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摘要：体验式教学作为一种创新教学方式，它拓宽了开放式课堂教学的新模式，旨在把学习主题与学生的生活实际结合起来，在情景演绎、互动探究、实践运用中诱发体验、深化体验、提升体验，从而实现学生内心自主性精神的生长乃至生命的价值意义。当然在实施过程中也存在不少问题与困惑，有待于我们进一步去思考、探索、实践。
关键词：高中政治课；体验式教学；教学策略；探索
随着社会形势的不断发展，教育内容的不断更新，教学方法必须与时俱进，才能促使学校教育培养可持续全面发展的人。体验教学作为一种创新教学方式，它拓宽了开放式课堂教学的新模式。它以培养学生具有独立自主、创新等主体精神为目标，以营造教学氛围、激发学生情感为主要特点，以学生自我体验为主要学习方式，让学生融于社会生活环境中，凭借自己的情感、直觉、灵性等直观感受去体味、领悟，去再认识、再发现、再创造。生活是自己的，认知过程是自己的，于是，体验向自我开放，通过体验，从而实现人类经验和学生个体经验的融合，情感和理性的直接对话，实现学生内心自主性精神的生长乃至生命的价值意义。
一、关于体验式教学在高中政治课中实施的策略
(一)提炼鲜活的生活元素，在情景演绎中诱发体验
生活的本质规律不是浮现在表面的，而是存在于生活现象之中并要通过现象表现出来。所以创设生活情景的课堂必须从现实生活人手，以生活现象为向导，从学生的周围生活世界出发，撷取真实可靠的感性素材，并将其作为课程资源引入课堂。
比如在教学《依法纳税》时，围绕一条生活主线《父与子》展开情景演绎。
情景一 爸爸：我纳税，我光荣。小李：税收于我无关。我的观点是……(在观点论辩中引出纳税人和负税人)
情景二 爸爸：这个月的工资，我被扣了50元的个人所得税。小李：爸爸又损失了50元，如果不缴税那该有多好啊!纳税是个人的“损失”吗?为什么?(引发探讨，生成结论：依法纳税是公民的基本行为)
情景三 小李终于攒足了零花钱，要去一家数码专卖店买一款心仪已久的MP3，在进行付款的时候，售货员这样对小李说：“如果不要发票，可以享受八折优惠。”小李陷入了两难。(意在说明违税行为)
情景四 父与子共同演绎税务官，依法严惩违税行为。(情景演绎步步到位，形成结论水到渠成)
学生的生活是丰富多彩的，就新课程的模块设计来讲，就有经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学等。所以关注生活，思考生活，就能很好提炼生活中鲜活典型的元素服务于教育和教学。同时少而精的生活素材使得主题比较明确，课堂的理论内容能较好地与生活主题相融合，减少因素材的改变而发生思维跳跃的频率，从而能更好地诱发学生的真切体验，使政治课少了许多说教，多了不少真实，从而大大提高了思想政治课的针对性和实效性。
(二)以问题为依托，在互动探究中深入体验
现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习就只能是表层和形式的。基于此，教师在教学过程中要有意识地创设问题情景，引导学生围绕问题的人文内涵和学习要求，结合具体的学习材料，展开互动探究，使新的教学内容与原有的认知结构相联系，并加以内化，体认，从而实现学生内心自主性精神的生长。学生在互动探究的过程中，既要关注文本所传递的价值信息，又要高于文本地关注自身乃至社会、人类生存状态和生命意义。
以“如何做一个理智消费者”为例，笔者对文本进行了精心的提炼。名称为“实话实说话消费”，形式为座谈。
话题：
1．小林收入比较稳定，每月收入2000元，现在想买一套房子，需要60万元，但他只有10万元，他该怎么办?
2．流行的就一定好吗?面对流行的东西，你清醒吗?你冷静吗?
3．我校餐厅经常使用发泡塑料盒和塑料袋，造成了大量的资源浪费和环境污染，大家对此有何看法?
4．在同学们的日常消费中普遍存在浪费现象。大家辩辩：我们还应该不应该坚持艰苦奋斗?艰苦奋斗是不是已经过时了?
