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摘要：工程测量作为土建类专业学生的必修课程，是人才培养方案中的核心环节。但在课程执行的过程中，存在着诸如：学时少，仪器操作不熟练、学生积极性不高等问题。鉴于此，本文提出了课程建设目标，教学内容、教学方式以及课程考核的改革建议以改善教学效果。
关键词：教学内容；教学方式；课程考核
0 前言
“工程测量”对于土建类专业的学生而言，是一门专业技术基础课，也是其学习后续课程以及从事相应工作岗位的“基石”课程。但由于许多土建类学生非测绘工程专业，因此往往在课程设置上学时有限，并不能让土建类学生熟练掌握仪器操作技能及各类内业计算。因此基于土建类专业进行“工程测量”课程改革显得格外重要。
1 课程建设目标
土建类专业包含的专业众多，如：土木工程、道路桥梁与渡河工程、建筑学、城市规划等，各专业的设定在于培养不同岗位和技能的人才，因此“工程测量”课程目标的制定应贴合各专业的需求，不能“一视同仁”。因此在制定课程建设目标时，应注意以下几点：（1）提出符合应用型人才的课程标准（2）依据课程标准制定详细的教案（3）制作出图文并茂、注重理实结合的PPT。
2 教学内容的改革
作者通过数年针对不同专业的学生开展教学发现，学生对已学理论知识和仪器的操作容易遗忘，进行内业计算时错误百出，仪器操作效率低下，学习热情较低，究其原因在于学时设置不够，课堂外实践环节不足，和本专业的就业未能联系起来。针对诸类问题，在教学内容上应有所改变：
（1）精简教学内容，突出重难点、注重实践环节。（2）加强课外开放实践环节，以弥补课时不足。（3）强调仪器操作能力和内业计算能力。（4）强调各测量技能在整个建筑生命周期中的应用及前后课程的联系。（5）尽可能多地介绍测量学中的新技术、新仪器、新方法以便让学生更好更快地适应工作岗位。
3 教学方式的改革
教学内容确定之后，教学的执行是关键，只有选择“因材施教”的教学方式才能保证教学目标得以实现。经过与其他老师的探讨和作者个人经验的总结，并且付诸实践取得效果之后，发现下列方式比较有效和可行：
（1）在平时教学中树立严谨的态度去影響和带动学生的学习态度。（2）可在开展教学内容前，对教学中出现的普遍问题进行总结，让学生提前思考并进行分组讨论。（3）合理利用网络资源和影像资料辅助教学，适时“翻转课堂”。（4）将仪器生产商引进校园，让学生接触更多的新技术，激发学习兴趣。（5）举行仪器测量“大比武”，所得成绩占平时成绩较大比重。（6）鼓励学生参加各类测量比赛，夯实测量技能。
4 课程考核的改革
为验证教学内容的可行性以及课堂效果的良好性，课程的考核是一个很好的“试金石”，它既能够很好地反应实际情况，也能帮助教师纠正教学的不足，提高教学能力。这对于教师而言，也是一种教学反思。
课程考核需要建立一套缜密、科学、与实践环节结合紧密的考核办法，将下列因素纳入综合考核成绩：（1）课堂表现（含随堂作业）。（2）课后作业。（3）“大比武”成绩。（4）期末考试成绩。
5 总结
目前，各种新技术，新思想，新科技不断涌现，教学资源也是极度膨胀，为适应社会的发展和对人才的需求，“工程测量”课程执行的各环节也需要同步变革。教师作为教学改革的“开拓者”，应随时关注新时代下各种与课程相关的信息，从教学资源中汲取营养，做出准确的判断，把握良好地改革契机，让学生更好地适应社会需求。
参考文献：
[1]谭衢霖，杨松林，王斌.工程测量课程研究性教学研究与实践[J].测绘通报，2010（12）
[2]汪祖民.对非测绘专业测量学课程教学改革的探讨[J].测绘通报，2002（08）
