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一、 思想诉求
“热爱是最好的老师,它往往胜过责任。”要成为一名特教教师,首先要加强思想修养,用博爱投入教育中。
特殊教育学校教育的对象都是残疾孩子,他们在身体上或智力上都存在着不同程度的残疾。在学习方面,他们远不能达到普通孩子的水平。特殊教育的目标是力争让这些残疾孩子成为能够融入主流社会并自食其力的劳动者。特别是很多教师从普校走进特校,似乎一下子失去了那种从事教育工作的成就感和光荣感,对工作的热爱程度一点点降低、消失,对自身的价值也一点点怀疑、否定,慢慢变得消沉,失去进取心。在这种状况下,就要求特教教师必须自觉地加强思想修养,认识到所从事的特殊教育工作的意义,树立正确的职业幸福观,提升职业幸福感,从内心转变对工作的态度,以积极饱满的热情投入到工作中去。这样才能营造出亲切、和谐、愉快的教育气氛,激发学生生动、活泼、主动地学习与发展,使他们进入最佳的学习状态。
二、理念诉求
理念的引领是实现教育价值的先导,指引教育发展方向,激发创造精神,推动教育实践不断发展。教师借助理念的启示,可以直接把握事物的发展趋势。因此,要成为一名新课改形势下的特教教师,必须以科学的理念作指导。
新课改理念告诉我们,要成为一名特教教师,要以学生为本,切实更新教育理念。
一是要树立全面教育的思想,面向全体学生、关注学生的全面发展。教师不应只看到残疾学生的不足,而要认识到不管是听障学生还是智障学生,他们身心发展的基本规律和正常学生是一致的,只不过他们身心发展的起点、速度,以及最终达到的水平较低而已。作为一名特殊教育学校的教师应该做到绝对不放弃,诚挚地理解、呵护每一个残疾学生,为残疾学生的终身发展负责。
二是要以学生为主体,关注残疾学生的经验和体验。在教学生活中,我们的老师经常会感叹:“为什么这样简单的内容学生都不能接受?”这是因为我们没有考虑到残疾学生的经验和体验的特殊性。由于残疾,特校学生的经验与体验和正常的学生不同,每个残疾学生之间的经验和体验又不同,教师在教育教学过程中,只有设身处地从他们实际的经验和体验加以引导,才能使教学取得实效。
三、专业诉求
教师只有具有良好而全面的专业素质,才能进行有效的课堂教学。
1.应具备普通教师所应具备的专业素质。广博的学识、语言表达能力、组织能力、研究能力、创新能力、现代技术整合能力是一个特教教师都应该具备的。这些素质体现到教师的日常教学工作中,就是能做到课前进行充分准备,对教材的大纲、目标、重难点、易错点等进行详细的研究与思考,让每一个知识点成竹在胸,到了上课时能够深入浅出、信手拈来。在教学过程中正确处理好“教”与“学”的双边和谐关系,具有诱导学生使其“想学”,指导学生让其“会学”,辅导学生令其“能学”的技能。能灵活机智处理好课堂中临时生成的问题和突发事件,让这些意外事件为课堂教学服务。课后能对自己的教学反思,在以后的教学中改进。
2.应灵活地掌握和运用手语。手语是特校教师和学生沟通交流的重要工具,是教师进行教学的必要手段,是聋生掌握知识的好帮手。为什么聋哑儿童在学前阶段就与普通儿童产生了巨大的差距?因为他们缺少与周围世界沟通的有效工具。作为特教教师,需要通过手语将所教的内容形象地向学生呈现,帮助学生理解所学内容。通过多年的教学实践与对特殊教育现状的了解和分析,我认为,在县市一级的特殊教育学校,在很长的一段时期内,手语的教学作用是口语无法取代的。因为这一级特殊教育学校的学生在学前阶段还做不到对损失的听力进行补偿,无法做到早期进行干预。学者们也认为,手语的运用还具有心理学层面上的意义,它能加深聋生对语言的理解,能使聋生充满自信。因此,教师必须掌握好手语,才能进行有效教学。
3.应把握特殊儿童的心理特点及其发展的特殊规律。在实际的教育教学过程中,教师经常感慨万千,在普通孩子看来十分简单的东西,他们竟然无法掌握,转不过弯来。作为特教教师应该知道残疾孩子的注意、记忆、思维、情感等都与正常孩子有所不同,教师应在教学之前对他们的心理特点和心理发展的特殊规律有所了解,逐步掌握,并在教学工作中充分考虑,很好运用。
让特教教师成为一名好教师,学校也应该在管理中关注教师的终身发展,注重对教师的激励,创造条件让教师实现自身的成长。
参考文献
[1]朱慕菊.《走进新课程——与课程实施者对话》
[2]《聋童心理学》教育部组编
