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【摘要】为适应教育需求的日益多元化和为解决教育过程中层出不穷的新问题，研究型教师的培养已成为师资队伍建设重要组成部分。职业院校教师由于自身的特性及其生存环境，决定了其在研究型教师培养中时不得不面临物质资源和人力资源双重匮乏的困扰。为此，作者试着构建一个争取国家投入、赢得社会资助和加强自身积累的三位一体双向资源供给模式，最终为促进职业院校研究型教师培养而建言献策。
【关键词】研究型教师 培养 资源供给 模式 构建
【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0197-01
对于教师而言，无论开展工作还是进行培养，都离不开资源支撑。但是随着自身的不断发展，可利用资源先天不足与成长不断需求的矛盾日益凸显，并正在或将要制约着教师的发展。职业院校教师由于自身的特性及其生存环境，决定了其在开展研究型教师培养时不得不面临物质资源和人力资源双重匮乏的困扰。笔者认为要从根本上解决这一问题，职业院校要立足于内部资源，放眼于外部资源，努力构建一个争取国家投入、赢得社会资助和加强自身积累的双向资源供给模式（如图所示），最终促进研究型教师的培养。创新资源供给模式构建途径如下：
1.增强内部物质资源供给能力
1.1 创办非企业单位，培育可持续供给资源。
职业院校创办非企业单位享受国家有关税收优惠，向社会提供同样的产品和服务由于享受相关优惠在降低成本的同时提升利润，从非企业单位中提留一定比例的利润来支持教研的发展。
1.2 产学研结合，拓宽增收途径。
职业院校要做到基础理论研究和实用技术研究并重，以实现基础理论研究推动技术性研究进行，技术性研究其成果尽可能转化为产业效益，并将其利润提留一定比例作为发展科研和从事教育性培训的发展经费。
1.3 加大校本积累投入，开辟专门预算经费。作为开展教研培训的主要推动主体的职业院校对院校资金预算要统筹规划、合理分配，将教研师资分层培养纳入正常的经费预算，并按照一定比例作为培养基金以院校制度的形式确定下来。
2.发掘内部人力资源供给潜力
2.1 建立内部培养制度，重视人才自我培养。
职业院校应建立健全系统的内部人才培养制度，通过工作中学术论坛、科研帮带、专题讲座及工作外的集体授课、案例模拟、自我钻研、定期考核、岗位竞赛、走进网络等形式实现来实现内部人才综合素质的提升。
2.2 制定外派进修制度，继续提高学历。
职业院校应根据自身发展的要求，针对性的选拔内部优秀成员定期到高校、科研机构等单位进修学习，并形成制度以激励员工努力工作，提高学历获得发展。
2.3 建立员工交流制度，提升工作能力。
职业院校也应重视与国内外其他兄弟或专家学者的互动交流，并定期选拔骨干成员进行交流、学习、观摩以提高其综合素质和创新能力。
2.4 建立临床实践制度，提高教师动手能力。
规定教师从课堂走向医院，从理论走向临床，专业教师每年必须利用寒暑假到教学医院或附属医院至有从事三个月的临床实践，以提高教师实践能力。
3.努力争取外部物质资源
3.1 充分利用扶持政策，尽力争取国家投入。
职业院校应该充分利用国家各级政府颁布对职业教育的各种支持法规或扶持政策，积极与政府沟通尽量争取得到国家的投入。
3.2 秉持自身公益宗旨，积极接受社会捐赠。
职业院校在坚守公益的前提下树立良好形象，积极向社会推介并寻求来自社会各个部门的捐赠和帮助。
3.3 加强职业院校间互助，努力争取获得援助。
职业院校要进一步强化与其他职业院校特别是沿海或无任何官方背景的海外发达职业院校间互助，努力争取得到它们的援助，
4.重视外部人力资源的引进
4.1 加强人才外聘制度建设，确保招聘工作经常化。
职业院校要对科研人才的外聘、培训、管理、考核、激励等环节建章立制，使这一工作不因领导人变更或其他变化因素出现而停止。
4.2 加强与相关专家学者的沟通，认真争取高层次人才的间歇性指导。
职业院校应积极主动与专家学者沟通，并主动争取到现场讲学、教习和指导。职业院校通过自身努力获得发展所需的内外部资源，在得到了外部输血的同时，还增强了自身的造血功能，从而最终提高自身教研的可持续发展能力。
参考文献：
[1]赵敏.怎样成为一名研究型教师[J].江西教育，2007，（7-8A）：47～48.
