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[摘 要] 最容易被记起的是课文,最容易忘记的也是课文,学生记起的大多是课文的表层现象,对深层的东西却不很重视,如课文内容蕴含的哲理,作者及其经历与其相似的特定的历史、政治、文化背景给我们来的启示等都值得我们去归纳、去整理,甚至去思索、去研究,而这些归纳、整理、思索、研究,不仅提高了自身的文化素养,也为作文的备考提供了大量的真实、可靠而翔实的素材。课本是一个素材库,不仅数量多,而且题材的涉及面广,只要我们善于归纳、整理、思考,就能在课本这个素材库中找到有价值的东西。因此,我们可以化用龚自珍的诗句“落红不是无情物,化作春泥更护花”为“课本不是无情物,化作素材著华章。”
[关键词]课文素材 写作素材
不少同学在写作文时,常常感到无从下笔,材料枯竭陈旧,语言单词乏味,有的同学临到考试到处搜集素材,突击记忆,而一拿到作文题目又发现没有一个材料能适合文题。
其实,何必舍近求远,教材本身就是我们写作时的材料宝库,充分调动课内材料,也能把作文写得意蕴深刻,文采斐然。如果能够熟练使用课本素材,我相信,我们学生提起笔来也能左右逢源、信手拈来,一气呵成。
下面,结合学生的作文片断,分析如何巧用课本内容:
一、学生习作片断示例:
1、化用语句,信手拈来
(1)文中的名句、语句、典故等明入作文
如“望月”一段,连用四段古诗文,营造丰厚的意蕴。
“惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色,取之不尽,用之不竭,是造物者之无尽藏也,而吾与之所共适。”月是我们应该珍惜的人人共享的天赐之福。
“花间一壶酒,独酌无相亲,举杯邀明月,对影成三人。”月是我们招之即来,尽可倾诉的知己。
“床前明月光,疑是地上霜,举头望明月,低头思故乡。”月是游子思乡念亲的一杯苦茶。
“人生代代无穷已,江月年年只相似。不知江月待何人,但见长江送流水。”月是我参透历史,顿悟人生的一剂良药。
―― ——《望月》片断
(2)语文课本中的人物、事物、景物等暗入作文。
“语文是那巍巍昆仑,是那草叶上久久不肯滴落的露珠,是古城旧都中国色天香的牡丹;语文是那无声的冷月,是那静谥的荷塘,是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船,是那青天里的一行白鹭,是那沉舟侧畔的万点的帆,是那山重水复后的柳暗花明。(高考作文《冷香尺上语文》)
本文作者将毛泽东诗词、朱自清散文、杜甫诗歌等课文中人事景融入自己作文中,自出心裁,巧著华章,当然,作者并不是直接引用,而是经过了艺术的处理,从而又使文章典雅而显书气,雅致大度而不俗。
(3)将课文内容翻新,重新造写。
例:“网络空间,自由自在,虚幻缥渺;看聊天室内,美眉多娇;网络游戏,刺激奇妙;论坛上下,交流技巧,欲与世界过过招。须某日,若离开网络,气痒气躁。
网络如此多娇,引无数网虫竞折腰,昔青蛙恐龙,网上乱跳,星际反恐,血腥残暴,黑客闪客,各领风骚,四处乱窜任逍遥,俱往矣,数网络大虾,还看今朝。”
―― ―——《沁园春·网络》
作者将现代中学生迷恋网络的情况用《沁园春》这个词牌来填,显得诙谐而有情味。
2、正反对照,加强力度
举出彼此相反的两类事物,或同一事物的正反两个方面,一正一反,对比鲜明,从而增强论证力度。
如:《情感与理智》学生习作片断:
“试想,从古到今,有多少帝王因为选贤,授能,‘兼听’,而开创了一个个太平盛世,周公吐哺,天下归心;刘务三顾茅庐求贤才,终有三国鼎立;萧何月下追韩信,方有刘邦后来的强兵壮马。而又有多少帝王因为听信谗言,‘偏听’,而使国家走向灭亡。楚怀王亲小人远贤能,怒疏屈原,楚国不久就走向亡国之途。”
以上文字,用周公、刘备的“兼听”与楚怀王的“偏听”来对比论证兴亡之道。
3、同一素材,灵活适用
如:失街亭的故事,我们可从不同角度立意
(1)街亭失守,马谡有两种选择:一种是坚守诚信,回到蜀营,接受孔明的惩罚,军法从事,身首异处;另一种做法是投降曹操,苟全性命,甚或得到高官厚禄,在他有面前,是不是面临着心灵的选择?
