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摘要：在小学数学知识中，数学概念是比较重要的一个内容，小学数学教师在组织学生们对数学知识进行学习的过程中，要想引导学生们准确地对知识进行把握，首先要先引导学生们对基础的数学概念进行理解，让学生们在积累一定概念知识的基础上，充分的发展学生们的知识创造力。在实际的教学过程中，小学数学教师要注意了解学生的学习状况，针对学生们的学习问题，采取合理的方法来帮助学生们快速掌握数学概念，从而提高学生们的数学知识实际运用能力。
关键词：小学数学；课堂教学；概念教学；强化措施
引导学生们通过课堂学习活动对一定的数学基础知识进行掌握是现阶段小学数学教学的主要任务之一。作为数学知识中最为基础的概念知识，学生们的计算能力和逻辑思维能力的培养受到它很大的影响，所以小学数学教师在组织课堂教学活动的时候，要重视基础概念知识的讲解，引导学生们构建一个扎实的数学基础。除此之外，学生们学习兴趣的激发也是教师需要注意的一个环节，只有充分调动学生们的学习积极性，才能够保证课堂教学的效率。本文从以下几个方面对小学数学教学中强化概念教学的策略做了探讨。
一、 有机结合生活实际，提高学生们的概念运用能力
我国的生活水平在不断地提高，人们也越来越关注教育事业的发展，小学教学是我国教育的起步点，对学生们的学习和生活都有些非常大的影响。小学数学教学作为我国教育中不可或缺的一部分内容，在实际的教学过程中，教师们的教学方法显得非常的重要。数学概念是数学知识中最为基础的内容，小学生们在对概念知识进行学习的过程中，教师们就要充分的对学生的实际生活环境进行结合，让学生们学会思考如何在生活中对数学知识进行运用，这样才能够真正地帮助学生获取概念知识，从而提高学生们的课堂学习质量。
生活是知识的来源，数学教师在引导学生们对数学概念进行学习的时候，就必须要对生活实际进行联系，让学生们在一个生活化的教学环境中，掌握到知识的运用技巧，通过有机的对生活和知识进行结合，学生们自然就能够深入地对数学概念进行认识，从而准确地获取数学知识。例如，教师在引导学生们对“扩大了”和“扩大到”这两个数学概念进行学习的时候，就可以引用学生们生活中搬家这一案例，来帮助学生们理解这两个概念。首先告诉学生们，自己现在住的房子是A平方米，今年搬新家了，新房子扩大到B平方米，那么新房子扩大了的部分是旧房子的多少倍呢？学生们通过思考，得出（B-A）÷A这个答案。在思考的时候，学生们自然就能够明白扩大了几倍指的是扩大了的部分是原来的多少倍这个道理。
二、 丰富概念教学方式，深化学生们数学概念的理解
小学生们的性格特征比较明显，他们对于新鲜新奇的事物往往存有比较大的好奇心，而数学概念往往是枯燥乏味的，他们在学习数学概念的时候，往往会因为提不起学习兴趣而懈怠学习，这样是不利于学生学习效果的优化的。针对学生存在的这类问题，小学数学教师在开展概念教学活动的过程中，就要有机的对课堂教学方法进行丰富，采用多样化的教学方式来吸引学生们的课堂注意力。画图式概念教学这种方法能够直观化、形象化处理枯燥的数学概念，教师就可以通过这种方法的运用，来帮助学生们对书本上的数学概念进行理解。比如说，学生们在对“圆的概念”这一节知识进行学习的过程中，部分学生很难对圆和椭圆这两类图形进行区分，教师就可以在黑板上直接的画出这两个图形，让学生们直观地了解到圆和椭圆的区别，除此之外，教师还可以结合实际的物体，像足球和橄榄球，学生们通过观察，就能够准确的了解到圆这一图形的特征。
三、 合理提高练习强度，增强学生们的数学学习能力
数学这门学科的实际操作性比较强，学生们在对基础的概念知识进行学习之后，还需要通过实际的练习来对概念知识进行巩固。小学数学教师在组织学生们对概念知识进行学习的过程中，要精心地对课堂练习进行设计，通过学生们的练习情况，来了解学生们的知识掌握程度。学生们通过实践的练习活动，不仅能够及时地对所学知识进行巩固，还可以形成一个良好的思维方式，从而提高自身的学习能力。举个例子来说，小学数学教师在对“众数”这一知识点进行教学之后，为了强化学生们对知识的认识，就可以设置“在一个公司里面，总经理的工资是9000元，3个部门主管的工资都是6000元，9个员工工资分别为2000元，那么这个公司的工资水平用平均数、中位数、众数这三种统计量中的哪个来反映比较合理？”这个问题，让学生们通过问题的思考，来对知识的运用技巧进行把握。
总而言之，我国教育教学体系在发展的过程中，小学数学概念教学是一个重要内容，现阶段的小学数学教师在组织课堂教学活动的过程中，就要重视概念教学的合理开展，在充分了解学生们学习状况的基础上，根据学生们的实际学习情况，科学的对概念教学进行强化，对传统教学模式中存在的问题进行解决，此外，通过概念知识的学习，学生们也能够对数学知识深入的进行认识。因此，小学数学教师要采取合理的措施来对概念教学实施，不断丰富学生们的数学知识，有效地对小学数学课堂教学效率进行提高，实现小学生们的全面发展。
参考文献：
[1]许中丽.小學数学概念教学的策略研究[J].中小学教师培训，2015（03）：40-44.
[2]袁樱.立足基础，加强实践：关于指导师范生进行小学数学概念教学的建议[N].黑龙江教育学院学报，2011，30（08）：92-93.
