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【摘 要】小学语文教学的重要目标是培养学生语文综合素养，提高语文教学效率，这也成为新课程改革背景下广大小学语文教师所不断追求与努力的方向。新的形势对我们的教学提出了更多更高的要求，我们要摒弃传统教学枯燥无味的教学方式，灵活运用多种教学手段为学生营造一个愉悦的教学氛围，让学生乐在其中，在乐中求知，促进学生语文综合能力的全面提高。笔者经过多年的教学实践对小学语文教学颇有体会，现将自己的经验总结如下。
【关键词】小学；低年级；语文教学效果；提高策略
语文作为一门基础课程，在培养学生的创新思维和促进学生各方面能力发展方面发挥着重要作用。在教学过程中，为了切实提高低年级语文教学效果，教师应该综合把握创新理念，开发符合低年级小学生的教育模式，把能力培养贯彻到整个教学过程，从而激发学生对语文的学习兴趣，培养学生的创新思维。本文就提高小学低年级语文教学效果提出几点策略。
一、小学低年级语文教学中存在的问题
（一）陈旧落后的教育观念
所谓的传道授业，并非单纯地指传授书本知识，而是要在书本知识的基础上激发学生的想象力、创造力。而在传统的教学观念下，大多数老师只注重“教”，并没有引导学生独立思考，独立分析，忽视了学生学习能力的培养，单纯地灌输书本知识。在这种教育观念的引导下，教师们走入了语文教学的误区，学生们的潜力没有得到很好的开发，其学习能力并未得到真正的提升。
（二）脱离时代轨道的教育模式
在科技迅速发展的当代社会，创新思维能力越来越被重视，落后的教育模式已经不适应时代发展的潮流。传统的语文教学方式忽略了学生的主体地位，采用老师单纯讲授的方式。这种方式只是教师单纯地将书面知识教给学生，学生单纯地记忆，整个教授过程中学生并未真正参与其中，更谈不上创新思维的培养。不仅如此，因为沿袭落后的教育模式，教师忽略了学生学习能力和学习方法的培养，使得教学效果不尽如人意。
（三）未正确运用教学策略和手段
在小学低年级语文教学中，有些教师没有正确运用教学手段和教学策略，因而降低了小学语文的教学效果。新课程标准要求教师要依据学生的自身特点和教学内容安排合适的教学活动，并使用良好的教学手段和方式让学生积极地参加到教学活动中去，这样一來，不仅调动了学生的学习兴趣，而且也能够提升老师在学生心目中的地位，所以，不能正确运用教学策略和手段，也会降低语文教学成效。
二、提高小学低年级语文教学效果的几点策略
（一）加强生活与教学的联系，加深学生的理解与记忆
语文与我们的生活关系密切，来源于我们的生活，同时又服务于我们的生活。在教学中，我们要贯彻落实叶圣陶先生的“生活即教育”的教学观，加强生活与教材的联系，以学生所特有的生活经验与生活阅历来帮助学生理解文本，加强理解与记忆。因此，在教学中我们要善于挖掘教材中的生活因素，将枯燥静止的文本与学生丰富的生活相联系，以生活激起学生学习的激情，以生活搭起通往知识殿堂的桥梁。
如《桂林山水》一课描写了优美秀丽的桂林山水，在学习时，我首先引导学生阅读全文，让学生深入文本，站在作者的角度上，以作者独特的视角来欣赏桂林山水的独特美，使学生深刻体会到桂林山的奇、秀、险，漓江水的静、清、绿。然后，我让学生联想自己平时所见过的山与水。这样将文本与学生的生活相联系，不仅可以让学生体会到文本所描写的山水之美，还可以让学生体会作者描写的语言与视角。
（二）认真备课
教师应该围绕教学目标有效备课，精心设计、安排每一个教学活动的细节问题，全面考虑到教学活动中学生可能出现的一些偏差、问题和错误，并提前想好应对的措施，选用比较具有针对性的且涵盖多种知识点的文章进行教学，促使学生更好地进行学习，并适当安排一些能力训练习题，激发学生的创新思维，有效提升学生的学习效率。如在教授小学低年级学生识字和写字的过程中，教师不仅仅局限于课本中某些字，还应结合一些儿歌、童谣来开展识字和写字，如“童谣童谣唱啊唱，挑出字来格里装，小手小手握住笔，一边描来一边念。”这样不仅可以使学生牢记写字的要领，还可以帮助学生更好地理解并掌握。
