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【摘 要】 在语文教学活动中，阅读与写作教学是重要组成部分。在开展阅读教学活动的过程，应该有效运用“读写结合”教学策略，指导学生提高阅读与寫作水平。基于小学语文阅读教学活动现状，重点分析与探讨“阅读教学中读写结合策略”的应用问题。希望通过努力，找到将读写结合策略充分应用于小学阅读教学活动中的有效策略。
【关键词】 小学语文 阅读教学 读写结合
小学语文的知识教学是身为学生的学习生涯中，接触我们汉字文化以及各种文化的开始。而与此同时，阅读又是一项能够影响学生理解能力和学习能力的知识。而且，对小学生语文阅读教学的培养，是为了能够让学生在未来的学习生涯中，可以更好地对其他学科学习进行运用。但是，在小学语文阅读的教学中，如果仅仅是让学生进行朗读的话，所能起到的学习作用会不太好。所以，在小学语文阅读的教学过程中，加入读写结合的教学模式，就可以更好地帮助学生进行阅读学习。
一、激发学生的学习兴趣
俗话说：兴趣是学生最好的老师。所以，让学生喜欢上对阅读的学习，首先就是要提高学生的学习兴趣。而学习兴趣则是要让学生感受到这学习过程中的快乐，才能够自然而然地爱上这项学习内容。
在当下的小学教育中，小学生的阅读能力和写作能力，一直都是语文老师头痛的事情。小学生的理解能力差，教师又不能按照像教高中生的方式去进行教学。所以，导致了学生和老师都无法更好地进行教学和学习。
但是，教师可以多向学生推荐一些适合他们年纪阅读的书刊，然后要求他们每天上学都的带着。在利用课余时间，或者快下课的时候，让学生拿出来进行阅读。而且，每一位学生带的读物都不一样，学生们之间就可以进行互换。这样，还能阅读到更多不一样的书籍。
不仅这样，教师还可以利用节假日组织学生和家长进行郊游。这样是为了让学生更贴近大自然，从而能写出更好的文章。而且，贴近大自然让学生感受生活的同时，也拉近了学生和家长之间的距离。
二、勤写勤练，以写引读
广泛阅读，可以给写作打下坚实的基础，而实践中勤写勤练，才能练出一定的写作能力，才能有效发现读中的不足并为读引路。只有经常动笔，反复运用，不断探索，才能逐步解决各种困难，把学到的知识运用到写作，从不会到会，从搜肠刮肚、绞尽脑汁到胸有成竹、得心应手。多写多练，对于处在写作起步阶段的小学生来说，首先是多进行写作的各种单项训练，扎扎实实地练好写作基本功，打下较为坚实的基础，如遣词造句，小的片段练习等。其次是多练成篇的作文。作文序列化训练模式有很多，但总的一点是肯定的，练习成篇的文章应根据各阶段的教材重点训练项目和学生实际，有计划有系统地进行，要精心设计，精心安排，不能一味贪多、囫囵吞枣。在练习内容上，也应由简到繁，由浅入深。低年级应侧重于说话、写话;中年级应强调较为有序的句段、语段，之后再练习写简单的文章，不必强调特色;高年级应致力于篇章，尽可能地要求有序、有物。练习方式力求多样，以期最大限度地激发学生的写作欲望。
三、想象外延，丰富学生的读写形式
阅读能够给予学生无穷的想象空间，尤其是在小学阶段，学生的想象力和好奇心非常活跃，而教师则需要抓住学生的这个特点，对阅读教学实现读与写的有效延伸，充分激发学生的想象力和创造力，使学生获得与众不同的读写体验。
例如，在《将相和》一课的阅读教学中，教师可以采取分角色朗读的形式，要读出不同人物前后思想、情感的变化。分角色朗读往往能够使学生投入到文章情境中，更细心地去揣摩人物的情感、故事的走向变化。在此基础上，教师可以和学生一道将这篇课文改编为“小剧本”，重点引导学生体会课文中不同角色的性格、情感变化，从廉颇的傲慢到真心认错，从蔺相如的从容应对到宽容大度的“将相和”，编排成小剧本之后可以由学生进行表演，进而实现“读、写、编、演”等多重元素的组合，不但有利于活跃教学气氛，同时还能吸引学生全身心投入，营造更浓厚的读写学习氛围。
四、让学生摘抄阅读中的优美词句
写作能力的培养需要一个长久的过程，需要不断地储备和学习，因此小学语文教师在实施阅读教学时，可以带动学生把文章中一些优美的词句或者经典名句摘抄下来。不同年级的学生，教师对他们的摘抄要求是各自的。比方低年级的学生，老师应该让学生关注词句的意思，同时还要加强他们的背诵，把一些词句的意思背诵下来。而高年级的学生，教师则可以让学生把语言优美的词句，辅导学生完成储备和练习，对于文章中一些节奏齐的句子同时摘录，让学生加深对优美经典词句的把控，增强同学们的读写能力。比方学习完《观潮》时，老师应该把潮水的描写惯用词、优美的片段让学生摘抄，让学生体会潮的声音和形态，同时对文章的相关内容进行挖掘，让学生体会钱塘江大潮的雄奇。教师在实施阅读的教学中要让学生通过阅读体会到作者的情感，并为往后的写作储备素材。
总之，在小学语文阅读的教学过程中，加入读写结合的模式，所起到的作用就是为了能够更好地让学生进行对阅读内容的理解。而且，小学语文阅读教学是整个语文教学中最重要的教学内容。所以，教师更应该去丰富学生的阅读内容，才能更好地去帮助学生进行阅读理解。而读写结合就是提高学生阅读能力的重要教学方法。
参考文献
[1] 吴冬梅.初探小学语文阅读教学中读写结合的实施策略[J].都市家教，2012（12）.
