课堂无疑是培养学生交际素养的最前沿阵地，也是学生得以发展的最重要场所。如何让学生在课堂中获得心灵的解放，让课堂成为学生的能言堂、乐言堂，成为他们的自由空间？
　　一、 在开放“语场”中“徜徉”
　　在口语交际课堂教学中，教师只有认识到儿童的特质，构建人人能说、会说的开放型“语场”——特定的说话场合，积极营造宽松、民主、和谐的交际氛围，学生才能真正获得身心的自由，自醒、自励、自控，在倾听、表达、应对时迸发出智慧与创造的火花。下面是一位特级教师借班上课的片段。
　　师：当我走进教室时，同学们都用一种好奇的、询问的目光看着我。你们想了解什么？想问老师什么？
　　生：老师，您姓什么？
　　生：请问您叫什么名字？
　　师：大家想知道我姓甚名谁。但是说话的时候，在明白、清楚的前提下，还要尽量得体，让人听了舒服。想一想，问别人姓名特别是问长辈的姓名时，怎样说更好？
　　生：老师，请问您贵姓？
　　生：请问您尊姓大名？
　　师：（很高兴地）这样问，既明白又得体，给人一种谈吐文雅的感觉。还想问什么？
　　生：老师您多大年纪？
　　生：老师您高寿？
　　师：这样问老年人最合适。
　　生：请问您贵庚？（众笑）
　　师：（非常高兴地）同学们真会说话！文绉绉的，多么有教养！（众笑）
　　师：同学们还想了解什么？
　　生：您是从哪儿来的，在哪所学校工作？
　　生：您喜欢什么样的学生？
　　看完这一设计，我不禁想说这位老师是理解学生的，他了解学生的心理，知晓学生的需求，这看似闲聊的环节，实则是基于学生实际进行的扎实的口语交际训练的预热。在缩短师生的心理距离的同时，自然、轻松地将学生引领进开放的口语交际“语场”之中。学生在轻松愉快的气氛中以放松的心态、自然的表情、流畅的语言大胆交流，获得自信与成功的乐趣。
　　二、 在角色体验中“自悟”
　　在教学苏教版三年级上册练习7《小小展销会》时，有位老师请学生当场推销文具盒。一学生尝试当推销员，另外几名同学扮演顾客。经过三言两语的交流，第一次推销以失败告终。教师随即采访推销员和顾客，交流这次推销失败的原因，并请其他同学一同出谋划策，总结要点。一番准备之后，进行再次推销。
　　生1：叔叔您好！想买文具盒吗？
　　生2：文具盒？我正想买一个送给我外甥呢。
　　生1：叔叔您看，价廉物美，才22元。
　　生2：22元呀，太贵了吧！
　　生1：叔叔，这个文具盒给您外甥用最合适不过了！男孩子都喜欢看漫画，这上面可是最新的哟，他肯定会喜欢的！
　　生2：嗯（犹豫的样子）。
　　生1：叔叔您看，这文具盒还是多功能的呢，里面有三层，容量够大，还带卷笔刀和小书架，使用起来可方便啦！
　　生2：（满脸高兴）好嘞，就选它了。
　　在这次推销成功后，教师再次组织讨论成功的秘诀，肯定学生取得的进步。接着请学生选择对象，运用学到的推销方法自由推荐一件物品。学生在购物情境中进行角色体验，在一系列的倾听、表达和应对中逐步掌握了推销的方法与策略。
　　三、 在交流应对中“自救”
　　独白是重要的口语训练形式，但在口语交际教学中，更应注重交际，而应对是交际能力的核心要素。在日常的教学中，当学生交际应对陷入“泥潭”时，应当鼓励、帮助学生“自救”。下面是笔者教学苏教版五年级上册练习3《学会拒绝》时交流互动环节片段。
　　师：现在，我是晓理，请王明同学来拒绝我。其他同学当善于倾听、乐于思考的小评委，看能不能让我心服口服。
　　师：嘿，王明，上次你请我去看电影，为了表示感谢，今天我带你去一个好玩的地方，我请客！
　　生：什么地方？
　　师：（满脸神秘）去网吧呀，那儿有很多好玩的游戏！
　　生：我作业还没写完呢，不行！
　　师：哎呀，你可真糊涂，今天不是星期六吗？明天做也来得及。
　　生：那好吧，咱们走！（众笑）
　　师：这么容易就被我说服了！别着急，现在还早，网吧还没开门呢，想想看你还有什么拒绝我的理由？（生为难）
　　师：现场的同学都是他的好朋友，你们可不能笑，谁来给他出出主意？
　　生1：那也不行，学校不是说未成年人不能进网吧吗？不能去。
　　师：我一个亲戚开的，不会被老师发现的！
　　生2：我平时偶尔玩电脑，眼睛都有点近视了，我可不想戴眼镜。
　　师：难得一次，没什么关系的，还好朋友呢，就算陪我好了！
　　生3：打游戏会上瘾，去过一次之后，还会想去，我们班王平不就是这样的吗？
　　师：你说得对，听你的，咱们一起去做作业吧。
　　丰富的社会生活、具体而多样化的情境为学生口语交际能力的提升提供了缤纷的舞台。学生在具体的交际情境中答问、交涉时言语表达难免会出现“卡壳”现象，此时，教师不能一讲了之，或简单机械地告知方法而草草收场，更不能给学生浇上一盆冰冷的水，而应想方设法调动多种资源、转换更为适切的情境，激活话源，帮助学生在交际演练场上自我解困，不断深入，从而促进语言的发展。
　　作者简介：江苏省溧阳市文化小学教科室主任，常州市骨干教师。