（三）创新教学模式
教师作为学生学习的引导者，发挥着重要作用。为了培养学生的创新性思维，教师必须首先从自身做起，摒弃陈旧落后的教学理念，创新教学模式。在教学过程中，教师不能够强制要求学生集中注意力，而要通过活泼、生动和新颖的学习形式和内容，来吸引学生，并且注重寻找规律。比如在拼音教学的过程中，为学生穿插识字教学，指导学生正确地拼读音节，并且认识汉字，通过运用音节和汉字，组织学生组词和沟通交流。还可以运用多媒体或者卡片，使学生拼读音节和认识汉字，而后，教师为学生出示汉字，使学生对汉字进行认读。
（四）开展各种综合实践活动
学以致用是教学的最终目标。我们的教学要摆脱纯粹的理论教学与课堂教学，语文教学的触角要向课外延伸，要与具体的实践活动相结合。这样的综合实践活动既可以丰富学生的课余生活，开拓学生的视野，更能让学生充分运用所学知识，提高学生的语文实践能力，真正实现知行合一。这一点得到了越来越多的教师的认同，而且被广泛地运用于具体的教学中。
三、结束语
学无止境，作为新时代的教师，我们不能停下改革与创新的步伐，应永远走在时代的前列，时刻学习先进的教学理念与教学手段，体现出语文教学的时代性、实践性与创新性，构建高效的语文课堂教学新模式，让学生得到全面的发展与提高。
参考文献：
[1]张田若.小学低年級语文科应該认眞敎学识字——提高小学低年級識字教学质量的一个建[J].人民教育，1962，08：1-5.
[2]严雅琼.怎样提高小学低年级语文教学的有效性[A]..中华教育理论与实践科研论文成果选编（第三卷）[C].2012：2.
[3]杨光平，王世彩.运用多媒体提高小学低年级语文教学效率[J].教育教学论坛，2010，27：180.
[4]刘国营.小学语文教学改革下如何提高课堂教学效果[A].北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016：1.
[5]沙亮.提高学生的听课效率——小学低年级语文课堂中提高学生注意力的教学艺术初探[J].亚太教育，2015，16：23.
【关键词】小学；低年级；语文教学效果；提高策略
语文作为一门基础课程，在培养学生的创新思维和促进学生各方面能力发展方面发挥着重要作用。在教学过程中，为了切实提高低年级语文教学效果，教师应该综合把握创新理念，开发符合低年级小学生的教育模式，把能力培养贯彻到整个教学过程，从而激发学生对语文的学习兴趣，培养学生的创新思维。本文就提高小学低年级语文教学效果提出几点策略。
一、小学低年级语文教学中存在的问题
（一）陈旧落后的教育观念
所谓的传道授业，并非单纯地指传授书本知识，而是要在书本知识的基础上激发学生的想象力、创造力。而在传统的教学观念下，大多数老师只注重“教”，并没有引导学生独立思考，独立分析，忽视了学生学习能力的培养，单纯地灌输书本知识。在这种教育观念的引导下，教师们走入了语文教学的误区，学生们的潜力没有得到很好的开发，其学习能力并未得到真正的提升。
（二）脱离时代轨道的教育模式
在科技迅速发展的当代社会，创新思维能力越来越被重视，落后的教育模式已经不适应时代发展的潮流。传统的语文教学方式忽略了学生的主体地位，采用老师单纯讲授的方式。这种方式只是教师单纯地将书面知识教给学生，学生单纯地记忆，整个教授过程中学生并未真正参与其中，更谈不上创新思维的培养。不仅如此，因为沿袭落后的教育模式，教师忽略了学生学习能力和学习方法的培养，使得教学效果不尽如人意。
（三）未正确运用教学策略和手段
在小学低年级语文教学中，有些教师没有正确运用教学手段和教学策略，因而降低了小学语文的教学效果。新课程标准要求教师要依据学生的自身特点和教学内容安排合适的教学活动，并使用良好的教学手段和方式让学生积极地参加到教学活动中去，这样一來，不仅调动了学生的学习兴趣，而且也能够提升老师在学生心目中的地位，所以，不能正确运用教学策略和手段，也会降低语文教学成效。
