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摘 要:案例教学法是一种准实践的模拟教学法,其在企业管理教学中进行应用有助于调动学生的学习积极性、有助于丰富学生的实践经验。案例教学法在企业管理教学中有穿插式、讨论式和辩论式三种应用方式,在应用过程中应注意选择合适的案例、掌握相关的理论和协调其它教学方法。
关键词:案例教学法企业管理教学企业管理教学应用
中图分类号:G424 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)06(b)-0197-01
企业管理是技校的一门重要课程,综合性、科学性和实践性极强,其教学质量的高低直接影响着技校毕业生的水平和能力。案例教学法作为培养应用型、实践型人才常用的一种教学方法,日益受到了人们的关注。在讲授企业管理这门课程中,笔者尝试采用了案例教学法,收到了较好的教学效果。
1 案例教学法的概述
案例教学法起源于美国哈佛商学院,目前已经普遍应用于大多数管理类课程的教学中,是现代管理教育中一种不可替代的重要方法,也是管理教育领域最有效的教学手段之一。
案例教学法,又称为案例研究法、哈佛教学法,是指根据既定的教学目标,教师提供典型化案例,以供学生运用所学的基本知识和基础技能进行思考、分析、讨论和决断,从而锻炼学生的发现问题、分析问题和解决问题的实践能力,同时培养其正确的管理理念和协作精神。案例教学法将理论教学贯穿于案例教学中,是一种准实践的模拟教学法。
案例教学法与传统教学方法有很大的不同。传统教学模式中,教师利用粉笔和黑板,滔滔不绝地向学生灌输知识,学生只能是被动地接收,无法发挥学生学习的主动性和积极性,更难以提高学生的能力。案例教学不仅仅满足于传授理论知识,主要是借助于案例,激发学生的学习兴趣,让学生在案例学习中修正自己的思想和行为,培养学生的在实际工作中所需要的各种能力。
总之,案例教学法就是把学生置于尽可能真实的模拟管理过程中,使得他们能够获得企业管理者所必须的知识和能力。
2 案例教学法在企业管理教学中应用的意义
2.1 案例教学法有助于调动学生的学习积极性
传统的企业管理教学偏重书本理论知识的灌输,培养出来的学生实践能力相对不足,无法适应现代企业管理对人才的需求。企业管理的内容设计经济学、社会学、数理学、行为学等诸多方面的知识,理论知识相对抽象,学生难以理解。在案例教学中,教师不再是教学活动的中心,而是教学案例的提供者、教学活动的组织者、讨论活动的引导者和学习活动的评价者。案例教学法形式活泼,充分发挥学生的主体地位,引导学生自主地思考、分析和决断问题,能够极大地激发学生的学习积极性、主动性和创造性,促进记忆和理解枯燥的企业管理理论知识。
2.2 案例教学法有助于丰富学生的实践经验
学生不仅要懂得基本的企业管理知识,还要能够运用企业管理的一般原理来分析和解决管理中的具体问题。由于种种原因,学生到企业实践的机会较少。案例教学中提供各种不同类型的案例,呈现给学生尽可能真实、新鲜的管理情境,让学生把所学的企业管理的理论知识和案例中的“实际”有机地结合起来,理论联系实际,使得学生得到锻炼,提高学生分析和解决各种管理问题的应变能力,培养学生的实际工作能力,从而有效地弥补了在校学生实践经验的不足。
3 案例教学法在企业管理教学中应用的方式
精心选择好符合教学目标和教学内容的案例后,教师需要在企业管理教学中选择时机灵活地运用这些案例。常用的案例教学应用方式有以下几种。
3.1 穿插式
在教学过程中,教师可以将各种案例作为引子进行引导,对课本上理论知识进行阐述,使得所阐述的理论和方法更加形象、生动,拓宽学生的视野,容易引起学生学习的兴趣。借助案例,学生可以将所学企业管理的理论知识和实践充分的融合,感受到理论知识的丰富内涵,吸收案例中前人的成功经验,悟出案例所蕴含的企业管理原理,通过案例理解基本理论。当然,教师在上课之前要挑选好适合表现内容的案例来帮助学生加强理解、认识,在上课时适时地介绍给学生,启示、引导他们去思考、借鉴。
3.2 讨论式
教师可以在系统讲授某一章或某一问题后,提出一个案例,让学生分析讨论。在讨论过程中,学生一定要注意大胆阐述自己的观点和看法,并注意吸取别人的意见来进一步完善自己的观点,锻炼个人的分析和决策能力。同时,教师应该事先对问题的分析和解决的线索有所把握,对学生的正确的和独到的见解要充分肯定,对错误的和模糊的认识要加以纠正和引导,帮助学生一步步达到既定的教学目标要求。讨论结束以后,教师需要进行总结,在对学生的讨论和分析进行中肯评价的基础上有所升华,引导学生进一步思考,提高案例分析水平。