通过以上四个话题互动合作探究分析(探索问题、分析问题、创造性地解决问题)，使学生在自由感受、体验和思考的过程中，领悟作为一个消费者该如何做到适度消费、理性消费、绿色消费，并从内省里认同艰苦奋斗、勤俭节约的时代精神，进而提高自己的道德意识，以便在社会生活中践行。
(三)走向社会大课堂，在实践运用中升华体验
《普通高中思想政治课程标准(实验)》指出：“要积极开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动；教学内容可从教科书扩展到所有学生关注的、有意义的题材。”因此我们要注重把教材内容与学生生活实践结合起来，切实延伸社会大课堂，组织学生进行社会实践，开展社会调查、社区服务和研究性学习，撰写研究性论文，把学校课堂知识的学习与“社会大课堂”的学习结合起来。
如在学习《公司的经营》后，教师可以带领学生去本地企业参观访问，或指导学生进行实地调查研究，并撰写调查报告，有条件的学生完全可以以一个普通劳动者的身份投身企业活动，从而能切身体验到一个企业的运作过程，也能深刻理解一个企业降低成本，重视研发，创立品牌、科学管理、诚信经营的重要性；为增强学生对他人、对集体、对社区乃至整个社会的使命感、责任感和奉献精神，学生可利用假期自行组织去敬老院进行家政服务活动，导盲活动等，以深切体验弱势群体的生存状态。
总之，走向社会过程是对校园学习生活升华和超越，它能使学生把人类的经验融入到自己的生活中来，领悟到校园学习过程本身所蕴涵的道德、审美意义乃至人的生命意义，当然，学生探索新知的经历和获得新知的体验过程中，意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失败，这同时也意味着学生可能花了很多时间和精力结果却一无所获，但是，这却是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求，它是一种不可量化的“长效”、一种难以言说的丰厚回报和体验，而眼前耗费的时间和精力应该说是值得付出的代价。
二、关于体验式教学在高中政治课实施中存在的问题
在实施“体验式教学”过程中，也碰到了不少的问题与疑惑，比如：如何根据不同的教学内容选择与之合适的体验形式?如何对体验式教学采取更为有效的评价方法?如何把学生已有的体验进一步深化、内化为道德行为?如何在体验中培养学生的政治实践能力?如何顾及学生体验的个体差异?有太多的问题等待我们进一步去思考、探索、实践。
当然任何一种课堂教学形式都是有其独特性和局限性的，只要我们用心钻研教材、创新教学方法、精心设计适合他们的体验活动，相信学生定会在教师铺垫的平台上，不断焕发出生命的活力，体现个体生命的价值。
(责任编辑：李雪虹)
关键词：高中政治课；体验式教学；教学策略；探索
随着社会形势的不断发展，教育内容的不断更新，教学方法必须与时俱进，才能促使学校教育培养可持续全面发展的人。体验教学作为一种创新教学方式，它拓宽了开放式课堂教学的新模式。它以培养学生具有独立自主、创新等主体精神为目标，以营造教学氛围、激发学生情感为主要特点，以学生自我体验为主要学习方式，让学生融于社会生活环境中，凭借自己的情感、直觉、灵性等直观感受去体味、领悟，去再认识、再发现、再创造。生活是自己的，认知过程是自己的，于是，体验向自我开放，通过体验，从而实现人类经验和学生个体经验的融合，情感和理性的直接对话，实现学生内心自主性精神的生长乃至生命的价值意义。
一、关于体验式教学在高中政治课中实施的策略
(一)提炼鲜活的生活元素，在情景演绎中诱发体验
生活的本质规律不是浮现在表面的，而是存在于生活现象之中并要通过现象表现出来。所以创设生活情景的课堂必须从现实生活人手，以生活现象为向导，从学生的周围生活世界出发，撷取真实可靠的感性素材，并将其作为课程资源引入课堂。
比如在教学《依法纳税》时，围绕一条生活主线《父与子》展开情景演绎。
情景一 爸爸：我纳税，我光荣。小李：税收于我无关。我的观点是……(在观点论辩中引出纳税人和负税人)
情景二 爸爸：这个月的工资，我被扣了50元的个人所得税。小李：爸爸又损失了50元，如果不缴税那该有多好啊!纳税是个人的“损失”吗?为什么?(引发探讨，生成结论：依法纳税是公民的基本行为)
情景三 小李终于攒足了零花钱，要去一家数码专卖店买一款心仪已久的MP3，在进行付款的时候，售货员这样对小李说：“如果不要发票，可以享受八折优惠。”小李陷入了两难。(意在说明违税行为)