[3]《如何成为一名有效教师》佚名◆(作者单位:江西省高安市特殊教育学校)
□责任编辑:廖肇银
“热爱是最好的老师,它往往胜过责任。”要成为一名特教教师,首先要加强思想修养,用博爱投入教育中。
特殊教育学校教育的对象都是残疾孩子,他们在身体上或智力上都存在着不同程度的残疾。在学习方面,他们远不能达到普通孩子的水平。特殊教育的目标是力争让这些残疾孩子成为能够融入主流社会并自食其力的劳动者。特别是很多教师从普校走进特校,似乎一下子失去了那种从事教育工作的成就感和光荣感,对工作的热爱程度一点点降低、消失,对自身的价值也一点点怀疑、否定,慢慢变得消沉,失去进取心。在这种状况下,就要求特教教师必须自觉地加强思想修养,认识到所从事的特殊教育工作的意义,树立正确的职业幸福观,提升职业幸福感,从内心转变对工作的态度,以积极饱满的热情投入到工作中去。这样才能营造出亲切、和谐、愉快的教育气氛,激发学生生动、活泼、主动地学习与发展,使他们进入最佳的学习状态。
二、理念诉求
理念的引领是实现教育价值的先导,指引教育发展方向,激发创造精神,推动教育实践不断发展。教师借助理念的启示,可以直接把握事物的发展趋势。因此,要成为一名新课改形势下的特教教师,必须以科学的理念作指导。
新课改理念告诉我们,要成为一名特教教师,要以学生为本,切实更新教育理念。
一是要树立全面教育的思想,面向全体学生、关注学生的全面发展。教师不应只看到残疾学生的不足,而要认识到不管是听障学生还是智障学生,他们身心发展的基本规律和正常学生是一致的,只不过他们身心发展的起点、速度,以及最终达到的水平较低而已。作为一名特殊教育学校的教师应该做到绝对不放弃,诚挚地理解、呵护每一个残疾学生,为残疾学生的终身发展负责。
二是要以学生为主体,关注残疾学生的经验和体验。在教学生活中,我们的老师经常会感叹:“为什么这样简单的内容学生都不能接受?”这是因为我们没有考虑到残疾学生的经验和体验的特殊性。由于残疾,特校学生的经验与体验和正常的学生不同,每个残疾学生之间的经验和体验又不同,教师在教育教学过程中,只有设身处地从他们实际的经验和体验加以引导,才能使教学取得实效。
三、专业诉求
教师只有具有良好而全面的专业素质,才能进行有效的课堂教学。
1.应具备普通教师所应具备的专业素质。广博的学识、语言表达能力、组织能力、研究能力、创新能力、现代技术整合能力是一个特教教师都应该具备的。这些素质体现到教师的日常教学工作中,就是能做到课前进行充分准备,对教材的大纲、目标、重难点、易错点等进行详细的研究与思考,让每一个知识点成竹在胸,到了上课时能够深入浅出、信手拈来。在教学过程中正确处理好“教”与“学”的双边和谐关系,具有诱导学生使其“想学”,指导学生让其“会学”,辅导学生令其“能学”的技能。能灵活机智处理好课堂中临时生成的问题和突发事件,让这些意外事件为课堂教学服务。课后能对自己的教学反思,在以后的教学中改进。
2.应灵活地掌握和运用手语。手语是特校教师和学生沟通交流的重要工具,是教师进行教学的必要手段,是聋生掌握知识的好帮手。为什么聋哑儿童在学前阶段就与普通儿童产生了巨大的差距?因为他们缺少与周围世界沟通的有效工具。作为特教教师,需要通过手语将所教的内容形象地向学生呈现,帮助学生理解所学内容。通过多年的教学实践与对特殊教育现状的了解和分析,我认为,在县市一级的特殊教育学校,在很长的一段时期内,手语的教学作用是口语无法取代的。因为这一级特殊教育学校的学生在学前阶段还做不到对损失的听力进行补偿,无法做到早期进行干预。学者们也认为,手语的运用还具有心理学层面上的意义,它能加深聋生对语言的理解,能使聋生充满自信。因此,教师必须掌握好手语,才能进行有效教学。
3.应把握特殊儿童的心理特点及其发展的特殊规律。在实际的教育教学过程中,教师经常感慨万千,在普通孩子看来十分简单的东西,他们竟然无法掌握,转不过弯来。作为特教教师应该知道残疾孩子的注意、记忆、思维、情感等都与正常孩子有所不同,教师应在教学之前对他们的心理特点和心理发展的特殊规律有所了解,逐步掌握,并在教学工作中充分考虑,很好运用。
让特教教师成为一名好教师,学校也应该在管理中关注教师的终身发展,注重对教师的激励,创造条件让教师实现自身的成长。
参考文献
[1]朱慕菊.《走进新课程——与课程实施者对话》
[2]《聋童心理学》教育部组编
[3]《如何成为一名有效教师》佚名◆(作者单位:江西省高安市特殊教育学校)
□责任编辑:廖肇银