3.3 辩论式
教师可以选择一些综合性的案例,组织学生以辩论会的形式进行案例教学。辩论会的分组,可以选择一个班级的学生,也可以选择同年级的班级。辩论会这种组织形式,一方面给学生提供了一个锻炼的机会,使得他们能够充分阐述自己对案例的认识和理解,并通过小组成员之间的相互启发、共同协作进一步思考、调整和深化自己的认识。另一个方面,锻炼辩论能力,培养学生换位思考和系统思考的能力。
4 案例教学法在企业管理教学中应用应注意的问题
4.1 选择合适的案例
案例的选择是案例教学成功实施的关键,因此教师需要根据既定的教学目标为依据,围绕教学内容来收集、整理和设计教学案例。除了要符合教学目标、教学内容的要求以外,案例还要求具有吸引力和时效性,激发学生的学习兴趣,贴近学生生活,具有现实指导意义。案例可以通过媒体报导、新闻事件、参加社会实践活动等方式来收集,也可以依据教学内容并参考相关资料进行精心编写。
4.2 掌握相关的理论
案例教学的实施,必须要建立在学生掌握一定的理论知识的基础上。因此,在开展案例教学之前,教师一定要充分了解学生的基本情况,尤其是学生的知识储备状况。在必要的时候,教师可以根据不同的情况,采取学生课外自行阅读相关资料或开设相关讲座的方式,尽快强化学生相关的基本理论知识。
4.3 协调其它教学方法
案例教学法只是服务于教学的手段,强调在做中学,侧重于学生分析能力的培养与提高,在理论教学方面效率相对不高。而且,案例中所隐含的理论、方法和技能需要学生花费很长时间去讨论、分析和领悟。因此,案例教学要与讲授法、现场教学、毕业实习等其它教学方法相结合,取长补短,共同作用,融会贯通,培养出现代企业管理所需要的人才。
总之,企业管理是一门难教难学的课程。案例教学法能够帮助提高企业管理教学效果,但是它也不能全盘取代传统的理论教学。因此,我们在教学实践中需要有选择地和创造性地去运用案例教学法,才能收到事半功倍的效果。
参考文献
[1] 李玲.企业管理案例教学的几点思考[J].湖南科技学院学报,2005,26(10).
[2] 朱珊珊.案例教学法在技校《企业管理》教学中的应用[J].职业与教育,2009(6).
关键词:案例教学法企业管理教学企业管理教学应用
中图分类号:G424 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)06(b)-0197-01
企业管理是技校的一门重要课程,综合性、科学性和实践性极强,其教学质量的高低直接影响着技校毕业生的水平和能力。案例教学法作为培养应用型、实践型人才常用的一种教学方法,日益受到了人们的关注。在讲授企业管理这门课程中,笔者尝试采用了案例教学法,收到了较好的教学效果。
1 案例教学法的概述
案例教学法起源于美国哈佛商学院,目前已经普遍应用于大多数管理类课程的教学中,是现代管理教育中一种不可替代的重要方法,也是管理教育领域最有效的教学手段之一。
案例教学法,又称为案例研究法、哈佛教学法,是指根据既定的教学目标,教师提供典型化案例,以供学生运用所学的基本知识和基础技能进行思考、分析、讨论和决断,从而锻炼学生的发现问题、分析问题和解决问题的实践能力,同时培养其正确的管理理念和协作精神。案例教学法将理论教学贯穿于案例教学中,是一种准实践的模拟教学法。
案例教学法与传统教学方法有很大的不同。传统教学模式中,教师利用粉笔和黑板,滔滔不绝地向学生灌输知识,学生只能是被动地接收,无法发挥学生学习的主动性和积极性,更难以提高学生的能力。案例教学不仅仅满足于传授理论知识,主要是借助于案例,激发学生的学习兴趣,让学生在案例学习中修正自己的思想和行为,培养学生的在实际工作中所需要的各种能力。
总之,案例教学法就是把学生置于尽可能真实的模拟管理过程中,使得他们能够获得企业管理者所必须的知识和能力。
2 案例教学法在企业管理教学中应用的意义
2.1 案例教学法有助于调动学生的学习积极性
