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【摘 要】与时俱进，弥补教材相对“滞后”；以生为本，高度关注动态生成；学以致用，从社会的需要出发，在实践中升华体验。合理开发和利用课程资源，从而更好地展现政治课魅力，展示学科风格和风采，增强政治课教学实效！
【关键词】与时俱进；动态生成；开发利用；课程资源；教学实效
依据新课程理念，打造精彩课堂，达成教学目标，提升教学实效，离不开课程资源的支撑。合理开发和利用课程资源是课程改革顺利达到“三维”目标，促进学生全面发展，有效提高教育教学质量的重要保障。因此，在日常教学中，我进行了以下一些尝试。
一、与时俱进，弥补教材相对“滞后”
根据思想政治课时代性强的特点，将政治课教材中相对“滞后”的事例素材，结合形势热点和时政要闻进行修改补充，捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂。使我们的教学“背靠时代新天地，面对时代大舞台，站在时代最前沿”，和着时代的节奏和节拍，与时俱进。我在组织教学时，为突出时政性，常规性布置学生对新课内容结合时政预习，自主完成“新闻纵横”，并在课前5分钟进行展示，以此引导学生“家事、国事、天下事，事事关心”，开发热点素材进课堂。尤其注重引导学生运用教材观点分析重大时政，达成既理解和把握理论知识，又提升情感、态度和价值观。比如，根据“十二五规划”、年度“中央经济工作会议”等有关国家大政方针和政策的调整和变化，提取与教材内容相关而有价值的信息，将之适度整合于教材。讲解“人民代表大会制度”、“政府职能”时，结合当年的“两会”视频内容，使学生有如“身临其境”，将抽象的知识“直观化”，在本届高三复习教学中，将十八届三中全会、中央八项规定、党风廉政建设等热点资源引进课堂，让学生运用党的知识思考党风廉政建设；运用《经济生活》知识思考十八届三中会经济体制改革论述；运用《文化生活》知识思考建设社会主义文化强国，增强国家文化软实力问题，运用《生活与哲学》知识思考十八届三中全会公报及相关决定等等。这样把社会热点、前沿理念渗透到微观课堂，使小课堂体现大社会，使政治教学折射出时代大背景。
二、以生为本，高度关注动态生成
所谓课堂动态生成指教学过程中即时生成的、超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，根据我们的不同设计和处理可呈现出不同的价值，使课堂呈现出动态变化、生机勃勃等特点。
我们根据学生不同的个体特点和可能出现的思考角度、以及可能会出现的解决方法、各种方法，搞好教学预设，促进学生与课堂各要素的交互作用，帮助学生生成新经验。使自己的教学做到既胸有成竹又不乏灵活机智。如在进行《政治生活》中《民主选举：投出理性一票》的教学中，我们把主动权交给学生，通过全员参与班长选举，让学生投入“体验”、主动探究中生成知识、收获精彩——懂得相关选举的规则、程序，领悟出影响投票结果的重要因素等，《民主监督：守望公共家园》的教学，超出预设的模拟监督听证会，学生精彩演绎合作探究、思维碰撞，在活动中生成听证会的注意事项、听证会的特点等知识，以及民主监督的重要性、必要性，从而更好地理解公民参与民主监督的重大意义，并内化知识，提高自己政治参与的热情和信心，增强社会责任感，达成情感、态度与价值观目标；同时，在教学中针对学生的困惑，随时进行思路点拨和答疑解惑，对学生的思考回答给予适当的肯定和鼓励，在保护生成性资源的过程中促进新知的生成。
三、学以致用，从社会的需要出发，在实践中升华体验