同样,马谡回到蜀营,诸葛亮面对这位与自己朝夕相处,“亲如兄弟”的马谡,是网开一面,刀下留人,让马谡戴罪立功,还是“君子一言,驷马难追,严明军法,让马谡身首异处?孔明的心中自然是惊涛骇浪,不得安宁,他不也面临着情与法的选择吗?”
(2)马谡明知街亭之战关系到北代的成功,立志报国,帐前立下军令状,其勇可嘉。可到了街亭,却盲目自信,置丞相的忠告于不顾,独断专行;把王平善意的劝告当成耳边风,即使司马懿亲临山下,马谡也不把他当回事,而是反唇相讥。其结果却是以失败告终,这不是“相信自己与听取别人的”绝好材料吗?
(3)马谡自幼熟读兵书,有时连丞相也要问计于他,足见其聪明才智不是一般人所能企及。照理说马谡把守街亭,抵挡住司马懿的进攻自然是意料之中,可是最后街亭却失守了,这个结果又出人意料,造成这种结局的原因是什么呢?盲目自大,自以为是,独断专行。其失败也就在所难免了。这又不是“出乎意料与情理之中”的素材吗?
(4)诸葛孔明六出祁山,其目的就是为了报答先帝的知遇之恩,即使他深知愚昧无知的刘禅绝对不是一个做皇帝的料,但他仍然“鞠躬尽瘁”,在挥师北上,北伐即将马到成功时,街亭却成了孔明的“滑铁卢”。虽然帐前少了关羽、张飞,却还有身经百战,经验丰富的赵云,明知街亭干系重大,为什么孔明不派子龙,却让这个只会“纸上谈兵”的马谡披挂上阵?小说中马谡出战之前,曾对孔明说过“丞相与我情同父子”;马谡失守街亭,回营受死,孔明又说与他“情同手足”。足见孔明与马谡关系非同一般,这是不是因为感情的亲疏而影响了对事物的认知?
又如:学习了《鸿门宴》一文,我们看到了沛公的忍辱屈从,这正是大丈夫的襟怀,也是他后来成就帝业的性格因素。然而,生性总是刚愎自用、狂妄自大的项羽,对沛公来赴鸿门宴赔罪,不但心里毫无疑惑戒备,反而出卖了为他通情报的曹无伤。不但如此,自己还坐在宴席上的尊位,一副天下非他莫属的傲气,而对范增决意要杀刘邦的示意视而不见,以为刘邦早晚得臣服于他。
适用话题:
项羽性格上的某些闪光点,如不畏强暴,不耍阴谋诡计,光明磊落应当给以肯定,此性格特点适合话题“心灵的选择”、“诚信”、“张扬个性”、“倾听”、“快乐幸福与思维方式”等;而性格上的缺点如刚愎自用、缺乏远见、软弱、优柔寡断等则应该扬弃,此性格特点适合话题“包容”、“人与路”、“谈意气”等。
二、让课文素材具有作文价值的操作过程
1、取点--切合主题
一个素材运用于某一特定话题时,它的价值可能仅在局部上,我们真正需要的可能只是其中一个点,其余的信息元关紧要。这一个点便是素材中的细节点,对细节点的摘取就是素材价值化的第一步。
如我们要写“位置与价值”的话题,我们想用屈原的故事,我们便可以摘取屈原被逐仍心系祖国的细节来表现,细节点选取出来,因它缺少形象性和情景性而欠美感,就像璞玉未经雕琢显得粗糙一样。因此,对细节点还须进行细节化。
2、细化--情景还景
所谓细化,就是进行情景还原
结合以住生活经验,充分运用联想和想象还原当时情景,有时甚至要虚拟,将自己介入其中,化为细节中的人物。如对“屈原遭贬仍心系祖国”的细节点进行情景还原,示例如下:
“在一个有月的深夜里,我的思想悄悄起身,开始了历史中的漫游。”
穿越世事浮华,走过凄凉无奈,跨过沧海桑田,来到了一望无边的汩罗江畔。
长太息以掩涕兮,哀民生之多艰!我好奇地回过头,见一个身材高大却看似柔弱得弱不禁风的老人,手里端着一杯水酒,杯中酒倒映的是寂寞的表情,还有颗颗的泪滴。
昨日不可留,一个王朝的背景在你朦胧的醉酒中逝去。一个逗号慢慢缩成了一个句号,但是我们拥有一个传诵千古的名字——屈原!”
