组中进行密切配合和合作，共同完成戏剧活动的积极参与。经过幼儿在小组中的积极实践和反复练习，教师发现幼儿不仅在实践中收获了快乐，还能够顺利在配合中完成戏剧艺术作品的演绎，呈现出完整的故事内容。由此可见，通过幼儿实践的鼓励和实施，每一位幼儿都能够在合作中参与戏剧活动演绎，且能够达成良好的艺术展示效果。
综上所述，如果幼儿教师想要通过戏剧活动培养幼儿的各项能力，则需要通过教师的帮助，家长的配合和幼儿的实践的层面实施教育引导，使得教师，家长和幼儿都在教育活动的实践中发挥应有的教育效力，充分推动幼儿能力的提升和强化。教师的帮助能够为幼儿吃下一个定心丸，使得幼儿更主动的参与到戏剧活动当中;家长的配合能够帮助幼儿锻炼能力，促使幼儿在不知不觉之间强化个人能力;而幼儿的实践则是幼儿进一步强化个人能力与素养的保证，只有幼儿积极实践才能够在不断的磨砺当中实现进步。因此经过教师的帮助，家长的配合和幼儿的实践，每一位幼儿都能够在兴趣活动的参与中得到能力的充分锻炼和提升与个人素养的完善与强化。最终，幼儿将伴随着戏剧活动实现成长。
参考文献
[1]杨波，张莉.幼儿园表演游戏开展的瓶颈与出路[J].教育观察，2020，9（48）.
[2]刘曾焰.如何在戏剧活动中培养幼儿的创造力[J].名师在线，2020（32）.
关键词：幼儿园;戏剧活动;幼儿能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-002）
在幼儿教育中，教师不仅需要培养幼儿的认知能力，还需要强化幼儿的实践能力和人际交往能力。丰富的能力培养，对于幼儿的成长十分重要，因此想要取得理想的教育效果，教师可以利用戏剧活动实施教育引导，切实发挥教师，家长，幼儿的三方力量，共同针对幼儿的能力培养起到重要的引领作用。在戏剧活动的有效开展中，教师需要通过戏剧活动的帮助对幼儿进行引领，帮助幼儿掌握戏剧活动的参与方法和技巧，更好的在戏剧活动中展示自我;教师需要积极发挥家长的配合作用，鼓励家长在家庭中与幼儿进行合作，共同完成戏剧活动的技巧掌握;教师还可以在戏剧活动中积极鼓励幼儿实践，使得幼儿在实践中不断提升自我，超越自我，呈现出个人能力的切实提升。结合教师的积极引导和丰富戏剧活动的開展，幼儿的能力将得到切实强化。
一、教师的帮助
在西区活动的实践中，教师的帮助是帮助幼儿参与到戏剧活动中的保障。只有教师对幼儿提供帮助，才能够指引有更好的理解戏剧内容，使得幼儿建立兴趣活动的参与兴趣，更好的选择适合自己的角色进行演绎。因此优秀教师需要在戏剧活动的开展中不吝赐教，为幼儿营造出一种良好的轻松的活动参与范围，使得幼儿建立兴趣，积极主动的参与其中。
例如，教师在引领幼儿参与《过猴山》戏剧活动的时候，发现幼儿在表演小猴子的时候呈现不出来猴子上蹿下跳的动作。于是，教师就通过戏剧活动中的帮助引领幼儿欣赏和观察真实生活中猴子的形态。教师使用多媒体设备为幼儿展示了猴山，然后请幼儿欣赏。在其中，幼儿看到了小猴子上蹿下跳的动作、看到了小猴子抓耳挠腮的动作、看到了小猴子们互相嬉戏的场景。结合教师的积极引导和帮助，幼儿能够了解猴子的生活状态和动作。接着，教师又在戏剧活动的参与中为幼儿进行展示，尝试鼓励幼儿模仿教师的动作、顺利把握猴子形态的精髓。经过趣味化的帮助和引领，幼儿能够顺利掌握戏剧表演的重点，也能够在教师的帮助下建立戏剧表演的自信心，更好地完成戏剧活动的积极参与。
