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摘 要：新课改下的教学模式是以学生为主体，为学生设计教学模式，主要遵循的是先学后教的教学方式。在教学过程中，要以学生为教学焦点，根据学生的身体状况、
心理素质以及身体技能的差异对学生进行合理的教学，提高小学体育教学的教学效率。本文对小学体育先学后教教学法的实施进行了讨论。
关键词：小学体育；先学后教教学法；概念；实施
在传统的小学体育教学过程中，大都是将老师作为主导，忽略了学生的主体作用，课堂往往是“填鸭式”的教学模式，基本上都是老师讲授知识重点，学生再看老师的示范动作，然后根据老师的指导进行练习，失去了自主创新学习的能力。这种呆板的教学模式已经不能适应现在新课改的发展潮流了，在新课改的教学模式下，要将学生作为教学主体，鼓励学生在学习过程中自主创新。而先学后教的教学模式刚好符合这个教学原则，也可以更好地提升教学效率。
一、先学后教的概念
先学后教作为一种新的课堂教学方式，具有先进性、科学性和有效性等优点，其注重课堂的教学方式与结构设计的结合，完全符合新课程改革的要求。新课程改革的目的之一就是改变老师和学生之间在课堂上的交流互动方式，把传统的老师“灌输式”的讲课、学生被动性的听课变成老师激发学生的学习兴趣，学生自己主动探究、解决问题的学习方式。那么如何有效地让学生主动地探究及解决问题呢？那就是先学后教的教学模式。这种教学模式还有利于处理学生的主动学习、团队合作及积极探索之间的关系。先学后教、随即测试教学模式的过程如下：首先，老师在课堂上让学生先主动学习；其次，老师测试学生自学的效果，并从测试中找出学生的问题，由于这些问题学生无法单独解决，所以，老师让学生分组讨论。分组讨论的合作方式不仅有合作对象、合作方式，而且还有合作内容和合作目的。合作对象即老师和同学；合作方式即同学之间相互讨论、进一步理解，老师最后讲评；合作内容即学生主动学习时遇到的问题；合作目的即解决问题。所以这种教学模式最大的特点就是让学生自主学习探究并提高了他们分析问题、解决问题的能力。
二、先学后教教学法的实施
1.在先学后教的教学模式下，鼓励学生大胆创新
体育课的目的是锻炼身体，增强体质，并提高学生的体育运动水平。小学生的体育课会有很多的游戏活动，不管是游戏，还是体育赛事，都必须守规则，所谓“无规矩不成方圆。”老师在宣布游戏规则时，需要告诉学生必须遵守规则，但可以在规则的基础上进行自主创新。不要把思维限制在原有游戏中，需要进行发散思维创造新游戏。以丢手绢为例，过去我们一直强调让学生沿着逆时针跑，而一年级的学生一般对方向不太敏感，所以老是会出现逆时针和顺时针混乱跑的问题。针对这一问题，我们老师的教学目标不是教会学生怎样辨别方向，而是根据学生的兴趣爱好，尊重学生的创新。这样，不仅避免了扼杀学生的学习兴趣，而且增加了游戏的趣味性，提高了学生运动的能力。
2.创建以学生为主体的教学课堂
先学后教这种教学模式，主要是提倡老师在教学过程中，以学生的主动学习为中心。过去我们在教学过程中，基本以老师授课为中心，导致学生自己总是处于被动学习的状态。这种教学模式太呆板，不利于激发学生的想象力，更无益于提高学生自主分析问题、解决问题的能力。因此，当务之急就是给学生主动学习的时间和机会，不断提高学生的学习能力及分析解决问题的能力，如此一来，教学质量也必然能够得到很大的提升。
当然，先学后教这种教学方式在刚开始实施时会比较困难，因为对于这种新的教学方式，老师和学生都需要一个适应的过程，大家都适应之后，这种教学方式的优点便能够得到突显。先学后教教学法需要老师不断地进行总结反思，不断地探索如何培养学生自主学习的能力。通过不断地实践这种方式，学生逐渐地就会接受这种学习方式，而且越学越好，越学越轻松。因此，体育教学必须要做到先学后教，即保证每个学生都有主动学习的时间和机会。
