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【摘要】在英语的这门教学中，往往是以阅读为学习的主要目。但是，对于小学生而言，教师们往往看重的是听与说，而恰恰忽视了小学生的读与写，近两年才逐步重视小学生的阅读能力。然而，很多教师对小学生的英语阅读教育的理解存在着差异，这也就导致了小学英语阅读教育停滞不前。
【关键词】英语阅读 活动 有效性
通常在英语阅读学习的过程中，教师往往没有引导，反而更多的是直奔主题，这样不但使学生学习兴趣下降，对自己的教育质量也有重大影响。所以，提升英语阅读课活动设计的有效性对教师来说是一个重要的研究课题。
一、对小学展开英语阅读教育的必要性
高尔基曾经说过“书是人类进步的阶梯”。书籍是传播文化的重要载体。阅读书籍，可以让学生领略各个国家的文化。而英语阅读，是让学生了解国外的文化背景，从而进一步了解英语文章中所表达的含义。阅读为学生搭建起一座通往世界的桥梁，让他们置身于书中，从而建立起对英语阅读的兴趣。
新课标英语政策的出台，对于初中英语的阅读词汇量有一定的标准。如若要达到预期的目标，那么小学期间就应该有相应的词汇量。为此要培养小学生的听与说的能力，当达到一定词汇量时，就可以融入到教学中去。单一的重复只会让学生逐降低学习的兴趣，只有将新鲜知识注入教学当中去，才会引起学生的注意。所以小学生也同样需要阅读的输入。
二、存在于小学生阅读中的问题
1.教师的阅读教育存在的弊端
（1）教师对阅读教育无定位。《英语课程标准》二级目标要求学生可以准确无误地阅读短文，可以用图片来辅助并读懂小故事。而课程标准恰恰说明小学的英语阅读基本目标应该是锻炼学生从文章中收获信息的能力。但是，大多数小学英语老师对英语阅读的教育仅仅是放在了听说上面，获得知识并不仅仅是在这两方面上。阅读同样重要，在小学英语阅读课堂上，教师应该让学生在阅读中汲取更多欢乐，使学习的激情迸发出来，在阅读的过程中帮助学生学习英语，培养学生英语的听说读写的能力。
（2）对语言知识过分看重。在现在的英语课堂中，教师往往看重语言知识，这样就会让学生误解阅读其实并不是那么重要，只是单纯地了解文章的意思就好，认为是用文章来学习语言。因此，教师缺少对小学生阅读技能的教育方式。
（3）篇章阅读教学的疏忽，细节的看重。在英语阅读文章中，单词是传授的细节，但是文章所表达的是一个整体，很多教师忽略了整体的意境，单单是注重无关紧要的细节。这样，会让学生形成“见木不见林”的状态，会让学生分析和处理问题的能力降低。
2.学生无准确的阅读方法
（1）无法形成良好的阅读习惯。现在学生进入了一个固定的阅读模式，生词的了解，阅读文章，回答问题，往往看重的是对于生僻单词的理解和语法的知识，很多学生看到不认识的单词就会求助字典，不会联系上下文来猜测单词。还有的学生喜欢在阅读的时候每句翻译，用汉语进行思维。
（2）阅读能力的丢失。当学生词汇量没有达到一定程度，这也就使得学生阅读能力发生了一定的丧失。学生们阅读慢，看不到文章中主要信息。他们不懂得如何快速阅读，甚至捕捉文章的相关信息，同样也不懂得对英语阅读精读和泛读。
3.文章的单一性以及对英语阅读环境的缺失。现在很多教材里很多文章，没有完整的故事情节，仅仅是单一的对话。这样当学生阅读起来往往没了兴趣。同时，我国外语环境没有良好的配套资源，在家长的意识中，学生学习英语无非就是多听多写背单词，不会去主动给学生介绍外国名著，而学校也不会为学生提供优秀的课外阅读环境。
三、小学英语阅读的有效性方法
1.提升教师师资水平，提供有效的教学方法。在阅读前可以通过让学生看标题、做插件来引导学生猜测所学内容，例如在学习人教版文章Read and write前，教师可以设置一个场景来引发学生学习的兴趣：
T：Father Goat lost something。Who wanted to help him？
S1：I want…
S2： I want…
T：Let us have a look those animal wants to help him.
然后，让学生在书中自己找到答案。
阅读时让学生通过判断对错，连线等课堂活动培养学生找寻信息的能力。
阅读后可以通过阅读中所学句型来开展场景模拟演练，培养学生的协作能力。
2.加强阅读能力的训练，培养学生阅读理解能力。教师通过有效方法让学生尽快地了解文章大意，懂得文章主旨。通过使学生快速阅读而了解文章大概思想，培养学生寻找文章信息的能力。其次，教师也可以让学生依据现有的知识对文章展开丰富的想象力，对文章内容进行猜测，从而提升阅读质量。
3.加大英语阅读量，营造良好的阅读氛围。良好的阅读氛围需要老师，家长，学校的三方努力。合理利用图书资源，建立英语角，方便学生传阅书籍，并且通过日常生活中的英文电影或者广告的阅读来达到学生阅读量的提高。
总之，英语阅读的目的在于读，在读的基础上，才能对以后的听，说，写才有很大的提升。而阅读还能够让学生了解不同文化。同时教师对于阅读课的教学方式应该不断地进行探索与改革，这样才有效地提升英语阅读教学。
参考文献：
[1]钱希洁.有效的英语教学需要怎样的活动[J].中小学外语教学（小学篇），2008（07）.