二、提高小学低年级语文教学效果的几点策略
（一）加强生活与教学的联系，加深学生的理解与记忆
语文与我们的生活关系密切，来源于我们的生活，同时又服务于我们的生活。在教学中，我们要贯彻落实叶圣陶先生的“生活即教育”的教学观，加强生活与教材的联系，以学生所特有的生活经验与生活阅历来帮助学生理解文本，加强理解与记忆。因此，在教学中我们要善于挖掘教材中的生活因素，将枯燥静止的文本与学生丰富的生活相联系，以生活激起学生学习的激情，以生活搭起通往知识殿堂的桥梁。
如《桂林山水》一课描写了优美秀丽的桂林山水，在学习时，我首先引导学生阅读全文，让学生深入文本，站在作者的角度上，以作者独特的视角来欣赏桂林山水的独特美，使学生深刻体会到桂林山的奇、秀、险，漓江水的静、清、绿。然后，我让学生联想自己平时所见过的山与水。这样将文本与学生的生活相联系，不仅可以让学生体会到文本所描写的山水之美，还可以让学生体会作者描写的语言与视角。
（二）认真备课
教师应该围绕教学目标有效备课，精心设计、安排每一个教学活动的细节问题，全面考虑到教学活动中学生可能出现的一些偏差、问题和错误，并提前想好应对的措施，选用比较具有针对性的且涵盖多种知识点的文章进行教学，促使学生更好地进行学习，并适当安排一些能力训练习题，激发学生的创新思维，有效提升学生的学习效率。如在教授小学低年级学生识字和写字的过程中，教师不仅仅局限于课本中某些字，还应结合一些儿歌、童谣来开展识字和写字，如“童谣童谣唱啊唱，挑出字来格里装，小手小手握住笔，一边描来一边念。”这样不仅可以使学生牢记写字的要领，还可以帮助学生更好地理解并掌握。
（三）创新教学模式
教师作为学生学习的引导者，发挥着重要作用。为了培养学生的创新性思维，教师必须首先从自身做起，摒弃陈旧落后的教学理念，创新教学模式。在教学过程中，教师不能够强制要求学生集中注意力，而要通过活泼、生动和新颖的学习形式和内容，来吸引学生，并且注重寻找规律。比如在拼音教学的过程中，为学生穿插识字教学，指导学生正确地拼读音节，并且认识汉字，通过运用音节和汉字，组织学生组词和沟通交流。还可以运用多媒体或者卡片，使学生拼读音节和认识汉字，而后，教师为学生出示汉字，使学生对汉字进行认读。
（四）开展各种综合实践活动
学以致用是教学的最终目标。我们的教学要摆脱纯粹的理论教学与课堂教学，语文教学的触角要向课外延伸，要与具体的实践活动相结合。这样的综合实践活动既可以丰富学生的课余生活，开拓学生的视野，更能让学生充分运用所学知识，提高学生的语文实践能力，真正实现知行合一。这一点得到了越来越多的教师的认同，而且被广泛地运用于具体的教学中。
三、结束语
学无止境，作为新时代的教师，我们不能停下改革与创新的步伐，应永远走在时代的前列，时刻学习先进的教学理念与教学手段，体现出语文教学的时代性、实践性与创新性，构建高效的语文课堂教学新模式，让学生得到全面的发展与提高。
参考文献：
[1]张田若.小学低年級语文科应該认眞敎学识字——提高小学低年級識字教学质量的一个建[J].人民教育，1962，08：1-5.
[2]严雅琼.怎样提高小学低年级语文教学的有效性[A]..中华教育理论与实践科研论文成果选编（第三卷）[C].2012：2.
[3]杨光平，王世彩.运用多媒体提高小学低年级语文教学效率[J].教育教学论坛，2010，27：180.
[4]刘国营.小学语文教学改革下如何提高课堂教学效果[A].北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016：1.
[5]沙亮.提高学生的听课效率——小学低年级语文课堂中提高学生注意力的教学艺术初探[J].亚太教育，2015，16：23.