先学后教教学法要求老师相信学生有很强的自主学习的能力，给学生充分的时间和空间，务必做到让学生自己主动地学习。这种先学的方式与之前的预习最大的区别在于，它是学生必须自己亲自参与的活动。老师也应重视学生的学习成果，并根据学生的接受情况，随时调整自己的授课内容，使得老师授课有重点、有方向，学生听课有兴趣、有理解。
3.展示教师的核心地位，指导学生进行学习
课堂教学过程中，在学生自学结束后，老师就开始教的过程了，这也是教学的重心。这个过程的目标就是纠正学生在自学过程中犯的错误，并解决遇到的问题。此过程大约需要10分钟，全面提高了教育教学的效率。老师一般只需要讲重点和难点，大约占内容的20%左右，这样一来，老师的教学任务就是纠正错误、解决问题、归纳总结。
整个课堂教学的过程，都是以学生自学为中心，但不管哪一步，都需要老师的指引。老师在这个过程中就扮演了引路人的角色，就像人在黑夜中行走，需要路灯指明方向；也像人走在陌生的路上，需要路标指明目的地。老师就是学生自主学习过程中的路灯和路标。当然，老师需要从以往整个课堂都是自己在讲课的权威者，变成组织和引导学生自主学习的开路人。
4.在先学后教的教学模式中，促进学生将模仿与创新有机结合
很多老师对先学后教这种教学模式的理解有一定的偏差，他们认为这种教学模式就是让学生自学，不需要老师指导学生练习。实际上，这种认识是大错特错的。大家都知道，一个人模仿能力是很有限的、很表层的，要想充分掌握并深入理解是必须经过专门的指导、训练才能完成的。不经过指导、训练，学生就不能很好地掌握动作要领，更不要谈创新。我们这里的创新是指学生在深入理解之后提出自己的新想法。
5.以学生为焦点，进行先学后教教学模式
在教学过程中，学生之间存在很大的差距，例如，学生甲和学生乙的理解能力就不相同。老师在教学过程中就需要多关注一些能力较差的学生，在给他们指导动作要领的时候，还要关注他们的情绪变化，尤其是小学生，他们的自尊心很强，攀比心理也很强，要避免学生之间由于动作不规范而被嘲笑的情况发生。老师的教学过程应始终以学生为焦点，在学生自主学习之后，老师再对不同层次的学生进行有效地指导，以提高教学质量。
6.以学生兴趣为教学基点，在先学后教中探索新的教学模式
在以往的教学过程中，老师往往根据自己的理解，自己觉得哪些地方会出现问题，从而进行授课。这种方式忽略了学生的理解范围和理解能力及兴趣爱好，导致老师和学生的交流沟通出现很大的障碍，而原因在于老师没有了解学生的想法。要想成为一个受学生欢迎的老师，必须充分地了解学生的想法，采纳学生好的观点意见，调整自己的教学方法，应该做到因材施教。以跳绳为例，本来要进行跳绳的训练，可是学生却喜欢掷沙包，那么我们就可以把跳绳竖直放置，看同学谁扔得高，或者把跳绳放远一点，看谁扔得远。将跳绳和掷沙包结合起来，让同学在快乐中学习。
总之，先学后教的教学模式可以同时减轻老师和学生的负担，使得学生能享受学习的过程，达到提高教育教学质量的目的。
新课改下的先学后教的教学模式现在还在发展的基础阶段，在日后的教学过程中还需要更进一步完善。作为小学体育老师，我们要不断地探索创新，提高自己的知识，改变教学观念，探索更多有利于学生发展的教学新模式，有效培养学生自主创新能力，确保先学后教教学模式的顺利进行。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育体育与健康课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.
[3]应明和.差异性教学在体育教学中的应用[J].文理导航（中旬），2011（04）.