[2]温勇、宋文广.研究型教师及其发展研究[J].中国教育学刊，2006，（9）
[3]庞春红，论研究型教师的培养[J].河北农业大学学报（农林教育版），2005
[4]刘美娟.培养中小学研究型教师的基本原则和策略[J].当代教育科学，2006
[5]黄文龙，加速建设“研究型”教师队伍[J].现代教育科学（普教研究），2006
作者简介：
韩纬霞，周口卫生学校政治学助理讲师，经济管理本科毕业。
孙黎，周口卫生学校政治学讲师，管理学硕士，研究方向为职业教育教学与管理、人力资源管理与开发。
【关键词】研究型教师 培养 资源供给 模式 构建
【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0197-01
对于教师而言，无论开展工作还是进行培养，都离不开资源支撑。但是随着自身的不断发展，可利用资源先天不足与成长不断需求的矛盾日益凸显，并正在或将要制约着教师的发展。职业院校教师由于自身的特性及其生存环境，决定了其在开展研究型教师培养时不得不面临物质资源和人力资源双重匮乏的困扰。笔者认为要从根本上解决这一问题，职业院校要立足于内部资源，放眼于外部资源，努力构建一个争取国家投入、赢得社会资助和加强自身积累的双向资源供给模式（如图所示），最终促进研究型教师的培养。创新资源供给模式构建途径如下：
1.增强内部物质资源供给能力
1.1 创办非企业单位，培育可持续供给资源。
职业院校创办非企业单位享受国家有关税收优惠，向社会提供同样的产品和服务由于享受相关优惠在降低成本的同时提升利润，从非企业单位中提留一定比例的利润来支持教研的发展。
1.2 产学研结合，拓宽增收途径。
职业院校要做到基础理论研究和实用技术研究并重，以实现基础理论研究推动技术性研究进行，技术性研究其成果尽可能转化为产业效益，并将其利润提留一定比例作为发展科研和从事教育性培训的发展经费。
1.3 加大校本积累投入，开辟专门预算经费。作为开展教研培训的主要推动主体的职业院校对院校资金预算要统筹规划、合理分配，将教研师资分层培养纳入正常的经费预算，并按照一定比例作为培养基金以院校制度的形式确定下来。
2.发掘内部人力资源供给潜力
2.1 建立内部培养制度，重视人才自我培养。
职业院校应建立健全系统的内部人才培养制度，通过工作中学术论坛、科研帮带、专题讲座及工作外的集体授课、案例模拟、自我钻研、定期考核、岗位竞赛、走进网络等形式实现来实现内部人才综合素质的提升。
2.2 制定外派进修制度，继续提高学历。
职业院校应根据自身发展的要求，针对性的选拔内部优秀成员定期到高校、科研机构等单位进修学习，并形成制度以激励员工努力工作，提高学历获得发展。
2.3 建立员工交流制度，提升工作能力。
职业院校也应重视与国内外其他兄弟或专家学者的互动交流，并定期选拔骨干成员进行交流、学习、观摩以提高其综合素质和创新能力。
2.4 建立临床实践制度，提高教师动手能力。
规定教师从课堂走向医院，从理论走向临床，专业教师每年必须利用寒暑假到教学医院或附属医院至有从事三个月的临床实践，以提高教师实践能力。
3.努力争取外部物质资源
3.1 充分利用扶持政策，尽力争取国家投入。
职业院校应该充分利用国家各级政府颁布对职业教育的各种支持法规或扶持政策，积极与政府沟通尽量争取得到国家的投入。
3.2 秉持自身公益宗旨，积极接受社会捐赠。
职业院校在坚守公益的前提下树立良好形象，积极向社会推介并寻求来自社会各个部门的捐赠和帮助。
3.3 加强职业院校间互助，努力争取获得援助。
职业院校要进一步强化与其他职业院校特别是沿海或无任何官方背景的海外发达职业院校间互助，努力争取得到它们的援助，
4.重视外部人力资源的引进
4.1 加强人才外聘制度建设，确保招聘工作经常化。
职业院校要对科研人才的外聘、培训、管理、考核、激励等环节建章立制，使这一工作不因领导人变更或其他变化因素出现而停止。
4.2 加强与相关专家学者的沟通，认真争取高层次人才的间歇性指导。
职业院校应积极主动与专家学者沟通，并主动争取到现场讲学、教习和指导。职业院校通过自身努力获得发展所需的内外部资源，在得到了外部输血的同时，还增强了自身的造血功能，从而最终提高自身教研的可持续发展能力。
参考文献：
[1]赵敏.怎样成为一名研究型教师[J].江西教育，2007，（7-8A）：47～48.
[2]温勇、宋文广.研究型教师及其发展研究[J].中国教育学刊，2006，（9）
[3]庞春红，论研究型教师的培养[J].河北农业大学学报（农林教育版），2005
[4]刘美娟.培养中小学研究型教师的基本原则和策略[J].当代教育科学，2006
[5]黄文龙，加速建设“研究型”教师队伍[J].现代教育科学（普教研究），2006
作者简介：
韩纬霞，周口卫生学校政治学助理讲师，经济管理本科毕业。
孙黎，周口卫生学校政治学讲师，管理学硕士，研究方向为职业教育教学与管理、人力资源管理与开发。