[2] 付辉.小学阅读教学中读写结合的策略初探[J].考试周刊，2018（48）.
【关键词】 小学语文 阅读教学 读写结合
小学语文的知识教学是身为学生的学习生涯中，接触我们汉字文化以及各种文化的开始。而与此同时，阅读又是一项能够影响学生理解能力和学习能力的知识。而且，对小学生语文阅读教学的培养，是为了能够让学生在未来的学习生涯中，可以更好地对其他学科学习进行运用。但是，在小学语文阅读的教学中，如果仅仅是让学生进行朗读的话，所能起到的学习作用会不太好。所以，在小学语文阅读的教学过程中，加入读写结合的教学模式，就可以更好地帮助学生进行阅读学习。
一、激发学生的学习兴趣
俗话说：兴趣是学生最好的老师。所以，让学生喜欢上对阅读的学习，首先就是要提高学生的学习兴趣。而学习兴趣则是要让学生感受到这学习过程中的快乐，才能够自然而然地爱上这项学习内容。
在当下的小学教育中，小学生的阅读能力和写作能力，一直都是语文老师头痛的事情。小学生的理解能力差，教师又不能按照像教高中生的方式去进行教学。所以，导致了学生和老师都无法更好地进行教学和学习。
但是，教师可以多向学生推荐一些适合他们年纪阅读的书刊，然后要求他们每天上学都的带着。在利用课余时间，或者快下课的时候，让学生拿出来进行阅读。而且，每一位学生带的读物都不一样，学生们之间就可以进行互换。这样，还能阅读到更多不一样的书籍。
不仅这样，教师还可以利用节假日组织学生和家长进行郊游。这样是为了让学生更贴近大自然，从而能写出更好的文章。而且，贴近大自然让学生感受生活的同时，也拉近了学生和家长之间的距离。
二、勤写勤练，以写引读
广泛阅读，可以给写作打下坚实的基础，而实践中勤写勤练，才能练出一定的写作能力，才能有效发现读中的不足并为读引路。只有经常动笔，反复运用，不断探索，才能逐步解决各种困难，把学到的知识运用到写作，从不会到会，从搜肠刮肚、绞尽脑汁到胸有成竹、得心应手。多写多练，对于处在写作起步阶段的小学生来说，首先是多进行写作的各种单项训练，扎扎实实地练好写作基本功，打下较为坚实的基础，如遣词造句，小的片段练习等。其次是多练成篇的作文。作文序列化训练模式有很多，但总的一点是肯定的，练习成篇的文章应根据各阶段的教材重点训练项目和学生实际，有计划有系统地进行，要精心设计，精心安排，不能一味贪多、囫囵吞枣。在练习内容上，也应由简到繁，由浅入深。低年级应侧重于说话、写话;中年级应强调较为有序的句段、语段，之后再练习写简单的文章，不必强调特色;高年级应致力于篇章，尽可能地要求有序、有物。练习方式力求多样，以期最大限度地激发学生的写作欲望。
三、想象外延，丰富学生的读写形式
阅读能够给予学生无穷的想象空间，尤其是在小学阶段，学生的想象力和好奇心非常活跃，而教师则需要抓住学生的这个特点，对阅读教学实现读与写的有效延伸，充分激发学生的想象力和创造力，使学生获得与众不同的读写体验。
例如，在《将相和》一课的阅读教学中，教师可以采取分角色朗读的形式，要读出不同人物前后思想、情感的变化。分角色朗读往往能够使学生投入到文章情境中，更细心地去揣摩人物的情感、故事的走向变化。在此基础上，教师可以和学生一道将这篇课文改编为“小剧本”，重点引导学生体会课文中不同角色的性格、情感变化，从廉颇的傲慢到真心认错，从蔺相如的从容应对到宽容大度的“将相和”，编排成小剧本之后可以由学生进行表演，进而实现“读、写、编、演”等多重元素的组合，不但有利于活跃教学气氛，同时还能吸引学生全身心投入，营造更浓厚的读写学习氛围。
四、让学生摘抄阅读中的优美词句
写作能力的培养需要一个长久的过程，需要不断地储备和学习，因此小学语文教师在实施阅读教学时，可以带动学生把文章中一些优美的词句或者经典名句摘抄下来。不同年级的学生，教师对他们的摘抄要求是各自的。比方低年级的学生，老师应该让学生关注词句的意思，同时还要加强他们的背诵，把一些词句的意思背诵下来。而高年级的学生，教师则可以让学生把语言优美的词句，辅导学生完成储备和练习，对于文章中一些节奏齐的句子同时摘录，让学生加深对优美经典词句的把控，增强同学们的读写能力。比方学习完《观潮》时，老师应该把潮水的描写惯用词、优美的片段让学生摘抄，让学生体会潮的声音和形态，同时对文章的相关内容进行挖掘，让学生体会钱塘江大潮的雄奇。教师在实施阅读的教学中要让学生通过阅读体会到作者的情感，并为往后的写作储备素材。
总之，在小学语文阅读的教学过程中，加入读写结合的模式，所起到的作用就是为了能够更好地让学生进行对阅读内容的理解。而且，小学语文阅读教学是整个语文教学中最重要的教学内容。所以，教师更应该去丰富学生的阅读内容，才能更好地去帮助学生进行阅读理解。而读写结合就是提高学生阅读能力的重要教学方法。
参考文献
[1] 吴冬梅.初探小学语文阅读教学中读写结合的实施策略[J].都市家教，2012（12）.
[2] 付辉.小学阅读教学中读写结合的策略初探[J].考试周刊，2018（48）.