上述方案,较原来的点而言,已经有了质的变化,至此,一颗晶莹剔透的玉石诞生了。但此时的工作还未做完,只有把它放在一个恰当的位置上(穿进丝线,戴在脖子上),它才会为你生辉添彩。那也就是说,素材细节与主题亲密整合后,才算最终价值化了。
3、粘连--主题融合
细节与主题融合,它的论证阐释功能才能得到发挥,最终实现素材的价值化。如 : 将上述文字与话题“位置与价值”粘连,示例如下:
我按捺不住心中的疑惑,径直走到他的跟前,望着他那历尽沧桑的脸庞:“你已被昏庸的怀王放逐汉北,还指望再报效国家吗?你还是安心去隐居吧!”他笑了笑,三分的愉悦七分的苦涩 : “你以为我现在不是左徒了,位置不高了,就不能实现价值吗?就不能报效祖国了?你错了,无论我在哪里,无论我是左徒还是庶民,我那颗心永远不会改变!”
我又急忙地跑到那群得势后无比猖狂的小人身后,看见上官大夫靳尚的身影,那身影正像幽灵般环绕在楚怀王左右。他像一只哈叭狗,在楚王面前摇头摆尾……
瞧,人家靳尚的位置多高啊!自然价值也无法估量啊!哪像屈原你啊,只能在心中默默地等待,等待艳丽的桃花再开……
“你说我没有实现价值吗?这要看‘位置’了”,不知何时,屈原站在了我身后。
我激动地说了下面一段话:
您误解了,我无限崇敬您。
您被贬,但您的诗作流芳千古,激励着一代又一代的人;您被贬,但您的心一直牵挂着国家社稷、黎民百姓,惦记着国家的存亡。
您在政治上没有实现价值,但在文学上,您留下一座高峰,浸透了人格魅力的文学高峰。
您的诗作是文学上的珠穆朗玛峰,您的精神是文学史上的万里长河,时间飞快地流逝,却带不走您留下的《离骚》,它绵绵千古而不衰,历经百代而不败,滋润了一代又一代后人。
您,在政治的位置上,没有实现价值,在文学的位置上,您价值巨大,千古流芳。
梦醒了,枕边湿湿的一片。
在使用屈原这个事例时,作者以话题的要求为标准切入材料,用话题的透镜,透视所占有的材料,使材料与话题要求相吻合。情节细节融入主观评价后,这则素材真正实现了价值化。
总之,厚积才能薄发。要想在高考考场夺魁,平时就必须用心挖掘课本这个素材金矿,建立自己的素材库。“课本不是无情物,化作素材著华章。”
[关键词]课文素材 写作素材
不少同学在写作文时,常常感到无从下笔,材料枯竭陈旧,语言单词乏味,有的同学临到考试到处搜集素材,突击记忆,而一拿到作文题目又发现没有一个材料能适合文题。
其实,何必舍近求远,教材本身就是我们写作时的材料宝库,充分调动课内材料,也能把作文写得意蕴深刻,文采斐然。如果能够熟练使用课本素材,我相信,我们学生提起笔来也能左右逢源、信手拈来,一气呵成。
下面,结合学生的作文片断,分析如何巧用课本内容:
一、学生习作片断示例:
1、化用语句,信手拈来
(1)文中的名句、语句、典故等明入作文
如“望月”一段,连用四段古诗文,营造丰厚的意蕴。
“惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色,取之不尽,用之不竭,是造物者之无尽藏也,而吾与之所共适。”月是我们应该珍惜的人人共享的天赐之福。
“花间一壶酒,独酌无相亲,举杯邀明月,对影成三人。”月是我们招之即来,尽可倾诉的知己。
“床前明月光,疑是地上霜,举头望明月,低头思故乡。”月是游子思乡念亲的一杯苦茶。
“人生代代无穷已,江月年年只相似。不知江月待何人,但见长江送流水。”月是我参透历史,顿悟人生的一剂良药。
―― ——《望月》片断
(2)语文课本中的人物、事物、景物等暗入作文。
