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【摘要】 在应试教育中，初中化学在中考中占有的分数是占中考总分数的一定比例的，因此化学对于中学生来说不容忽视，但是在实际学习中化学往往会出现较多的学习困难生，这些困难生学习效率较低、学习能力较差、学习成绩不前。笔者结合多年教学经验简要分析出现化学学困生的相关因素，之后针对问题提出三点解决对策，希望能给广大化学教师以帮助，尽量减少化学学困生的数量，尽快提高化学的整体成绩。
【关键词】 初中化学 学困生 影响因素 提高对策
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0080-01
初中化学到三年级学习，由于面临中考，学生感觉新增科目较难，有一部分学生在学习化学的过程中理解较慢、吸收较难，逐渐使化学成绩下滑，出现学习化学知识吃力困难的现象，这类学生就成为化学学困生。其实他们并不是智力低下，而是化学分析理解能力较低，导致化学成绩迟迟不前。基于笔者多年的教学经验我认为化学学困生的出现是有多方面因素的，现简析如下：
1 化学学困生影响因素
1.1 学科内容抽象
化学学科是在初三才开设的新学科，学生起初还是对化学充满着强烈的好奇心的，尤其是化学教师在起初都是介绍一些较为有趣的化学现象，学生们乐于学习、乐于研究。但是随着课程内容的加深，化学中的很多化学现象需要死记硬背，化学方程式需要掌握，化合价、分子、原子、原子结构等一些概念很抽象，离学生的生活太远，而且学生不仅要记概念还要弄清概念之间的联系和区别等。学生理解记忆较为困难，最后导致一部分学生落后较多，不懂教师所讲内容。
1.2 学校条件有限
化学学科的具有独特的特点，有很多化学现象需要做实验来验证。但是在城镇乡村中学的学校实验器材较为紧张，很多实验的药品过期甚至不足，另外实验设备短缺。学校实验条件很是有限，化学课做实验时，很难做到分组实验，一般情况都是老师做实验学生们看着，久而久之，一些学生感觉不能自己操作，对化学实验就缺乏兴趣。另外化学教师较为缺少，一名教师教三个班，对学生的差异不好掌握，对学习较为艰难的学生存在忽视现象，导致学生学习化学困难。
1.3 “化学无用论”
大多数城镇乡村学生家长认为化学学习不像数学和语文、物理能在生活中用处大，因此对孩子学习化学不加以要求，比较随意，学生也不知不觉的侧重于数学、物理之类，越是愿意学的科目越是多做题，越是不愿意学的科目，越是不愿做题，时间一长就丢在一边了。但是在化学课堂上还要学习和接触，有一些学生就会做其他学科的习题，耽误听课时间，化学教师也会出现不满情绪，学生更是情绪低落甚至有的出现较大的抵触思想，这种化学无用论的不良思想极大影响学生对化学的热情。
2 初中化学学困生提高对策
2.1 活动辅导树立自信
学困生中有一部分智商不低，甚至很聪明，反应机敏，接受能力强。但是好动、贪玩，自我感觉良好，情绪佳时注意力会高度集中并把知识理解得很深刻。但由于不能长期保持高度的学习热情，在学习上投入时间太少，不善于记忆，故长期积累起来成绩不理想。教师要想方设法把他们的精力“汇聚”到学习这个焦点上来，如吸收他们参加化学课外小组，组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作”等第二课堂活动，不但能增强他们学习化学的兴趣，还能使他们在施展才华的同时对自己更自信，更坚定了“我能学好化学，我要学好化学”的信念。从而使他们主动记笔记，并加强对化学语言和基本理论的记忆。对于那些对知识的理解有困难的学生，通过课外个别辅导的补救方式，帮助他们分析具体的知识与技能障碍，使他们逐步提高学习能力。上课多问他们一些简单的问题，课下作业要分层次，要经常给与表扬和鼓励，使他们在自信和关怀中逐渐摘掉学困生的帽子。
2.2 实验激发学习兴趣
针对因为学校实验条件差而导致学生的学习兴趣不高的，教师要利用身边的一些生活用品自制一些实验用品，如利用饮料瓶和吸管作为反应容器和导管，用废旧电池的锌皮代替锌粒制取氢气等，也可以给学生多布置一些家庭小实验，如让学生回家把鸡蛋泡进醋中得到无壳鸡蛋的有趣实验；让学生将苏打慢慢加入到事先倒入食醋的玻璃杯中，会有大量气体放出，产生大量泡沫，像啤酒倒出时的样子，并试着写出反应的化学方程式：2HOAc+Na2CO3=2NaAc+H2O+CO2（气体）或HOAc+NaHCO3=NaAc+H2O+CO2（气体）。引导学生自行动手做实验，鼓励学生们积极开发现有资源，提高学习化学的兴趣。
2.3 交流沟通爱护学生
化学教师要给化学学困生生活的关心，多跟他们进行交流、谈心，让他们感受到家的温暖和来自老师和同学的友爱，消除自卑心理，学会和同学合作，养成有问题及时向老师和同学请教的好习惯，避免负积累的不良影响。关心爱护学困生，使他们能主动努力学习化学。
以上对策只是笔者粗浅的看法，由于篇幅有限，不能详细论述。笔者认为学困生最主要的是缺少信心，常常自卑，化学教师一定要随时观察不同层次学生的化学学习情况，及时发现化学学习中出现的问题，耐心帮助化学学习困难的学生，树立他们进步的信心，培养他们解决化学问题的勇气，循序渐进的培养他们学习化学的能力，相信学困生们在爱的感召下，一定能信心百倍、勇往直前、力争上游的。
参考文献
[1] 常汝吉.科学（7～9年级）课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2] 关文信，耿淑贤，王凤英.新课程理念与初中化学课堂教学实施[M].北京：首都师范大学出版社，2003.
