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【摘 要】随着社会的不断发展，人们的生活水平发生了巨大的变化，但是随之而来的是环境问题。人们对资源的过度开采导致地球环境急剧恶化，人们所生活的家园也受到了影响。在高中的所有学科当中，地理拥有其独特的优势，能够很好地给学生带来环保教育的意义，充分完成环保教育的任务，因此，高中地理教学不仅仅要带给学生地理知识，更要通过这些知识让学生意识到环保的重要性，从而加强学生的环保意识。
【关键词】高中地理 环保教育 教学方法探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.048
地理是一门与生活息息相关的学科，在高中地理教学中，怎样培养学生对地理知识的理解能力，怎样提高学生对地理这门学科的学习兴趣，一直是困惑广大地理教师的难题。由于高中地理这门学科内容较为枯燥且有一定难度，学生通常难以轻松掌握，教师就会要求学生对地理知识点死记硬背。这样的教学方法不仅仅不利于学生的学习，还会使学生丧失对地理这门学科学习的兴趣。所以地理教师应将高中地理的教学贴近生活，用通俗的例子和话语解释枯燥难懂的地理专业知识。教师的教学不应该局限于课本，更应该引领学生走进生活，将生活与学习相结合，从而使学生的学习能力与学习成绩稳步提升。
一、采用生活化教学方式，将课堂与实际生活相结合
现阶段中学生极其缺乏生活经验，一些生活常识他们却闻所未闻，所以让学生将生活与学习相结合尤为困难，因为他们的生活经验匮乏。因此，教师应为学生创建学习环境，为其提供了解生活经验的平台和途径。学生只有对生活知识了解得多，才会运用得多，所以笔者建议地理教师应时常为学生普及生活中的知识，并对这些知识的原理进行分析解读。可以利用课余时间，让学生多关注地理，也应在培养学生学习能力的同时去培养学生的生活能力，使学生增加生活经验，便于与地理知识相结合。
例如，在讲授“常见自然灾害的成因与避防”这单元知识时，为了使学生更清楚明了地了解一些自然灾害及其成因，笔者在上课时给学生展示了一些新闻，让学生在课堂上直接阅读观看。自然灾害种类多，成因复杂，本来会花费很多时间去向学生解释，但通过让学生自行阅读后，笔者再简单讲解一下，学生很快便了解了这些常见自然灾害的成因，更让学生记住了当前存在的自然灾害的风险隐患。这种方式是通过学生自主学习与教师讲解结合在一起，将生活中的现实应用与题目相结合，既增强了学生的学习能力，同时也更好地培养了学生对于高中地理的学习兴趣。
二、运用生活资源，充分落实教学目标
随着社会的不断发展，我们的物质生活不断得到丰富，能够应用在课堂教学上的资源和途径也在不断增加。教师不能将教学仅仅局限于课本和PPT，要不断丰富授课资源。有些教师备课十分认真，但是仅仅依靠课本或是简单的PPT很难使学生提高对于地理的学习热情。尤其是地理这门与生活息息相关却是学生难以深入理解的学科，更加需要教师寻找更加贴合实际的教学资源丰富自己的课堂教学内容，在一定程度上激发学生学习地理的兴趣和热情，也有利于锻炼学生将课本知识与生活相结合，使学生掌握得更加熟练，运用得更加娴熟。
有一次在进行关于“四大渔场”的内容教学时，为了使学生能够更加理解渔场的成因以及现在渔场被人类过度开发的问题，笔者结合现实生活，从网上找出历年渔场的产量给学生作对比举例，使学生能够快速了解并掌握渔场知识。如向他们讲述虽然有“四大渔场”，但实际上有两个渔场已经名存实亡。纽芬兰渔场经过几百年的机械化过度捕捞，已经渐渐消亡;北海渔场因为天然气和石油的开采，渔场的产量受到严重的影响。经过笔者结合具体例子进行教学后，学生明显对于这个知识点理解得更加透彻，同时也意识到了环保的重要性。
三、结合互联网资源，增强学生环保观念
现在的学生大多生活在优越的环境中，没有感受过恶劣自然灾害带来的危害，对于家长和教师在日常生活中传输给他们的环保观念，学生也大都不放在心上，究其原因还是没有亲身经历过。课本上对一些环境的变化都是通过文字的叙述和图片的对比来反映，不能够给学生带来直观的感受，因此为了增强学生的环保观念，让学生意识到环保的重要性，地理教师在授课时可以寻找一些网络资源，最好是视频资源，在讲课时给学生播放，让学生能够更加直观地感受到自然灾害的危害，在学生的心中敲响警钟，增强学生的环境保护意识。
例如，在带领学生学习必修三“荒漠化的治理”这一章节的内容时，为了能够让学生更加直观地感受到荒漠化的危害，笔者给学生播放了中国荒漠化比较严重的地区之前和现在对比情况的视频，让学生亲眼见识到荒漠化的危害，同时，笔者又给学生播放了一个“库布其”地区荒漠化治理视频，向学生展示了一个地区由正常到荒漠化，再由荒漠化治理成普通地区的整个过程，也同时向学生展示了破坏的严重后果及治理的困难。通过这样的視频播放，学生更为直观地了解到荒漠化危害的严重性，增强了学生的环境保护理念。
综上所述，我们身为教师更应该明白在传道授业解惑的同时，更重要的是要培养学生的品德教育，而不是仅仅教给他们书本上的内容。在高中地理教学课程中，由于地理这门学科的特殊性，就更加需要教师去引导学生将地理学习融入生活，这样才能更好地使学生理解地理课本上的内容，从而意识到环保的重要性。
参考文献
[1]梁敏娟.高中地理教学中的环保教育研究[J].高考，2020（22）：68.
