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学生学习缺乏主动性往往是教师和家长都非常头疼的问题，前段时间在济源市班主任工作难题调研的过程中，提出“如何激发学生学习主动性”这一问题的老师占到全体的20%。学生为什么缺乏学习的主动性？如何激发学生学习的主动性？下面笔者结合个案谈谈自己的一些思考和做法。
案例一：“我再也不多读书了！”
情景回放：某学生，小学二年级。语文老师布置的家庭作业是：每天熟读一篇好文章，摘抄其中的好词好句。目的是让学生积累词汇，养成读书的好习惯。一天，该生在家长的鼓励和表扬下，一次读了4篇好文章，并且摘抄了好词好句。可是教师检查作业的时候，该生却受到批评：“谁让你一天读这么多的，是不是想以后偷懒？”该生当晚回去就对自己的爸爸妈妈委屈地说：“都怪你们，让我多读多写，今天老师批评我说我想偷懒，以后我再也不多读书了，老师让读多少就多少……”接下来该生只完成老师布置的规定作业，一道题都不再多做。
思考分析：案例中教师不问缘由，用自己的思想来分析学生的行为，并且给学生扣上“想偷懒”的帽子，如此的举动和言语，使学生学习的主动性在教师的批评下丧失殆尽。
解决策略：在实际的教学工作中，教师往往会用成人的想法来代替孩子的想法，很少去问问学生的想法和意见。新课程倡导教师要蹲下身子和学生平等交流，学会倾听学生想法，尝试站在学生的角度换位思考，也就是心理学上的“移情”，这是作为专业教师应该具备的能力。因此，在遇到此类情况时，教师可以问问学生，他为什么一天就写这么多，读这么多？了解学生的真实思想和行为后，可以借助他的举动鼓励大家向他学习，一方面满足该学生的成就感和荣誉感，另一方面可激发全班同学读书的积极性和学习的主动性，何乐而不为呢？
案例二：“我再也不提前写作业了！”
情景回放：某学生，初中二年级。中午第四节课，老师布置作业，做第28课的练习，刚布置完，该生就拿着练习册高兴地让老师批改。老师一看，板着脸孔问：“什么时候做的？”学生自豪地说：“我昨天做的！”老师提高嗓门生气地说：“谁让你提前做的，擦了再写一遍！”学生委屈地拿着练习册走下讲台，一边用橡皮擦，一边掉眼泪。由于擦掉所有的答案耽误了时间，中午放学的时候他迟迟不出校门，家长等得很着急，出来以后看孩子一脸的委屈和不高兴，就问：“怎么了？”孩子说了事情的原委后，狠狠地说：“我以后再也不提前写作业了！”
思考分析：教师为什么要让学生擦了再写一遍？我利用工作便利走访了几位教师，多数教师认为这样做的理由有两方面：一是集体统一布置完成，便于教师掌控；二是如果学生提前完成，他上课没事情可做，担心他捣乱。学生提前主动完成作业，这是多么难能可贵的学习品质，却在萌芽状态就被教师扼杀掉了。试想，学生的主动学习品质和便于教师的统一掌控，哪一个更有利于学生成长呢？
解决策略：实际教学中，教师们也感困惑，学生提前完成作业该怎么办？或者课堂上做得快的学生提前完成作业，剩下的时间该怎么办？教师可以这样说：“你能提前完成作业，真是一个主动学习的好学生。你能不能再认真检查一下，老师相信你还是一个认真负责的学生！”如果教师有意识调动全班学生的学习主动性，可以借助该生的表现鼓励大家向他学习，激励全体学生提前预习、主动完成练习。对于写作业比较快的学生，一方面要求他们认真检查，另一方面可以鼓励他们自己合理安排剩余时间或者奖励他们到操场上自由活动，以提高学生完成作业的质量和速度。这样，学生学得主动积极，教师教得轻松愉快，师生关系也变得融洽、亲近。
案例三：“我给老师做完了！”
情景回放：课堂上，老师看到学生没有认真写作业，就狠狠地说：“你们就不能给我好好写作业！”“你就不能给我认真点！”“你就不能给我遵守纪律，不说话！”“你能不能给我快点！”……学生回家，家长也会说出同样的话：“你就不能给我先做作业再玩！”……学生呢，则经常会说：“我早给老师写完了！”“我给你做完了！”“我给你读吧！”
思考分析：“你们就不能给我好好写作业！”这句日常生活中教师、家长都经常对学生说的话，折射出一种教育思想，传递着一种信息，划分着一种责任。教师和家长经常这样说，学生就会认为学习是教师和家长的事情，自己的学习和作业都是给教师和家长做的，他们苦苦学习是在给教师和家长“打工”。如此下去，学生失去的不仅是对学习的主动性，还有对学习的责任感，从而导致辨不明学习方向，分不清学习目标。一个人若从小就没有目标，缺少责任，那将来会走向何方？
解决策略：教师和家长首先要从思想上树立学习是学生的事情、学生是学习的主人的观念，帮助学生树立学习的目标和责任感，同时要改变自己不良的行为习惯和语言习惯。比如，同样的意思，我们要把学生推到主人翁的位置上，可以这样对学生说：“请你为自己认真完成作业！”“请遵守学校纪律！”“先把自己的学习任务完成，再安排其他活动！”……同时，还要引导学生也转换思想和语言习惯，让学生从心底里认识到学习是自己的事情，现在的学习是为自己将来的生活和国家的建设打根基的。教师和家长只是他们学习上的引导者，只是为他们的学习提供一种帮助，为他们营造良好的学习环境，而非“学习的主人”。