（作者单位：江苏省苏州市吴中区木渎实验小学）
心理素质以及身体技能的差异对学生进行合理的教学，提高小学体育教学的教学效率。本文对小学体育先学后教教学法的实施进行了讨论。
关键词：小学体育；先学后教教学法；概念；实施
在传统的小学体育教学过程中，大都是将老师作为主导，忽略了学生的主体作用，课堂往往是“填鸭式”的教学模式，基本上都是老师讲授知识重点，学生再看老师的示范动作，然后根据老师的指导进行练习，失去了自主创新学习的能力。这种呆板的教学模式已经不能适应现在新课改的发展潮流了，在新课改的教学模式下，要将学生作为教学主体，鼓励学生在学习过程中自主创新。而先学后教的教学模式刚好符合这个教学原则，也可以更好地提升教学效率。
一、先学后教的概念
先学后教作为一种新的课堂教学方式，具有先进性、科学性和有效性等优点，其注重课堂的教学方式与结构设计的结合，完全符合新课程改革的要求。新课程改革的目的之一就是改变老师和学生之间在课堂上的交流互动方式，把传统的老师“灌输式”的讲课、学生被动性的听课变成老师激发学生的学习兴趣，学生自己主动探究、解决问题的学习方式。那么如何有效地让学生主动地探究及解决问题呢？那就是先学后教的教学模式。这种教学模式还有利于处理学生的主动学习、团队合作及积极探索之间的关系。先学后教、随即测试教学模式的过程如下：首先，老师在课堂上让学生先主动学习；其次，老师测试学生自学的效果，并从测试中找出学生的问题，由于这些问题学生无法单独解决，所以，老师让学生分组讨论。分组讨论的合作方式不仅有合作对象、合作方式，而且还有合作内容和合作目的。合作对象即老师和同学；合作方式即同学之间相互讨论、进一步理解，老师最后讲评；合作内容即学生主动学习时遇到的问题；合作目的即解决问题。所以这种教学模式最大的特点就是让学生自主学习探究并提高了他们分析问题、解决问题的能力。
二、先学后教教学法的实施
1.在先学后教的教学模式下，鼓励学生大胆创新
体育课的目的是锻炼身体，增强体质，并提高学生的体育运动水平。小学生的体育课会有很多的游戏活动，不管是游戏，还是体育赛事，都必须守规则，所谓“无规矩不成方圆。”老师在宣布游戏规则时，需要告诉学生必须遵守规则，但可以在规则的基础上进行自主创新。不要把思维限制在原有游戏中，需要进行发散思维创造新游戏。以丢手绢为例，过去我们一直强调让学生沿着逆时针跑，而一年级的学生一般对方向不太敏感，所以老是会出现逆时针和顺时针混乱跑的问题。针对这一问题，我们老师的教学目标不是教会学生怎样辨别方向，而是根据学生的兴趣爱好，尊重学生的创新。这样，不仅避免了扼杀学生的学习兴趣，而且增加了游戏的趣味性，提高了学生运动的能力。
2.创建以学生为主体的教学课堂
先学后教这种教学模式，主要是提倡老师在教学过程中，以学生的主动学习为中心。过去我们在教学过程中，基本以老师授课为中心，导致学生自己总是处于被动学习的状态。这种教学模式太呆板，不利于激发学生的想象力，更无益于提高学生自主分析问题、解决问题的能力。因此，当务之急就是给学生主动学习的时间和机会，不断提高学生的学习能力及分析解决问题的能力，如此一来，教学质量也必然能够得到很大的提升。
当然，先学后教这种教学方式在刚开始实施时会比较困难，因为对于这种新的教学方式，老师和学生都需要一个适应的过程，大家都适应之后，这种教学方式的优点便能够得到突显。先学后教教学法需要老师不断地进行总结反思，不断地探索如何培养学生自主学习的能力。通过不断地实践这种方式，学生逐渐地就会接受这种学习方式，而且越学越好，越学越轻松。因此，体育教学必须要做到先学后教，即保证每个学生都有主动学习的时间和机会。