[2]袁建华.在高中地理教学中进行环境保护教育的探讨[J].高考，2020（16）：87.
【关键词】高中地理 环保教育 教学方法探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.048
地理是一门与生活息息相关的学科，在高中地理教学中，怎样培养学生对地理知识的理解能力，怎样提高学生对地理这门学科的学习兴趣，一直是困惑广大地理教师的难题。由于高中地理这门学科内容较为枯燥且有一定难度，学生通常难以轻松掌握，教师就会要求学生对地理知识点死记硬背。这样的教学方法不仅仅不利于学生的学习，还会使学生丧失对地理这门学科学习的兴趣。所以地理教师应将高中地理的教学贴近生活，用通俗的例子和话语解释枯燥难懂的地理专业知识。教师的教学不应该局限于课本，更应该引领学生走进生活，将生活与学习相结合，从而使学生的学习能力与学习成绩稳步提升。
一、采用生活化教学方式，将课堂与实际生活相结合
现阶段中学生极其缺乏生活经验，一些生活常识他们却闻所未闻，所以让学生将生活与学习相结合尤为困难，因为他们的生活经验匮乏。因此，教师应为学生创建学习环境，为其提供了解生活经验的平台和途径。学生只有对生活知识了解得多，才会运用得多，所以笔者建议地理教师应时常为学生普及生活中的知识，并对这些知识的原理进行分析解读。可以利用课余时间，让学生多关注地理，也应在培养学生学习能力的同时去培养学生的生活能力，使学生增加生活经验，便于与地理知识相结合。
例如，在讲授“常见自然灾害的成因与避防”这单元知识时，为了使学生更清楚明了地了解一些自然灾害及其成因，笔者在上课时给学生展示了一些新闻，让学生在课堂上直接阅读观看。自然灾害种类多，成因复杂，本来会花费很多时间去向学生解释，但通过让学生自行阅读后，笔者再简单讲解一下，学生很快便了解了这些常见自然灾害的成因，更让学生记住了当前存在的自然灾害的风险隐患。这种方式是通过学生自主学习与教师讲解结合在一起，将生活中的现实应用与题目相结合，既增强了学生的学习能力，同时也更好地培养了学生对于高中地理的学习兴趣。
二、运用生活资源，充分落实教学目标
随着社会的不断发展，我们的物质生活不断得到丰富，能够应用在课堂教学上的资源和途径也在不断增加。教师不能将教学仅仅局限于课本和PPT，要不断丰富授课资源。有些教师备课十分认真，但是仅仅依靠课本或是简单的PPT很难使学生提高对于地理的学习热情。尤其是地理这门与生活息息相关却是学生难以深入理解的学科，更加需要教师寻找更加贴合实际的教学资源丰富自己的课堂教学内容，在一定程度上激发学生学习地理的兴趣和热情，也有利于锻炼学生将课本知识与生活相结合，使学生掌握得更加熟练，运用得更加娴熟。
有一次在进行关于“四大渔场”的内容教学时，为了使学生能够更加理解渔场的成因以及现在渔场被人类过度开发的问题，笔者结合现实生活，从网上找出历年渔场的产量给学生作对比举例，使学生能够快速了解并掌握渔场知识。如向他们讲述虽然有“四大渔场”，但实际上有两个渔场已经名存实亡。纽芬兰渔场经过几百年的机械化过度捕捞，已经渐渐消亡;北海渔场因为天然气和石油的开采，渔场的产量受到严重的影响。经过笔者结合具体例子进行教学后，学生明显对于这个知识点理解得更加透彻，同时也意识到了环保的重要性。
三、结合互联网资源，增强学生环保观念
现在的学生大多生活在优越的环境中，没有感受过恶劣自然灾害带来的危害，对于家长和教师在日常生活中传输给他们的环保观念，学生也大都不放在心上，究其原因还是没有亲身经历过。课本上对一些环境的变化都是通过文字的叙述和图片的对比来反映，不能够给学生带来直观的感受，因此为了增强学生的环保观念，让学生意识到环保的重要性，地理教师在授课时可以寻找一些网络资源，最好是视频资源，在讲课时给学生播放，让学生能够更加直观地感受到自然灾害的危害，在学生的心中敲响警钟，增强学生的环境保护意识。
例如，在带领学生学习必修三“荒漠化的治理”这一章节的内容时，为了能够让学生更加直观地感受到荒漠化的危害，笔者给学生播放了中国荒漠化比较严重的地区之前和现在对比情况的视频，让学生亲眼见识到荒漠化的危害，同时，笔者又给学生播放了一个“库布其”地区荒漠化治理视频，向学生展示了一个地区由正常到荒漠化，再由荒漠化治理成普通地区的整个过程，也同时向学生展示了破坏的严重后果及治理的困难。通过这样的視频播放，学生更为直观地了解到荒漠化危害的严重性，增强了学生的环境保护理念。
综上所述，我们身为教师更应该明白在传道授业解惑的同时，更重要的是要培养学生的品德教育，而不是仅仅教给他们书本上的内容。在高中地理教学课程中，由于地理这门学科的特殊性，就更加需要教师去引导学生将地理学习融入生活，这样才能更好地使学生理解地理课本上的内容，从而意识到环保的重要性。
参考文献
[1]梁敏娟.高中地理教学中的环保教育研究[J].高考，2020（22）：68.
[2]袁建华.在高中地理教学中进行环境保护教育的探讨[J].高考，2020（16）：87.