【关键词】 初中化学 学困生 影响因素 提高对策
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0080-01
初中化学到三年级学习，由于面临中考，学生感觉新增科目较难，有一部分学生在学习化学的过程中理解较慢、吸收较难，逐渐使化学成绩下滑，出现学习化学知识吃力困难的现象，这类学生就成为化学学困生。其实他们并不是智力低下，而是化学分析理解能力较低，导致化学成绩迟迟不前。基于笔者多年的教学经验我认为化学学困生的出现是有多方面因素的，现简析如下：
1 化学学困生影响因素
1.1 学科内容抽象
化学学科是在初三才开设的新学科，学生起初还是对化学充满着强烈的好奇心的，尤其是化学教师在起初都是介绍一些较为有趣的化学现象，学生们乐于学习、乐于研究。但是随着课程内容的加深，化学中的很多化学现象需要死记硬背，化学方程式需要掌握，化合价、分子、原子、原子结构等一些概念很抽象，离学生的生活太远，而且学生不仅要记概念还要弄清概念之间的联系和区别等。学生理解记忆较为困难，最后导致一部分学生落后较多，不懂教师所讲内容。
1.2 学校条件有限
化学学科的具有独特的特点，有很多化学现象需要做实验来验证。但是在城镇乡村中学的学校实验器材较为紧张，很多实验的药品过期甚至不足，另外实验设备短缺。学校实验条件很是有限，化学课做实验时，很难做到分组实验，一般情况都是老师做实验学生们看着，久而久之，一些学生感觉不能自己操作，对化学实验就缺乏兴趣。另外化学教师较为缺少，一名教师教三个班，对学生的差异不好掌握，对学习较为艰难的学生存在忽视现象，导致学生学习化学困难。
1.3 “化学无用论”
大多数城镇乡村学生家长认为化学学习不像数学和语文、物理能在生活中用处大，因此对孩子学习化学不加以要求，比较随意，学生也不知不觉的侧重于数学、物理之类，越是愿意学的科目越是多做题，越是不愿意学的科目，越是不愿做题，时间一长就丢在一边了。但是在化学课堂上还要学习和接触，有一些学生就会做其他学科的习题，耽误听课时间，化学教师也会出现不满情绪，学生更是情绪低落甚至有的出现较大的抵触思想，这种化学无用论的不良思想极大影响学生对化学的热情。
2 初中化学学困生提高对策
2.1 活动辅导树立自信
学困生中有一部分智商不低，甚至很聪明，反应机敏，接受能力强。但是好动、贪玩，自我感觉良好，情绪佳时注意力会高度集中并把知识理解得很深刻。但由于不能长期保持高度的学习热情，在学习上投入时间太少，不善于记忆，故长期积累起来成绩不理想。教师要想方设法把他们的精力“汇聚”到学习这个焦点上来，如吸收他们参加化学课外小组，组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作”等第二课堂活动，不但能增强他们学习化学的兴趣，还能使他们在施展才华的同时对自己更自信，更坚定了“我能学好化学，我要学好化学”的信念。从而使他们主动记笔记，并加强对化学语言和基本理论的记忆。对于那些对知识的理解有困难的学生，通过课外个别辅导的补救方式，帮助他们分析具体的知识与技能障碍，使他们逐步提高学习能力。上课多问他们一些简单的问题，课下作业要分层次，要经常给与表扬和鼓励，使他们在自信和关怀中逐渐摘掉学困生的帽子。
2.2 实验激发学习兴趣
针对因为学校实验条件差而导致学生的学习兴趣不高的，教师要利用身边的一些生活用品自制一些实验用品，如利用饮料瓶和吸管作为反应容器和导管，用废旧电池的锌皮代替锌粒制取氢气等，也可以给学生多布置一些家庭小实验，如让学生回家把鸡蛋泡进醋中得到无壳鸡蛋的有趣实验；让学生将苏打慢慢加入到事先倒入食醋的玻璃杯中，会有大量气体放出，产生大量泡沫，像啤酒倒出时的样子，并试着写出反应的化学方程式：2HOAc+Na2CO3=2NaAc+H2O+CO2（气体）或HOAc+NaHCO3=NaAc+H2O+CO2（气体）。引导学生自行动手做实验，鼓励学生们积极开发现有资源，提高学习化学的兴趣。
2.3 交流沟通爱护学生
化学教师要给化学学困生生活的关心，多跟他们进行交流、谈心，让他们感受到家的温暖和来自老师和同学的友爱，消除自卑心理，学会和同学合作，养成有问题及时向老师和同学请教的好习惯，避免负积累的不良影响。关心爱护学困生，使他们能主动努力学习化学。
以上对策只是笔者粗浅的看法，由于篇幅有限，不能详细论述。笔者认为学困生最主要的是缺少信心，常常自卑，化学教师一定要随时观察不同层次学生的化学学习情况，及时发现化学学习中出现的问题，耐心帮助化学学习困难的学生，树立他们进步的信心，培养他们解决化学问题的勇气，循序渐进的培养他们学习化学的能力，相信学困生们在爱的感召下，一定能信心百倍、勇往直前、力争上游的。
参考文献
[1] 常汝吉.科学（7～9年级）课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2] 关文信，耿淑贤，王凤英.新课程理念与初中化学课堂教学实施[M].北京：首都师范大学出版社，2003.