[3]陈伟清.城乡规划专业测量课程教学改革的研究与实践[J].北京测绘，1999（04）
基金项目：重庆市高等教育教学改革研究项目，重点项目：应用型大学基于BIM的施工教学改革研究，项目编号：162059
关键词：教学内容；教学方式；课程考核
0 前言
“工程测量”对于土建类专业的学生而言，是一门专业技术基础课，也是其学习后续课程以及从事相应工作岗位的“基石”课程。但由于许多土建类学生非测绘工程专业，因此往往在课程设置上学时有限，并不能让土建类学生熟练掌握仪器操作技能及各类内业计算。因此基于土建类专业进行“工程测量”课程改革显得格外重要。
1 课程建设目标
土建类专业包含的专业众多，如：土木工程、道路桥梁与渡河工程、建筑学、城市规划等，各专业的设定在于培养不同岗位和技能的人才，因此“工程测量”课程目标的制定应贴合各专业的需求，不能“一视同仁”。因此在制定课程建设目标时，应注意以下几点：（1）提出符合应用型人才的课程标准（2）依据课程标准制定详细的教案（3）制作出图文并茂、注重理实结合的PPT。
2 教学内容的改革
作者通过数年针对不同专业的学生开展教学发现，学生对已学理论知识和仪器的操作容易遗忘，进行内业计算时错误百出，仪器操作效率低下，学习热情较低，究其原因在于学时设置不够，课堂外实践环节不足，和本专业的就业未能联系起来。针对诸类问题，在教学内容上应有所改变：
（1）精简教学内容，突出重难点、注重实践环节。（2）加强课外开放实践环节，以弥补课时不足。（3）强调仪器操作能力和内业计算能力。（4）强调各测量技能在整个建筑生命周期中的应用及前后课程的联系。（5）尽可能多地介绍测量学中的新技术、新仪器、新方法以便让学生更好更快地适应工作岗位。
3 教学方式的改革
教学内容确定之后，教学的执行是关键，只有选择“因材施教”的教学方式才能保证教学目标得以实现。经过与其他老师的探讨和作者个人经验的总结，并且付诸实践取得效果之后，发现下列方式比较有效和可行：
（1）在平时教学中树立严谨的态度去影響和带动学生的学习态度。（2）可在开展教学内容前，对教学中出现的普遍问题进行总结，让学生提前思考并进行分组讨论。（3）合理利用网络资源和影像资料辅助教学，适时“翻转课堂”。（4）将仪器生产商引进校园，让学生接触更多的新技术，激发学习兴趣。（5）举行仪器测量“大比武”，所得成绩占平时成绩较大比重。（6）鼓励学生参加各类测量比赛，夯实测量技能。
4 课程考核的改革
为验证教学内容的可行性以及课堂效果的良好性，课程的考核是一个很好的“试金石”，它既能够很好地反应实际情况，也能帮助教师纠正教学的不足，提高教学能力。这对于教师而言，也是一种教学反思。
课程考核需要建立一套缜密、科学、与实践环节结合紧密的考核办法，将下列因素纳入综合考核成绩：（1）课堂表现（含随堂作业）。（2）课后作业。（3）“大比武”成绩。（4）期末考试成绩。
5 总结
目前，各种新技术，新思想，新科技不断涌现，教学资源也是极度膨胀，为适应社会的发展和对人才的需求，“工程测量”课程执行的各环节也需要同步变革。教师作为教学改革的“开拓者”，应随时关注新时代下各种与课程相关的信息，从教学资源中汲取营养，做出准确的判断，把握良好地改革契机，让学生更好地适应社会需求。
参考文献：
[1]谭衢霖，杨松林，王斌.工程测量课程研究性教学研究与实践[J].测绘通报，2010（12）
[2]汪祖民.对非测绘专业测量学课程教学改革的探讨[J].测绘通报，2002（08）
[3]陈伟清.城乡规划专业测量课程教学改革的研究与实践[J].北京测绘，1999（04）
基金项目：重庆市高等教育教学改革研究项目，重点项目：应用型大学基于BIM的施工教学改革研究，项目编号：162059