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[摘要]随着新课程标准的实施，信息技术在高中语文教学中的应用越来越受到人们的重视。而阅读是语文教学中的重中之重，为了更有效地推动信息技术与语文阅读教学的深层次整合与实践，提高教与学的效果，结合高中语文阅读教学的现状及特点，以新课改理念为依据，在相关信息技术理论及阅读理论的指导下，对信息技术支持下的高中语文阅读教学进行初步的探索。
[关键词]阅读教学信息技术整合优势
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090003
高中语文新课程标准对阅读和鉴赏提出的要求是：阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美能力；在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发热爱生活、珍爱自然的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美的境界；通过阅读和鉴赏，陶冶情性，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养。
但从我们目前高中语文教学的现状来看，为了应付考试，教师的阅读教学和学生的阅读主要集中于教材或教辅的一些篇目，而且在分析的过程中容易将文章“肢解”为字词句、段落大意和中心思想，从而忽视了新课标对学生在阅读和鉴赏上的要求。这种传统阅读教学过于偏重应试，对学生人文素养的提升和综合能力的提高是不利的。
信息技术在语文阅读教学中的应用普及势在必行。信息技术在阅读教学中的应用，不仅能够有效丰富阅读信息，还可以通过有效的呈现方式，为学生提供不一样的阅读感受，营造全新的阅读氛围。这是信息化时代语文阅读教学不可忽略的重要手段和平台，而现代信息技术与高中语文阅读教学整合更是有如下优势。
一、教学环境更开放
传统的教学环境观认为，教学环境是“由学校建筑、课堂、图书馆、实验室、操场以及家庭中的学习区域所组成的学习场所”。信息技术融入语文课堂以后，教学环境发生了根本的变化。信息技术为阅读教学构建了一个多媒体、网络和智能有机结合的个别化、交互式、开放性的动态教学环境。现代信息技术的介入，不仅突破了一名教师面对几十名学生进行讲授的课堂教学模式，而且突破了纸制品教材所带来的局限，将语文阅读教学引入更广阔的天地。学生的学习不再局限于教材，信息技术提供的丰富的网络多媒体教学资源，使知识、思想呈现出博大、密集与丰厚的局面。信息技术与阅读教学的整合，将使语文阅读教学开拓、延展到社会生活这个广阔而丰富的大课堂中去。
二、丰富的网络资源增加学生阅读的宽度和广度
阅读教学作为语文教学中的重要环节，应该走出陈旧、枯燥的文章教学，利用现代化信息技术实现阅读教学的鲜活性。除此，还必须接触最新的阅读材料，充分了解当代作家的流派风格，密切关注专家对于经典文学作品的评论与解读。信息技术融入阅读教学，以其资源的海量化，多媒体化信息呈现方式的多样化，更新速度快、跨时空的互动等特点，让学生在运用网络资源时，可以不受时空的限制，并根据个人需求、兴趣、爱好等随时查阅各种信息，通过对信息的收集、筛选、分类，实现与原有知识的联系，从而完成意义构建的过程。这不仅弥补了传统教学中信息资源不足的弊端，同时又给广大学习者提供了自由广阔的学习空间。
三、丰富阅读种类，改变文本读取方式
传统意义上的阅读，对象是书面的文字材料。而在信息时代，阅读正在经历一场变革：从文本阅读走向超文本阅读；从单纯阅读文字扩展为阅读图像、声音、三维动画等多种实体的电子读物。而在同电子资料库对话中的高效率检索式阅读，学生利用信息工具阅读的方法，可以提高高效阅读和检索信息资料的能力。这样不但丰富了阅读种类，也有效改进了阅读方式，使他们通过比较阅读、目标阅读、标题阅读、速读、浏览等多种方式，提高阅读的主动性和积极性。
四、为个性化及互动学习创造有利条件
互联网不仅为学生提供了大量的信息资源，同时也为进行个性化学习与合作学习创造了有利条件。网络为学生提供了多种不同的呈现方式，能满足不同阅读者的不同需求，让每一位阅读者都可以根据自己的需求来选择适合自己的阅读内容及阅读方式，实现阅读的个性化。同时，网络最大的优点就是具有强大的交互功能，网络上的交互可以体现在很多方面，比如通过网络可以即时针对某一问题展开2人或2人以上的讨论，或者可以延后讨论，只要信息上传，随时都可以进行讨论。如果把网络资源和阅读教学结合起来，师生之间、学生之间可以充分沟通，互相激励、启发和分享，把学习语言知识、掌握语言技能与自己的体验、兴趣、价值观等结合起来，更能使学生摆脱传统课堂的束缚，学习和交流不再受时间和空间的限制，从而使过去“死”的课堂变成“活”的课堂，“教”的课堂变成“学”的课堂。