“语文是那巍巍昆仑,是那草叶上久久不肯滴落的露珠,是古城旧都中国色天香的牡丹;语文是那无声的冷月,是那静谥的荷塘,是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船,是那青天里的一行白鹭,是那沉舟侧畔的万点的帆,是那山重水复后的柳暗花明。(高考作文《冷香尺上语文》)
本文作者将毛泽东诗词、朱自清散文、杜甫诗歌等课文中人事景融入自己作文中,自出心裁,巧著华章,当然,作者并不是直接引用,而是经过了艺术的处理,从而又使文章典雅而显书气,雅致大度而不俗。
(3)将课文内容翻新,重新造写。
例:“网络空间,自由自在,虚幻缥渺;看聊天室内,美眉多娇;网络游戏,刺激奇妙;论坛上下,交流技巧,欲与世界过过招。须某日,若离开网络,气痒气躁。
网络如此多娇,引无数网虫竞折腰,昔青蛙恐龙,网上乱跳,星际反恐,血腥残暴,黑客闪客,各领风骚,四处乱窜任逍遥,俱往矣,数网络大虾,还看今朝。”
―― ―——《沁园春·网络》
作者将现代中学生迷恋网络的情况用《沁园春》这个词牌来填,显得诙谐而有情味。
2、正反对照,加强力度
举出彼此相反的两类事物,或同一事物的正反两个方面,一正一反,对比鲜明,从而增强论证力度。
如:《情感与理智》学生习作片断:
“试想,从古到今,有多少帝王因为选贤,授能,‘兼听’,而开创了一个个太平盛世,周公吐哺,天下归心;刘务三顾茅庐求贤才,终有三国鼎立;萧何月下追韩信,方有刘邦后来的强兵壮马。而又有多少帝王因为听信谗言,‘偏听’,而使国家走向灭亡。楚怀王亲小人远贤能,怒疏屈原,楚国不久就走向亡国之途。”
以上文字,用周公、刘备的“兼听”与楚怀王的“偏听”来对比论证兴亡之道。
3、同一素材,灵活适用
如:失街亭的故事,我们可从不同角度立意
(1)街亭失守,马谡有两种选择:一种是坚守诚信,回到蜀营,接受孔明的惩罚,军法从事,身首异处;另一种做法是投降曹操,苟全性命,甚或得到高官厚禄,在他有面前,是不是面临着心灵的选择?
同样,马谡回到蜀营,诸葛亮面对这位与自己朝夕相处,“亲如兄弟”的马谡,是网开一面,刀下留人,让马谡戴罪立功,还是“君子一言,驷马难追,严明军法,让马谡身首异处?孔明的心中自然是惊涛骇浪,不得安宁,他不也面临着情与法的选择吗?”
(2)马谡明知街亭之战关系到北代的成功,立志报国,帐前立下军令状,其勇可嘉。可到了街亭,却盲目自信,置丞相的忠告于不顾,独断专行;把王平善意的劝告当成耳边风,即使司马懿亲临山下,马谡也不把他当回事,而是反唇相讥。其结果却是以失败告终,这不是“相信自己与听取别人的”绝好材料吗?
(3)马谡自幼熟读兵书,有时连丞相也要问计于他,足见其聪明才智不是一般人所能企及。照理说马谡把守街亭,抵挡住司马懿的进攻自然是意料之中,可是最后街亭却失守了,这个结果又出人意料,造成这种结局的原因是什么呢?盲目自大,自以为是,独断专行。其失败也就在所难免了。这又不是“出乎意料与情理之中”的素材吗?
(4)诸葛孔明六出祁山,其目的就是为了报答先帝的知遇之恩,即使他深知愚昧无知的刘禅绝对不是一个做皇帝的料,但他仍然“鞠躬尽瘁”,在挥师北上,北伐即将马到成功时,街亭却成了孔明的“滑铁卢”。虽然帐前少了关羽、张飞,却还有身经百战,经验丰富的赵云,明知街亭干系重大,为什么孔明不派子龙,却让这个只会“纸上谈兵”的马谡披挂上阵?小说中马谡出战之前,曾对孔明说过“丞相与我情同父子”;马谡失守街亭,回营受死,孔明又说与他“情同手足”。足见孔明与马谡关系非同一般,这是不是因为感情的亲疏而影响了对事物的认知?