情景四 父与子共同演绎税务官，依法严惩违税行为。(情景演绎步步到位，形成结论水到渠成)
学生的生活是丰富多彩的，就新课程的模块设计来讲，就有经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学等。所以关注生活，思考生活，就能很好提炼生活中鲜活典型的元素服务于教育和教学。同时少而精的生活素材使得主题比较明确，课堂的理论内容能较好地与生活主题相融合，减少因素材的改变而发生思维跳跃的频率，从而能更好地诱发学生的真切体验，使政治课少了许多说教，多了不少真实，从而大大提高了思想政治课的针对性和实效性。
(二)以问题为依托，在互动探究中深入体验
现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习就只能是表层和形式的。基于此，教师在教学过程中要有意识地创设问题情景，引导学生围绕问题的人文内涵和学习要求，结合具体的学习材料，展开互动探究，使新的教学内容与原有的认知结构相联系，并加以内化，体认，从而实现学生内心自主性精神的生长。学生在互动探究的过程中，既要关注文本所传递的价值信息，又要高于文本地关注自身乃至社会、人类生存状态和生命意义。
以“如何做一个理智消费者”为例，笔者对文本进行了精心的提炼。名称为“实话实说话消费”，形式为座谈。
话题：
1．小林收入比较稳定，每月收入2000元，现在想买一套房子，需要60万元，但他只有10万元，他该怎么办?
2．流行的就一定好吗?面对流行的东西，你清醒吗?你冷静吗?
3．我校餐厅经常使用发泡塑料盒和塑料袋，造成了大量的资源浪费和环境污染，大家对此有何看法?
4．在同学们的日常消费中普遍存在浪费现象。大家辩辩：我们还应该不应该坚持艰苦奋斗?艰苦奋斗是不是已经过时了?
通过以上四个话题互动合作探究分析(探索问题、分析问题、创造性地解决问题)，使学生在自由感受、体验和思考的过程中，领悟作为一个消费者该如何做到适度消费、理性消费、绿色消费，并从内省里认同艰苦奋斗、勤俭节约的时代精神，进而提高自己的道德意识，以便在社会生活中践行。
(三)走向社会大课堂，在实践运用中升华体验
《普通高中思想政治课程标准(实验)》指出：“要积极开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动；教学内容可从教科书扩展到所有学生关注的、有意义的题材。”因此我们要注重把教材内容与学生生活实践结合起来，切实延伸社会大课堂，组织学生进行社会实践，开展社会调查、社区服务和研究性学习，撰写研究性论文，把学校课堂知识的学习与“社会大课堂”的学习结合起来。
如在学习《公司的经营》后，教师可以带领学生去本地企业参观访问，或指导学生进行实地调查研究，并撰写调查报告，有条件的学生完全可以以一个普通劳动者的身份投身企业活动，从而能切身体验到一个企业的运作过程，也能深刻理解一个企业降低成本，重视研发，创立品牌、科学管理、诚信经营的重要性；为增强学生对他人、对集体、对社区乃至整个社会的使命感、责任感和奉献精神，学生可利用假期自行组织去敬老院进行家政服务活动，导盲活动等，以深切体验弱势群体的生存状态。
总之，走向社会过程是对校园学习生活升华和超越，它能使学生把人类的经验融入到自己的生活中来，领悟到校园学习过程本身所蕴涵的道德、审美意义乃至人的生命意义，当然，学生探索新知的经历和获得新知的体验过程中，意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失败，这同时也意味着学生可能花了很多时间和精力结果却一无所获，但是，这却是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求，它是一种不可量化的“长效”、一种难以言说的丰厚回报和体验，而眼前耗费的时间和精力应该说是值得付出的代价。
二、关于体验式教学在高中政治课实施中存在的问题
在实施“体验式教学”过程中，也碰到了不少的问题与疑惑，比如：如何根据不同的教学内容选择与之合适的体验形式?如何对体验式教学采取更为有效的评价方法?如何把学生已有的体验进一步深化、内化为道德行为?如何在体验中培养学生的政治实践能力?如何顾及学生体验的个体差异?有太多的问题等待我们进一步去思考、探索、实践。
当然任何一种课堂教学形式都是有其独特性和局限性的，只要我们用心钻研教材、创新教学方法、精心设计适合他们的体验活动，相信学生定会在教师铺垫的平台上，不断焕发出生命的活力，体现个体生命的价值。
(责任编辑：李雪虹)