转变一种思想，就会转变一种态度；改变了态度，就会改变命运。所以，培养学生学习主动性和责任感需要家长、学校、学生的共同努力，需要我们为师者真正树立“为了学生的一切，为了一切学生”的教育思想，反思、改变我们自身的习惯，用自己的专业理论引领学生真正地走上“自主学习、自主发展、自主创新”之路。
案例一：“我再也不多读书了！”
情景回放：某学生，小学二年级。语文老师布置的家庭作业是：每天熟读一篇好文章，摘抄其中的好词好句。目的是让学生积累词汇，养成读书的好习惯。一天，该生在家长的鼓励和表扬下，一次读了4篇好文章，并且摘抄了好词好句。可是教师检查作业的时候，该生却受到批评：“谁让你一天读这么多的，是不是想以后偷懒？”该生当晚回去就对自己的爸爸妈妈委屈地说：“都怪你们，让我多读多写，今天老师批评我说我想偷懒，以后我再也不多读书了，老师让读多少就多少……”接下来该生只完成老师布置的规定作业，一道题都不再多做。
思考分析：案例中教师不问缘由，用自己的思想来分析学生的行为，并且给学生扣上“想偷懒”的帽子，如此的举动和言语，使学生学习的主动性在教师的批评下丧失殆尽。
解决策略：在实际的教学工作中，教师往往会用成人的想法来代替孩子的想法，很少去问问学生的想法和意见。新课程倡导教师要蹲下身子和学生平等交流，学会倾听学生想法，尝试站在学生的角度换位思考，也就是心理学上的“移情”，这是作为专业教师应该具备的能力。因此，在遇到此类情况时，教师可以问问学生，他为什么一天就写这么多，读这么多？了解学生的真实思想和行为后，可以借助他的举动鼓励大家向他学习，一方面满足该学生的成就感和荣誉感，另一方面可激发全班同学读书的积极性和学习的主动性，何乐而不为呢？
案例二：“我再也不提前写作业了！”
情景回放：某学生，初中二年级。中午第四节课，老师布置作业，做第28课的练习，刚布置完，该生就拿着练习册高兴地让老师批改。老师一看，板着脸孔问：“什么时候做的？”学生自豪地说：“我昨天做的！”老师提高嗓门生气地说：“谁让你提前做的，擦了再写一遍！”学生委屈地拿着练习册走下讲台，一边用橡皮擦，一边掉眼泪。由于擦掉所有的答案耽误了时间，中午放学的时候他迟迟不出校门，家长等得很着急，出来以后看孩子一脸的委屈和不高兴，就问：“怎么了？”孩子说了事情的原委后，狠狠地说：“我以后再也不提前写作业了！”
思考分析：教师为什么要让学生擦了再写一遍？我利用工作便利走访了几位教师，多数教师认为这样做的理由有两方面：一是集体统一布置完成，便于教师掌控；二是如果学生提前完成，他上课没事情可做，担心他捣乱。学生提前主动完成作业，这是多么难能可贵的学习品质，却在萌芽状态就被教师扼杀掉了。试想，学生的主动学习品质和便于教师的统一掌控，哪一个更有利于学生成长呢？
解决策略：实际教学中，教师们也感困惑，学生提前完成作业该怎么办？或者课堂上做得快的学生提前完成作业，剩下的时间该怎么办？教师可以这样说：“你能提前完成作业，真是一个主动学习的好学生。你能不能再认真检查一下，老师相信你还是一个认真负责的学生！”如果教师有意识调动全班学生的学习主动性，可以借助该生的表现鼓励大家向他学习，激励全体学生提前预习、主动完成练习。对于写作业比较快的学生，一方面要求他们认真检查，另一方面可以鼓励他们自己合理安排剩余时间或者奖励他们到操场上自由活动，以提高学生完成作业的质量和速度。这样，学生学得主动积极，教师教得轻松愉快，师生关系也变得融洽、亲近。
案例三：“我给老师做完了！”
情景回放：课堂上，老师看到学生没有认真写作业，就狠狠地说：“你们就不能给我好好写作业！”“你就不能给我认真点！”“你就不能给我遵守纪律，不说话！”“你能不能给我快点！”……学生回家，家长也会说出同样的话：“你就不能给我先做作业再玩！”……学生呢，则经常会说：“我早给老师写完了！”“我给你做完了！”“我给你读吧！”
思考分析：“你们就不能给我好好写作业！”这句日常生活中教师、家长都经常对学生说的话，折射出一种教育思想，传递着一种信息，划分着一种责任。教师和家长经常这样说，学生就会认为学习是教师和家长的事情，自己的学习和作业都是给教师和家长做的，他们苦苦学习是在给教师和家长“打工”。如此下去，学生失去的不仅是对学习的主动性，还有对学习的责任感，从而导致辨不明学习方向，分不清学习目标。一个人若从小就没有目标，缺少责任，那将来会走向何方？
解决策略：教师和家长首先要从思想上树立学习是学生的事情、学生是学习的主人的观念，帮助学生树立学习的目标和责任感，同时要改变自己不良的行为习惯和语言习惯。比如，同样的意思，我们要把学生推到主人翁的位置上，可以这样对学生说：“请你为自己认真完成作业！”“请遵守学校纪律！”“先把自己的学习任务完成，再安排其他活动！”……同时，还要引导学生也转换思想和语言习惯，让学生从心底里认识到学习是自己的事情，现在的学习是为自己将来的生活和国家的建设打根基的。教师和家长只是他们学习上的引导者，只是为他们的学习提供一种帮助，为他们营造良好的学习环境，而非“学习的主人”。
转变一种思想，就会转变一种态度；改变了态度，就会改变命运。所以，培养学生学习主动性和责任感需要家长、学校、学生的共同努力，需要我们为师者真正树立“为了学生的一切，为了一切学生”的教育思想，反思、改变我们自身的习惯，用自己的专业理论引领学生真正地走上“自主学习、自主发展、自主创新”之路。