二、家长的配合
教师需要充分发挥家长的力量，要求家长在家庭中对于幼儿的戏剧活动参与提供配合和帮助。家长的配合主要呈现在家庭训练过程中，依靠幼儿园中有限的时间，用完的戏剧活动，表现效果往往不是很理想，只有家长积极在家庭中对幼儿进行配合，才能够帮助幼儿掌握戏剧活动的参与技巧，更好的投入到活动实践当中。
例如，为了取得良好的戏剧活动实施效果，教师请家长进行配合，在家庭中帮助幼儿结合戏剧作品《花婆婆》进行家庭排练。在家长的配合中，幼儿能够针对戏剧作品中不同的角色产生更为深入和详细的认知和了解，也能够更好地完成戏剧知识的理解、准确把握花婆婆的思想和情感。同时，教师可以结合戏剧作品中的不同角色与幼儿进行互动演绎，尝试借助这种形式更好地帮助幼儿完成戏剧作品的掌握和演绎。更为重要的是，家长的配合能够帮助幼儿具有针对性的锻炼和提升，促使幼儿能够在家庭的帮助下高效完成戏剧表演活动的掌握。最终，幼儿能够结合家长的配合取得良好的戏剧表演参与效果，也能够从戏剧作品的台词掌握和情感表达中更好地完成艺术演绎、呈现出良好的艺术表现成果。
三、幼儿的实践
教师要鼓励幼儿参与实践，只有幼儿参与到实践当中，才能够帮助教师了解幼儿在戏剧活动参与中的不足和问题。更为重要的是教师需要在幼儿的实践过程中给予肯定和鼓励，接受这种形式，帮助幼儿建立自信，更好的促使幼儿在戏剧活动当中实现能力的锻炼与提升。结合幼儿的积极实践，每一位幼儿都能够在实践体验中实现能力的强化。
例如，在一次戏剧艺术作品的汇报表演中，教师与其他教师共同演绎出剧作《老虎拔牙》，经过教师与其他教师的精彩演绎，在回到班级中后，教师询问幼儿是否也想要参与到这种有趣的戏剧活动中？幼儿纷纷点头，表示自己也想要参与到戏剧活动当中。因此，教师鼓励幼儿实践，结合狐狸、老虎等不同的角色为幼儿进行合理安排，要求幼儿在自己的小组中进行密切配合和合作，共同完成戏剧活动的积极参与。经过幼儿在小组中的积极实践和反复练习，教师发现幼儿不仅在实践中收获了快乐，还能够顺利在配合中完成戏剧艺术作品的演绎，呈现出完整的故事内容。由此可见，通过幼儿实践的鼓励和实施，每一位幼儿都能够在合作中参与戏剧活动演绎，且能够达成良好的艺术展示效果。
综上所述，如果幼儿教师想要通过戏剧活动培养幼儿的各项能力，则需要通过教师的帮助，家长的配合和幼儿的实践的层面实施教育引导，使得教师，家长和幼儿都在教育活动的实践中发挥应有的教育效力，充分推动幼儿能力的提升和强化。教师的帮助能够为幼儿吃下一个定心丸，使得幼儿更主动的参与到戏剧活动当中;家长的配合能够帮助幼儿锻炼能力，促使幼儿在不知不觉之间强化个人能力;而幼儿的实践则是幼儿进一步强化个人能力与素养的保证，只有幼儿积极实践才能够在不断的磨砺当中实现进步。因此经过教师的帮助，家长的配合和幼儿的实践，每一位幼儿都能够在兴趣活动的参与中得到能力的充分锻炼和提升与个人素养的完善与强化。最终，幼儿将伴随着戏剧活动实现成长。
参考文献
[1]杨波，张莉.幼儿园表演游戏开展的瓶颈与出路[J].教育观察，2020，9（48）.
[2]刘曾焰.如何在戏剧活动中培养幼儿的创造力[J].名师在线，2020（32）.