时代在发展，唯有生活之树常青。从社会需求的角度开发课程资源，培养学生综合素质，可以让学生将来较好地适应社会。同时，马克思主义理论最鲜明的特点是实践性，政治课教学旺盛生命活力的源泉正在于培养学生运用所学知识正确地认识和解决实际问题，提高参与现代社会生活的能力。因此我们强调“课程的实践性和开放性，提倡“强化实践环节，丰富教学内容”，注重将学生的关注点转向广阔的社会生活。通过新课程中的探究活动，指导学生社会调查、社区活动等亲身实践，对所学知识加以证实和合理应用，可以达到在实践中升华知识和情感的体验，培养学生正确的“三观”，为学生的终身发展奠定坚实的思想政治素质基础。
比如，我们在教学中发挥学生的主体作用，挖掘贴近社会、贴近学生生活的资源，从社会的需要出发，让学生在实践的体验中领悟和感受知识的生成，升华体验学科知识的魅力和现实作用。从而提高学生能力、陶冶学生情操。如有关环境恶化、资源浪费等问题，成为影响社会正常前进的阻碍因素。社会的发展需要学生对这些问题有一定的了解，更需要学生成为消除这些问题的积极因素，我们的教学需要对此作出回应，可以把健康教育、环保教育这些内容作为课程资源进行开发，并整合进我们的课程中来。这样根据社会需求开发课程资源，对学生的发展也具有深刻的教育意义。另外，我们可以利用本地资源丰富课堂，比如红枫湖、黄果树瀑布、甲秀楼、青岩等旅游资源以及各类工业企业、矿藏资源等引进相关案例教学，对增进教学实效性也是大有裨益的。
总之，有效开发课程资源，彰显政治课特色，利用丰富而有针对性的资源，帮助学生将知识转化为信念，内化成行为。促成学生生成正确的知识、情感态度价值观，形成正确的价值判断及其行为选择，为做一个合格的“政治人”奠定必要的知识和觉悟基础。从而更好地展现政治课魅力，展示学科风格和风采，增强政治课教学实效！
【参考文献】
[1]课程资源的特点探讨.完美论文网.[引用日期2012-12-1]
[2]张照松，韩高波，张立柱.主题课程实施中课时与师资的管理.主题课程资源的开发利用.
[3]如何开发和利用课程资源.http：//blog.sina.com.cn/s/b
log_4a42df9d0100nu35.html
[4]让学生成为课程资源开发的主体.恒谦教育网
[5]谢英.综合实践活动课程资源开发与利用
[6]地方课程资源的开发与利用.豆丁网
【关键词】与时俱进；动态生成；开发利用；课程资源；教学实效
依据新课程理念，打造精彩课堂，达成教学目标，提升教学实效，离不开课程资源的支撑。合理开发和利用课程资源是课程改革顺利达到“三维”目标，促进学生全面发展，有效提高教育教学质量的重要保障。因此，在日常教学中，我进行了以下一些尝试。
一、与时俱进，弥补教材相对“滞后”
根据思想政治课时代性强的特点，将政治课教材中相对“滞后”的事例素材，结合形势热点和时政要闻进行修改补充，捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂。使我们的教学“背靠时代新天地，面对时代大舞台，站在时代最前沿”，和着时代的节奏和节拍，与时俱进。我在组织教学时，为突出时政性，常规性布置学生对新课内容结合时政预习，自主完成“新闻纵横”，并在课前5分钟进行展示，以此引导学生“家事、国事、天下事，事事关心”，开发热点素材进课堂。尤其注重引导学生运用教材观点分析重大时政，达成既理解和把握理论知识，又提升情感、态度和价值观。比如，根据“十二五规划”、年度“中央经济工作会议”等有关国家大政方针和政策的调整和变化，提取与教材内容相关而有价值的信息，将之适度整合于教材。讲解“人民代表大会制度”、“政府职能”时，结合当年的“两会”视频内容，使学生有如“身临其境”，将抽象的知识“直观化”，在本届高三复习教学中，将十八届三中全会、中央八项规定、党风廉政建设等热点资源引进课堂，让学生运用党的知识思考党风廉政建设；运用《经济生活》知识思考十八届三中会经济体制改革论述；运用《文化生活》知识思考建设社会主义文化强国，增强国家文化软实力问题，运用《生活与哲学》知识思考十八届三中全会公报及相关决定等等。这样把社会热点、前沿理念渗透到微观课堂，使小课堂体现大社会，使政治教学折射出时代大背景。