先学后教教学法要求老师相信学生有很强的自主学习的能力，给学生充分的时间和空间，务必做到让学生自己主动地学习。这种先学的方式与之前的预习最大的区别在于，它是学生必须自己亲自参与的活动。老师也应重视学生的学习成果，并根据学生的接受情况，随时调整自己的授课内容，使得老师授课有重点、有方向，学生听课有兴趣、有理解。
3.展示教师的核心地位，指导学生进行学习
课堂教学过程中，在学生自学结束后，老师就开始教的过程了，这也是教学的重心。这个过程的目标就是纠正学生在自学过程中犯的错误，并解决遇到的问题。此过程大约需要10分钟，全面提高了教育教学的效率。老师一般只需要讲重点和难点，大约占内容的20%左右，这样一来，老师的教学任务就是纠正错误、解决问题、归纳总结。
整个课堂教学的过程，都是以学生自学为中心，但不管哪一步，都需要老师的指引。老师在这个过程中就扮演了引路人的角色，就像人在黑夜中行走，需要路灯指明方向；也像人走在陌生的路上，需要路标指明目的地。老师就是学生自主学习过程中的路灯和路标。当然，老师需要从以往整个课堂都是自己在讲课的权威者，变成组织和引导学生自主学习的开路人。
4.在先学后教的教学模式中，促进学生将模仿与创新有机结合
很多老师对先学后教这种教学模式的理解有一定的偏差，他们认为这种教学模式就是让学生自学，不需要老师指导学生练习。实际上，这种认识是大错特错的。大家都知道，一个人模仿能力是很有限的、很表层的，要想充分掌握并深入理解是必须经过专门的指导、训练才能完成的。不经过指导、训练，学生就不能很好地掌握动作要领，更不要谈创新。我们这里的创新是指学生在深入理解之后提出自己的新想法。
5.以学生为焦点，进行先学后教教学模式
在教学过程中，学生之间存在很大的差距，例如，学生甲和学生乙的理解能力就不相同。老师在教学过程中就需要多关注一些能力较差的学生，在给他们指导动作要领的时候，还要关注他们的情绪变化，尤其是小学生，他们的自尊心很强，攀比心理也很强，要避免学生之间由于动作不规范而被嘲笑的情况发生。老师的教学过程应始终以学生为焦点，在学生自主学习之后，老师再对不同层次的学生进行有效地指导，以提高教学质量。
6.以学生兴趣为教学基点，在先学后教中探索新的教学模式
在以往的教学过程中，老师往往根据自己的理解，自己觉得哪些地方会出现问题，从而进行授课。这种方式忽略了学生的理解范围和理解能力及兴趣爱好，导致老师和学生的交流沟通出现很大的障碍，而原因在于老师没有了解学生的想法。要想成为一个受学生欢迎的老师，必须充分地了解学生的想法，采纳学生好的观点意见，调整自己的教学方法，应该做到因材施教。以跳绳为例，本来要进行跳绳的训练，可是学生却喜欢掷沙包，那么我们就可以把跳绳竖直放置，看同学谁扔得高，或者把跳绳放远一点，看谁扔得远。将跳绳和掷沙包结合起来，让同学在快乐中学习。
总之，先学后教的教学模式可以同时减轻老师和学生的负担，使得学生能享受学习的过程，达到提高教育教学质量的目的。
新课改下的先学后教的教学模式现在还在发展的基础阶段，在日后的教学过程中还需要更进一步完善。作为小学体育老师，我们要不断地探索创新，提高自己的知识，改变教学观念，探索更多有利于学生发展的教学新模式，有效培养学生自主创新能力，确保先学后教教学模式的顺利进行。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育体育与健康课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.
[3]应明和.差异性教学在体育教学中的应用[J].文理导航（中旬），2011（04）.
（作者单位：江苏省苏州市吴中区木渎实验小学）