[2]韩程峰.指导高中生在英语阅读中运用调控策略[J].中小学外语教学（中学篇），2008（06）.
【关键词】英语阅读 活动 有效性
通常在英语阅读学习的过程中，教师往往没有引导，反而更多的是直奔主题，这样不但使学生学习兴趣下降，对自己的教育质量也有重大影响。所以，提升英语阅读课活动设计的有效性对教师来说是一个重要的研究课题。
一、对小学展开英语阅读教育的必要性
高尔基曾经说过“书是人类进步的阶梯”。书籍是传播文化的重要载体。阅读书籍，可以让学生领略各个国家的文化。而英语阅读，是让学生了解国外的文化背景，从而进一步了解英语文章中所表达的含义。阅读为学生搭建起一座通往世界的桥梁，让他们置身于书中，从而建立起对英语阅读的兴趣。
新课标英语政策的出台，对于初中英语的阅读词汇量有一定的标准。如若要达到预期的目标，那么小学期间就应该有相应的词汇量。为此要培养小学生的听与说的能力，当达到一定词汇量时，就可以融入到教学中去。单一的重复只会让学生逐降低学习的兴趣，只有将新鲜知识注入教学当中去，才会引起学生的注意。所以小学生也同样需要阅读的输入。
二、存在于小学生阅读中的问题
1.教师的阅读教育存在的弊端
（1）教师对阅读教育无定位。《英语课程标准》二级目标要求学生可以准确无误地阅读短文，可以用图片来辅助并读懂小故事。而课程标准恰恰说明小学的英语阅读基本目标应该是锻炼学生从文章中收获信息的能力。但是，大多数小学英语老师对英语阅读的教育仅仅是放在了听说上面，获得知识并不仅仅是在这两方面上。阅读同样重要，在小学英语阅读课堂上，教师应该让学生在阅读中汲取更多欢乐，使学习的激情迸发出来，在阅读的过程中帮助学生学习英语，培养学生英语的听说读写的能力。
（2）对语言知识过分看重。在现在的英语课堂中，教师往往看重语言知识，这样就会让学生误解阅读其实并不是那么重要，只是单纯地了解文章的意思就好，认为是用文章来学习语言。因此，教师缺少对小学生阅读技能的教育方式。
（3）篇章阅读教学的疏忽，细节的看重。在英语阅读文章中，单词是传授的细节，但是文章所表达的是一个整体，很多教师忽略了整体的意境，单单是注重无关紧要的细节。这样，会让学生形成“见木不见林”的状态，会让学生分析和处理问题的能力降低。
2.学生无准确的阅读方法
（1）无法形成良好的阅读习惯。现在学生进入了一个固定的阅读模式，生词的了解，阅读文章，回答问题，往往看重的是对于生僻单词的理解和语法的知识，很多学生看到不认识的单词就会求助字典，不会联系上下文来猜测单词。还有的学生喜欢在阅读的时候每句翻译，用汉语进行思维。
（2）阅读能力的丢失。当学生词汇量没有达到一定程度，这也就使得学生阅读能力发生了一定的丧失。学生们阅读慢，看不到文章中主要信息。他们不懂得如何快速阅读，甚至捕捉文章的相关信息，同样也不懂得对英语阅读精读和泛读。
3.文章的单一性以及对英语阅读环境的缺失。现在很多教材里很多文章，没有完整的故事情节，仅仅是单一的对话。这样当学生阅读起来往往没了兴趣。同时，我国外语环境没有良好的配套资源，在家长的意识中，学生学习英语无非就是多听多写背单词，不会去主动给学生介绍外国名著，而学校也不会为学生提供优秀的课外阅读环境。
三、小学英语阅读的有效性方法
1.提升教师师资水平，提供有效的教学方法。在阅读前可以通过让学生看标题、做插件来引导学生猜测所学内容，例如在学习人教版文章Read and write前，教师可以设置一个场景来引发学生学习的兴趣：
T：Father Goat lost something。Who wanted to help him？
S1：I want…
S2： I want…
T：Let us have a look those animal wants to help him.
然后，让学生在书中自己找到答案。
阅读时让学生通过判断对错，连线等课堂活动培养学生找寻信息的能力。
阅读后可以通过阅读中所学句型来开展场景模拟演练，培养学生的协作能力。
2.加强阅读能力的训练，培养学生阅读理解能力。教师通过有效方法让学生尽快地了解文章大意，懂得文章主旨。通过使学生快速阅读而了解文章大概思想，培养学生寻找文章信息的能力。其次，教师也可以让学生依据现有的知识对文章展开丰富的想象力，对文章内容进行猜测，从而提升阅读质量。
3.加大英语阅读量，营造良好的阅读氛围。良好的阅读氛围需要老师，家长，学校的三方努力。合理利用图书资源，建立英语角，方便学生传阅书籍，并且通过日常生活中的英文电影或者广告的阅读来达到学生阅读量的提高。
总之，英语阅读的目的在于读，在读的基础上，才能对以后的听，说，写才有很大的提升。而阅读还能够让学生了解不同文化。同时教师对于阅读课的教学方式应该不断地进行探索与改革，这样才有效地提升英语阅读教学。
参考文献：
[1]钱希洁.有效的英语教学需要怎样的活动[J].中小学外语教学（小学篇），2008（07）.
[2]韩程峰.指导高中生在英语阅读中运用调控策略[J].中小学外语教学（中学篇），2008（06）.