二、以生为本，高度关注动态生成
所谓课堂动态生成指教学过程中即时生成的、超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，根据我们的不同设计和处理可呈现出不同的价值，使课堂呈现出动态变化、生机勃勃等特点。
我们根据学生不同的个体特点和可能出现的思考角度、以及可能会出现的解决方法、各种方法，搞好教学预设，促进学生与课堂各要素的交互作用，帮助学生生成新经验。使自己的教学做到既胸有成竹又不乏灵活机智。如在进行《政治生活》中《民主选举：投出理性一票》的教学中，我们把主动权交给学生，通过全员参与班长选举，让学生投入“体验”、主动探究中生成知识、收获精彩——懂得相关选举的规则、程序，领悟出影响投票结果的重要因素等，《民主监督：守望公共家园》的教学，超出预设的模拟监督听证会，学生精彩演绎合作探究、思维碰撞，在活动中生成听证会的注意事项、听证会的特点等知识，以及民主监督的重要性、必要性，从而更好地理解公民参与民主监督的重大意义，并内化知识，提高自己政治参与的热情和信心，增强社会责任感，达成情感、态度与价值观目标；同时，在教学中针对学生的困惑，随时进行思路点拨和答疑解惑，对学生的思考回答给予适当的肯定和鼓励，在保护生成性资源的过程中促进新知的生成。
三、学以致用，从社会的需要出发，在实践中升华体验
时代在发展，唯有生活之树常青。从社会需求的角度开发课程资源，培养学生综合素质，可以让学生将来较好地适应社会。同时，马克思主义理论最鲜明的特点是实践性，政治课教学旺盛生命活力的源泉正在于培养学生运用所学知识正确地认识和解决实际问题，提高参与现代社会生活的能力。因此我们强调“课程的实践性和开放性，提倡“强化实践环节，丰富教学内容”，注重将学生的关注点转向广阔的社会生活。通过新课程中的探究活动，指导学生社会调查、社区活动等亲身实践，对所学知识加以证实和合理应用，可以达到在实践中升华知识和情感的体验，培养学生正确的“三观”，为学生的终身发展奠定坚实的思想政治素质基础。
比如，我们在教学中发挥学生的主体作用，挖掘贴近社会、贴近学生生活的资源，从社会的需要出发，让学生在实践的体验中领悟和感受知识的生成，升华体验学科知识的魅力和现实作用。从而提高学生能力、陶冶学生情操。如有关环境恶化、资源浪费等问题，成为影响社会正常前进的阻碍因素。社会的发展需要学生对这些问题有一定的了解，更需要学生成为消除这些问题的积极因素，我们的教学需要对此作出回应，可以把健康教育、环保教育这些内容作为课程资源进行开发，并整合进我们的课程中来。这样根据社会需求开发课程资源，对学生的发展也具有深刻的教育意义。另外，我们可以利用本地资源丰富课堂，比如红枫湖、黄果树瀑布、甲秀楼、青岩等旅游资源以及各类工业企业、矿藏资源等引进相关案例教学，对增进教学实效性也是大有裨益的。
总之，有效开发课程资源，彰显政治课特色，利用丰富而有针对性的资源，帮助学生将知识转化为信念，内化成行为。促成学生生成正确的知识、情感态度价值观，形成正确的价值判断及其行为选择，为做一个合格的“政治人”奠定必要的知识和觉悟基础。从而更好地展现政治课魅力，展示学科风格和风采，增强政治课教学实效！
【参考文献】
[1]课程资源的特点探讨.完美论文网.[引用日期2012-12-1]
[2]张照松，韩高波，张立柱.主题课程实施中课时与师资的管理.主题课程资源的开发利用.
[3]如何开发和利用课程资源.http：//blog.sina.com.cn/s/b
log_4a42df9d0100nu35.html
[4]让学生成为课程资源开发的主体.恒谦教育网
[5]谢英.综合实践活动课程资源开发与利用
[6]地方课程资源的开发与利用.豆丁网