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摘 要：自主探究与合作交流是学习的重要方式，在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说，会交流、会合作、会展示，使他们在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，真正让他们乐学、想学，从而为提高教学提供保障。所以，教师应摒弃单一古板的传统教学方式，采取新的多样化的教学方式，让学生在变化中求得知识，从而激发学生上课的积极性，满足学生成才的需求。
关键词：学生；课堂教学；问题导学；成才需求
在本学年的教学中，我十分重视培养学生学习数学的方式，有效提高学生成绩，用生动幽默的语言、可亲的教态、个人的魅力，激发学生的学习热情，采取问题导学自主学习方式、师生互动学习方式、生生互动学习方式、课外数学学习辅导学习方式、动手做数学实验方式、开展室外数学活动课等方式，针对不同类型的课进行了不同学习方式的尝试，以满足学生成才的需求。
一、问题导学自主学习方式
在教师的指导下鼓励学生自学，可以在上课的前一天下发编好的学生预习提纲，让学生带着这些设置的题目和问题自主学习。在课前引导学生自主预习，不仅是为提高课堂学习效率打下基础，同时也是为进一步打造高效课堂准备正能量。在课堂教学开始时，教师还要设置一些题目检查学生的自主预习的效果，以促进学生自主预习，使二者互相促进，相得益彰。
二、师生互动学习
教师是学生学习的引导者和参与者，但这并不是让学生放任自流，散放式教学。具体而言，教师应营造积极和谐的学习氛围，充分向学生提供从事数学活动的机会，激发学生的学习积极性和求知欲，引导学生自主探索和合作交流。所以，教师仍需精心备课，充分预设课堂学习过程中遇到的“不测”情况，做好预案，当学生确有困难时，应与学生沟通互动，以启发式教学引导学生把问题解决，只有这样，学生通过自学和师生互动，才可以解决遇到的疑难问题，以达到强化正确认识，纠正错误认识。
就课堂教学而言，上述的引入、提问、活动交流、新知的获得、练习巩固以及回顾反思等具体环节中，已部分达到新的数学课程要求，主要有：学生不再是被动地学习，课堂教学重视他们的主体性、体验性，教师不是高高在上的知识权威；数学教学活动应建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充足的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流等数学活动的参与过程中真正体验并理解、内化数学知识、数学方法和数学思想。
三、生生互动学习
学生与学生之间最容易沟通，学习水平也差不多，加强学生之间的合作学习，也是新课标的基本要求之一。孔子云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”学生在学习中应充分发挥集体的优势，这不仅能汇集集体的智慧，而且在学习数学知识过程中能锻炼人与人之间的社会交流能力。合作学习是课堂学习的有效形式，是培养中学生建立人际交往能力有效尝试，学生在合作学习过程中不仅获得了数学知识，而且也提高了社会品德的修养。
同时，生生互动学习能体现学生集体的智慧，让学生带着疑问去学习，去合作讨论，大大激发了他们在小组学习中共同探索、合作解决问题的欲望，让他们在学习中能体验到成功的愉悦。
四、动手做数学实验，也是学习数学的一种有效教学方式
在传统的数学教学中，我们可能感觉做数学实验好像是不可思议，但在《新课程标准》下，做数学实验也成了学习数学知识和培养数学技能的有效形式。如通过折纸、剪拼纸片、动手制作实物模型等都是学习数学知识、感受数学质感的有效形式，使得非常抽象的数学知识具体化、直观化。做数学实验是新课程教材数学学习形式的一大亮点，是对传统数学教学一次不小的革命，从此给数学课堂教学开辟了一片新天地，也给数学解题提供了新方法。如2013无锡市中考数学试卷第28题就可以通过剪纸实验来尝试完成。
五、根据学习内容上室外数学活动课
数学实验不仅可以在教室中让学生把纸片折一折、剪一剪、拼一拼，而且还可以到室外去做一些实地测量，进行分析、计算，把数学学习具体转化为生产、生活和具有研究性的实践活动，在实践活动中去认识数学、感受数学。与现实生产生活相联系，这也是新课程教材的一大亮点，这点作为我们一线教师尤其不能忽视，要努力践行，责无旁贷，以满足学生成才的需求。
参考文献：
[1]陈旭远.新课程 新理念[M].长春：东北师范大学出版社，2002.
[2]马维民，孟令奇.新课程理念下的创新教学设计[M].长春：东北师
范大学出版社，2002.
[3]袁菜明.新型学习方式之探究[J].考试，2007（7）.