由此可见，信息技术与阅读教学巧妙整合，给阅读教学输入了新鲜血液，使阅读教学更加形象生动，激发学生阅读的兴趣，同时有效地弥补了传统阅读教学的不足，使阅读教学达到事半功倍的效果。因此，阅读教学与信息技术的整合，应是新时代下语文教学所提倡且势在必行的。
（责任编辑陈剑平）
[关键词]阅读教学信息技术整合优势
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090003
高中语文新课程标准对阅读和鉴赏提出的要求是：阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美能力；在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发热爱生活、珍爱自然的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美的境界；通过阅读和鉴赏，陶冶情性，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养。
但从我们目前高中语文教学的现状来看，为了应付考试，教师的阅读教学和学生的阅读主要集中于教材或教辅的一些篇目，而且在分析的过程中容易将文章“肢解”为字词句、段落大意和中心思想，从而忽视了新课标对学生在阅读和鉴赏上的要求。这种传统阅读教学过于偏重应试，对学生人文素养的提升和综合能力的提高是不利的。
信息技术在语文阅读教学中的应用普及势在必行。信息技术在阅读教学中的应用，不仅能够有效丰富阅读信息，还可以通过有效的呈现方式，为学生提供不一样的阅读感受，营造全新的阅读氛围。这是信息化时代语文阅读教学不可忽略的重要手段和平台，而现代信息技术与高中语文阅读教学整合更是有如下优势。
一、教学环境更开放
传统的教学环境观认为，教学环境是“由学校建筑、课堂、图书馆、实验室、操场以及家庭中的学习区域所组成的学习场所”。信息技术融入语文课堂以后，教学环境发生了根本的变化。信息技术为阅读教学构建了一个多媒体、网络和智能有机结合的个别化、交互式、开放性的动态教学环境。现代信息技术的介入，不仅突破了一名教师面对几十名学生进行讲授的课堂教学模式，而且突破了纸制品教材所带来的局限，将语文阅读教学引入更广阔的天地。学生的学习不再局限于教材，信息技术提供的丰富的网络多媒体教学资源，使知识、思想呈现出博大、密集与丰厚的局面。信息技术与阅读教学的整合，将使语文阅读教学开拓、延展到社会生活这个广阔而丰富的大课堂中去。
二、丰富的网络资源增加学生阅读的宽度和广度
阅读教学作为语文教学中的重要环节，应该走出陈旧、枯燥的文章教学，利用现代化信息技术实现阅读教学的鲜活性。除此，还必须接触最新的阅读材料，充分了解当代作家的流派风格，密切关注专家对于经典文学作品的评论与解读。信息技术融入阅读教学，以其资源的海量化，多媒体化信息呈现方式的多样化，更新速度快、跨时空的互动等特点，让学生在运用网络资源时，可以不受时空的限制，并根据个人需求、兴趣、爱好等随时查阅各种信息，通过对信息的收集、筛选、分类，实现与原有知识的联系，从而完成意义构建的过程。这不仅弥补了传统教学中信息资源不足的弊端，同时又给广大学习者提供了自由广阔的学习空间。
三、丰富阅读种类，改变文本读取方式
传统意义上的阅读，对象是书面的文字材料。而在信息时代，阅读正在经历一场变革：从文本阅读走向超文本阅读；从单纯阅读文字扩展为阅读图像、声音、三维动画等多种实体的电子读物。而在同电子资料库对话中的高效率检索式阅读，学生利用信息工具阅读的方法，可以提高高效阅读和检索信息资料的能力。这样不但丰富了阅读种类，也有效改进了阅读方式，使他们通过比较阅读、目标阅读、标题阅读、速读、浏览等多种方式，提高阅读的主动性和积极性。
四、为个性化及互动学习创造有利条件
互联网不仅为学生提供了大量的信息资源，同时也为进行个性化学习与合作学习创造了有利条件。网络为学生提供了多种不同的呈现方式，能满足不同阅读者的不同需求，让每一位阅读者都可以根据自己的需求来选择适合自己的阅读内容及阅读方式，实现阅读的个性化。同时，网络最大的优点就是具有强大的交互功能，网络上的交互可以体现在很多方面，比如通过网络可以即时针对某一问题展开2人或2人以上的讨论，或者可以延后讨论，只要信息上传，随时都可以进行讨论。如果把网络资源和阅读教学结合起来，师生之间、学生之间可以充分沟通，互相激励、启发和分享，把学习语言知识、掌握语言技能与自己的体验、兴趣、价值观等结合起来，更能使学生摆脱传统课堂的束缚，学习和交流不再受时间和空间的限制，从而使过去“死”的课堂变成“活”的课堂，“教”的课堂变成“学”的课堂。
由此可见，信息技术与阅读教学巧妙整合，给阅读教学输入了新鲜血液，使阅读教学更加形象生动，激发学生阅读的兴趣，同时有效地弥补了传统阅读教学的不足，使阅读教学达到事半功倍的效果。因此，阅读教学与信息技术的整合，应是新时代下语文教学所提倡且势在必行的。
（责任编辑陈剑平）