[3]李文军.小学数学概念教学的策略探讨[J].西部素质教育，2017，3（17）：256.
[4]朱国军.小学数学概念教学策略的有效构建与运用[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（Z2）：117-118.
作者简介：高丽，江苏省淮安市，江苏省盱眙县马坝中心小学。
关键词：小学数学；课堂教学；概念教学；强化措施
引导学生们通过课堂学习活动对一定的数学基础知识进行掌握是现阶段小学数学教学的主要任务之一。作为数学知识中最为基础的概念知识，学生们的计算能力和逻辑思维能力的培养受到它很大的影响，所以小学数学教师在组织课堂教学活动的时候，要重视基础概念知识的讲解，引导学生们构建一个扎实的数学基础。除此之外，学生们学习兴趣的激发也是教师需要注意的一个环节，只有充分调动学生们的学习积极性，才能够保证课堂教学的效率。本文从以下几个方面对小学数学教学中强化概念教学的策略做了探讨。
一、 有机结合生活实际，提高学生们的概念运用能力
我国的生活水平在不断地提高，人们也越来越关注教育事业的发展，小学教学是我国教育的起步点，对学生们的学习和生活都有些非常大的影响。小学数学教学作为我国教育中不可或缺的一部分内容，在实际的教学过程中，教师们的教学方法显得非常的重要。数学概念是数学知识中最为基础的内容，小学生们在对概念知识进行学习的过程中，教师们就要充分的对学生的实际生活环境进行结合，让学生们学会思考如何在生活中对数学知识进行运用，这样才能够真正地帮助学生获取概念知识，从而提高学生们的课堂学习质量。
生活是知识的来源，数学教师在引导学生们对数学概念进行学习的时候，就必须要对生活实际进行联系，让学生们在一个生活化的教学环境中，掌握到知识的运用技巧，通过有机的对生活和知识进行结合，学生们自然就能够深入地对数学概念进行认识，从而准确地获取数学知识。例如，教师在引导学生们对“扩大了”和“扩大到”这两个数学概念进行学习的时候，就可以引用学生们生活中搬家这一案例，来帮助学生们理解这两个概念。首先告诉学生们，自己现在住的房子是A平方米，今年搬新家了，新房子扩大到B平方米，那么新房子扩大了的部分是旧房子的多少倍呢？学生们通过思考，得出（B-A）÷A这个答案。在思考的时候，学生们自然就能够明白扩大了几倍指的是扩大了的部分是原来的多少倍这个道理。
二、 丰富概念教学方式，深化学生们数学概念的理解
小学生们的性格特征比较明显，他们对于新鲜新奇的事物往往存有比较大的好奇心，而数学概念往往是枯燥乏味的，他们在学习数学概念的时候，往往会因为提不起学习兴趣而懈怠学习，这样是不利于学生学习效果的优化的。针对学生存在的这类问题，小学数学教师在开展概念教学活动的过程中，就要有机的对课堂教学方法进行丰富，采用多样化的教学方式来吸引学生们的课堂注意力。画图式概念教学这种方法能够直观化、形象化处理枯燥的数学概念，教师就可以通过这种方法的运用，来帮助学生们对书本上的数学概念进行理解。比如说，学生们在对“圆的概念”这一节知识进行学习的过程中，部分学生很难对圆和椭圆这两类图形进行区分，教师就可以在黑板上直接的画出这两个图形，让学生们直观地了解到圆和椭圆的区别，除此之外，教师还可以结合实际的物体，像足球和橄榄球，学生们通过观察，就能够准确的了解到圆这一图形的特征。
三、 合理提高练习强度，增强学生们的数学学习能力
数学这门学科的实际操作性比较强，学生们在对基础的概念知识进行学习之后，还需要通过实际的练习来对概念知识进行巩固。小学数学教师在组织学生们对概念知识进行学习的过程中，要精心地对课堂练习进行设计，通过学生们的练习情况，来了解学生们的知识掌握程度。学生们通过实践的练习活动，不仅能够及时地对所学知识进行巩固，还可以形成一个良好的思维方式，从而提高自身的学习能力。举个例子来说，小学数学教师在对“众数”这一知识点进行教学之后，为了强化学生们对知识的认识，就可以设置“在一个公司里面，总经理的工资是9000元，3个部门主管的工资都是6000元，9个员工工资分别为2000元，那么这个公司的工资水平用平均数、中位数、众数这三种统计量中的哪个来反映比较合理？”这个问题，让学生们通过问题的思考，来对知识的运用技巧进行把握。
总而言之，我国教育教学体系在发展的过程中，小学数学概念教学是一个重要内容，现阶段的小学数学教师在组织课堂教学活动的过程中，就要重视概念教学的合理开展，在充分了解学生们学习状况的基础上，根据学生们的实际学习情况，科学的对概念教学进行强化，对传统教学模式中存在的问题进行解决，此外，通过概念知识的学习，学生们也能够对数学知识深入的进行认识。因此，小学数学教师要采取合理的措施来对概念教学实施，不断丰富学生们的数学知识，有效地对小学数学课堂教学效率进行提高，实现小学生们的全面发展。
参考文献：
[1]许中丽.小學数学概念教学的策略研究[J].中小学教师培训，2015（03）：40-44.
[2]袁樱.立足基础，加强实践：关于指导师范生进行小学数学概念教学的建议[N].黑龙江教育学院学报，2011，30（08）：92-93.
[3]李文军.小学数学概念教学的策略探讨[J].西部素质教育，2017，3（17）：256.
[4]朱国军.小学数学概念教学策略的有效构建与运用[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（Z2）：117-118.
作者简介：高丽，江苏省淮安市，江苏省盱眙县马坝中心小学。