又如:学习了《鸿门宴》一文,我们看到了沛公的忍辱屈从,这正是大丈夫的襟怀,也是他后来成就帝业的性格因素。然而,生性总是刚愎自用、狂妄自大的项羽,对沛公来赴鸿门宴赔罪,不但心里毫无疑惑戒备,反而出卖了为他通情报的曹无伤。不但如此,自己还坐在宴席上的尊位,一副天下非他莫属的傲气,而对范增决意要杀刘邦的示意视而不见,以为刘邦早晚得臣服于他。
适用话题:
项羽性格上的某些闪光点,如不畏强暴,不耍阴谋诡计,光明磊落应当给以肯定,此性格特点适合话题“心灵的选择”、“诚信”、“张扬个性”、“倾听”、“快乐幸福与思维方式”等;而性格上的缺点如刚愎自用、缺乏远见、软弱、优柔寡断等则应该扬弃,此性格特点适合话题“包容”、“人与路”、“谈意气”等。
二、让课文素材具有作文价值的操作过程
1、取点--切合主题
一个素材运用于某一特定话题时,它的价值可能仅在局部上,我们真正需要的可能只是其中一个点,其余的信息元关紧要。这一个点便是素材中的细节点,对细节点的摘取就是素材价值化的第一步。
如我们要写“位置与价值”的话题,我们想用屈原的故事,我们便可以摘取屈原被逐仍心系祖国的细节来表现,细节点选取出来,因它缺少形象性和情景性而欠美感,就像璞玉未经雕琢显得粗糙一样。因此,对细节点还须进行细节化。
2、细化--情景还景
所谓细化,就是进行情景还原
结合以住生活经验,充分运用联想和想象还原当时情景,有时甚至要虚拟,将自己介入其中,化为细节中的人物。如对“屈原遭贬仍心系祖国”的细节点进行情景还原,示例如下:
“在一个有月的深夜里,我的思想悄悄起身,开始了历史中的漫游。”
穿越世事浮华,走过凄凉无奈,跨过沧海桑田,来到了一望无边的汩罗江畔。
长太息以掩涕兮,哀民生之多艰!我好奇地回过头,见一个身材高大却看似柔弱得弱不禁风的老人,手里端着一杯水酒,杯中酒倒映的是寂寞的表情,还有颗颗的泪滴。
昨日不可留,一个王朝的背景在你朦胧的醉酒中逝去。一个逗号慢慢缩成了一个句号,但是我们拥有一个传诵千古的名字——屈原!”
上述方案,较原来的点而言,已经有了质的变化,至此,一颗晶莹剔透的玉石诞生了。但此时的工作还未做完,只有把它放在一个恰当的位置上(穿进丝线,戴在脖子上),它才会为你生辉添彩。那也就是说,素材细节与主题亲密整合后,才算最终价值化了。
3、粘连--主题融合
细节与主题融合,它的论证阐释功能才能得到发挥,最终实现素材的价值化。如 : 将上述文字与话题“位置与价值”粘连,示例如下:
我按捺不住心中的疑惑,径直走到他的跟前,望着他那历尽沧桑的脸庞:“你已被昏庸的怀王放逐汉北,还指望再报效国家吗?你还是安心去隐居吧!”他笑了笑,三分的愉悦七分的苦涩 : “你以为我现在不是左徒了,位置不高了,就不能实现价值吗?就不能报效祖国了?你错了,无论我在哪里,无论我是左徒还是庶民,我那颗心永远不会改变!”
我又急忙地跑到那群得势后无比猖狂的小人身后,看见上官大夫靳尚的身影,那身影正像幽灵般环绕在楚怀王左右。他像一只哈叭狗,在楚王面前摇头摆尾……
瞧,人家靳尚的位置多高啊!自然价值也无法估量啊!哪像屈原你啊,只能在心中默默地等待,等待艳丽的桃花再开……
“你说我没有实现价值吗?这要看‘位置’了”,不知何时,屈原站在了我身后。
我激动地说了下面一段话:
您误解了,我无限崇敬您。
您被贬,但您的诗作流芳千古,激励着一代又一代的人;您被贬,但您的心一直牵挂着国家社稷、黎民百姓,惦记着国家的存亡。
您在政治上没有实现价值,但在文学上,您留下一座高峰,浸透了人格魅力的文学高峰。
您的诗作是文学上的珠穆朗玛峰,您的精神是文学史上的万里长河,时间飞快地流逝,却带不走您留下的《离骚》,它绵绵千古而不衰,历经百代而不败,滋润了一代又一代后人。
您,在政治的位置上,没有实现价值,在文学的位置上,您价值巨大,千古流芳。
梦醒了,枕边湿湿的一片。
在使用屈原这个事例时,作者以话题的要求为标准切入材料,用话题的透镜,透视所占有的材料,使材料与话题要求相吻合。情节细节融入主观评价后,这则素材真正实现了价值化。
总之,厚积才能薄发。要想在高考考场夺魁,平时就必须用心挖掘课本这个素材金矿,建立自己的素材库。“课本不是无情物,化作素材著华章。”