[4]曹鸿飞.让教研策划生成教研力[J].浙江教学研究，2007（6）.
（江苏省邳州市四户初级中学）
关键词：学生；课堂教学；问题导学；成才需求
在本学年的教学中，我十分重视培养学生学习数学的方式，有效提高学生成绩，用生动幽默的语言、可亲的教态、个人的魅力，激发学生的学习热情，采取问题导学自主学习方式、师生互动学习方式、生生互动学习方式、课外数学学习辅导学习方式、动手做数学实验方式、开展室外数学活动课等方式，针对不同类型的课进行了不同学习方式的尝试，以满足学生成才的需求。
一、问题导学自主学习方式
在教师的指导下鼓励学生自学，可以在上课的前一天下发编好的学生预习提纲，让学生带着这些设置的题目和问题自主学习。在课前引导学生自主预习，不仅是为提高课堂学习效率打下基础，同时也是为进一步打造高效课堂准备正能量。在课堂教学开始时，教师还要设置一些题目检查学生的自主预习的效果，以促进学生自主预习，使二者互相促进，相得益彰。
二、师生互动学习
教师是学生学习的引导者和参与者，但这并不是让学生放任自流，散放式教学。具体而言，教师应营造积极和谐的学习氛围，充分向学生提供从事数学活动的机会，激发学生的学习积极性和求知欲，引导学生自主探索和合作交流。所以，教师仍需精心备课，充分预设课堂学习过程中遇到的“不测”情况，做好预案，当学生确有困难时，应与学生沟通互动，以启发式教学引导学生把问题解决，只有这样，学生通过自学和师生互动，才可以解决遇到的疑难问题，以达到强化正确认识，纠正错误认识。
就课堂教学而言，上述的引入、提问、活动交流、新知的获得、练习巩固以及回顾反思等具体环节中，已部分达到新的数学课程要求，主要有：学生不再是被动地学习，课堂教学重视他们的主体性、体验性，教师不是高高在上的知识权威；数学教学活动应建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充足的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流等数学活动的参与过程中真正体验并理解、内化数学知识、数学方法和数学思想。
三、生生互动学习
学生与学生之间最容易沟通，学习水平也差不多，加强学生之间的合作学习，也是新课标的基本要求之一。孔子云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”学生在学习中应充分发挥集体的优势，这不仅能汇集集体的智慧，而且在学习数学知识过程中能锻炼人与人之间的社会交流能力。合作学习是课堂学习的有效形式，是培养中学生建立人际交往能力有效尝试，学生在合作学习过程中不仅获得了数学知识，而且也提高了社会品德的修养。
同时，生生互动学习能体现学生集体的智慧，让学生带着疑问去学习，去合作讨论，大大激发了他们在小组学习中共同探索、合作解决问题的欲望，让他们在学习中能体验到成功的愉悦。
四、动手做数学实验，也是学习数学的一种有效教学方式
在传统的数学教学中，我们可能感觉做数学实验好像是不可思议，但在《新课程标准》下，做数学实验也成了学习数学知识和培养数学技能的有效形式。如通过折纸、剪拼纸片、动手制作实物模型等都是学习数学知识、感受数学质感的有效形式，使得非常抽象的数学知识具体化、直观化。做数学实验是新课程教材数学学习形式的一大亮点，是对传统数学教学一次不小的革命，从此给数学课堂教学开辟了一片新天地，也给数学解题提供了新方法。如2013无锡市中考数学试卷第28题就可以通过剪纸实验来尝试完成。
五、根据学习内容上室外数学活动课
数学实验不仅可以在教室中让学生把纸片折一折、剪一剪、拼一拼，而且还可以到室外去做一些实地测量，进行分析、计算，把数学学习具体转化为生产、生活和具有研究性的实践活动，在实践活动中去认识数学、感受数学。与现实生产生活相联系，这也是新课程教材的一大亮点，这点作为我们一线教师尤其不能忽视，要努力践行，责无旁贷，以满足学生成才的需求。
参考文献：
[1]陈旭远.新课程 新理念[M].长春：东北师范大学出版社，2002.
[2]马维民，孟令奇.新课程理念下的创新教学设计[M].长春：东北师
范大学出版社，2002.
[3]袁菜明.新型学习方式之探究[J].考试，2007（7）.
[4]曹鸿飞.让教研策划生成教研力[J].浙江教学研究，2007（6）.
（江苏省邳州市四户初级中学）