传统的企业管理教学偏重书本理论知识的灌输,培养出来的学生实践能力相对不足,无法适应现代企业管理对人才的需求。企业管理的内容设计经济学、社会学、数理学、行为学等诸多方面的知识,理论知识相对抽象,学生难以理解。在案例教学中,教师不再是教学活动的中心,而是教学案例的提供者、教学活动的组织者、讨论活动的引导者和学习活动的评价者。案例教学法形式活泼,充分发挥学生的主体地位,引导学生自主地思考、分析和决断问题,能够极大地激发学生的学习积极性、主动性和创造性,促进记忆和理解枯燥的企业管理理论知识。
2.2 案例教学法有助于丰富学生的实践经验
学生不仅要懂得基本的企业管理知识,还要能够运用企业管理的一般原理来分析和解决管理中的具体问题。由于种种原因,学生到企业实践的机会较少。案例教学中提供各种不同类型的案例,呈现给学生尽可能真实、新鲜的管理情境,让学生把所学的企业管理的理论知识和案例中的“实际”有机地结合起来,理论联系实际,使得学生得到锻炼,提高学生分析和解决各种管理问题的应变能力,培养学生的实际工作能力,从而有效地弥补了在校学生实践经验的不足。
3 案例教学法在企业管理教学中应用的方式
精心选择好符合教学目标和教学内容的案例后,教师需要在企业管理教学中选择时机灵活地运用这些案例。常用的案例教学应用方式有以下几种。
3.1 穿插式
在教学过程中,教师可以将各种案例作为引子进行引导,对课本上理论知识进行阐述,使得所阐述的理论和方法更加形象、生动,拓宽学生的视野,容易引起学生学习的兴趣。借助案例,学生可以将所学企业管理的理论知识和实践充分的融合,感受到理论知识的丰富内涵,吸收案例中前人的成功经验,悟出案例所蕴含的企业管理原理,通过案例理解基本理论。当然,教师在上课之前要挑选好适合表现内容的案例来帮助学生加强理解、认识,在上课时适时地介绍给学生,启示、引导他们去思考、借鉴。
3.2 讨论式
教师可以在系统讲授某一章或某一问题后,提出一个案例,让学生分析讨论。在讨论过程中,学生一定要注意大胆阐述自己的观点和看法,并注意吸取别人的意见来进一步完善自己的观点,锻炼个人的分析和决策能力。同时,教师应该事先对问题的分析和解决的线索有所把握,对学生的正确的和独到的见解要充分肯定,对错误的和模糊的认识要加以纠正和引导,帮助学生一步步达到既定的教学目标要求。讨论结束以后,教师需要进行总结,在对学生的讨论和分析进行中肯评价的基础上有所升华,引导学生进一步思考,提高案例分析水平。
3.3 辩论式
教师可以选择一些综合性的案例,组织学生以辩论会的形式进行案例教学。辩论会的分组,可以选择一个班级的学生,也可以选择同年级的班级。辩论会这种组织形式,一方面给学生提供了一个锻炼的机会,使得他们能够充分阐述自己对案例的认识和理解,并通过小组成员之间的相互启发、共同协作进一步思考、调整和深化自己的认识。另一个方面,锻炼辩论能力,培养学生换位思考和系统思考的能力。
4 案例教学法在企业管理教学中应用应注意的问题
4.1 选择合适的案例
案例的选择是案例教学成功实施的关键,因此教师需要根据既定的教学目标为依据,围绕教学内容来收集、整理和设计教学案例。除了要符合教学目标、教学内容的要求以外,案例还要求具有吸引力和时效性,激发学生的学习兴趣,贴近学生生活,具有现实指导意义。案例可以通过媒体报导、新闻事件、参加社会实践活动等方式来收集,也可以依据教学内容并参考相关资料进行精心编写。
4.2 掌握相关的理论
案例教学的实施,必须要建立在学生掌握一定的理论知识的基础上。因此,在开展案例教学之前,教师一定要充分了解学生的基本情况,尤其是学生的知识储备状况。在必要的时候,教师可以根据不同的情况,采取学生课外自行阅读相关资料或开设相关讲座的方式,尽快强化学生相关的基本理论知识。
4.3 协调其它教学方法
案例教学法只是服务于教学的手段,强调在做中学,侧重于学生分析能力的培养与提高,在理论教学方面效率相对不高。而且,案例中所隐含的理论、方法和技能需要学生花费很长时间去讨论、分析和领悟。因此,案例教学要与讲授法、现场教学、毕业实习等其它教学方法相结合,取长补短,共同作用,融会贯通,培养出现代企业管理所需要的人才。
总之,企业管理是一门难教难学的课程。案例教学法能够帮助提高企业管理教学效果,但是它也不能全盘取代传统的理论教学。因此,我们在教学实践中需要有选择地和创造性地去运用案例教学法,才能收到事半功倍的效果。
参考文献
[1] 李玲.企业管理案例教学的几点思考[J].湖南科技学院学报,2005,26(10).
[2] 朱珊珊.案例教学法在技校《企业管理》教学中的应用[J].职业与教育,2009(6).