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【摘 要】 南开学子对于母校的深深眷恋和热爱，给了“知爱南开”课程无尽的后续发展动力，也让课程的建设者更加坚信校歌所颂赞的那样，“以铸以陶，文质彬彬”。通过对校训的深层解读和对校史资源的充分运用，一定会让每一位南开学子都打上母校的深深烙印。
【关 键 词】 校训；价值观；学校
一、校训、校史的内涵、价值
校训是师生共同遵守的基本行为准则与道德规范，它既是学校办学理念、治校精神的反映，也集中体现学校所倡导的群体价值观，是学校文化精神的核心。校史则是这种价值观在学校发展的历史维度中的体现与印证。
重庆南开中学的校训是：“允公允能，日新月异”。解释为要求受教育者理论联系实际，学以致用，培养工作能力，努力方向是培养救国自强的能力和精神。“日新月异”即要求受教育者有强烈之进取精神。
校史，是指学校创办、发展的历史；校史也指对一所学校发展历程的真实记录，以及记录学校建立发展和变迁过程的文献资料。
二、了解校训、校史，开展爱校教育，传递学校群体价值观
校训、校史是每一所学校都拥有的教育富矿。它们即根植本乡本土，真实可亲，可知可感；又历尽岁月洗礼，有很好的稳定性。系统开展校训、校史教育是学生了解学校、热爱学校、认同学校的重要教育策略；也是传递学校群体价值观，施教于学生品格塑造，在青少年时期影响学生价值观生成的重要途径。
从政治哲学的角度看，价值观作为一种社会意识，对人的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。习近平总书记指出，一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它，并注意把所提倡的与人们日常生活紧密联系起来，在落细、落小、落实上下功夫。我校通过传承校训、熟知校史，了解学校的现在与过往，激发学生热爱每日生活的校园，从而认同学校通过课程、活动等开展的价值观教育。这样的教育过程“润物无声”“由近及远”“从小到大”，符合青少年学生认知规律和心理特征，也有效避免了生硬的、刻板的价值观说教带来的教育阻抗。
三、重庆南开中学开设“知爱南开”课程的创新实践
（一）校训、校史理论课
该课程由学生处负责，通过每周一校会、国旗下讲话来实施。学校自编校训、校史教材《知爱南开》，新生入校下发至各班。一入校即在班主任带领下学唱校歌、学习校训，同时展开自主阅读，了解校史沿革。新生入学后的前半学期，学生处的老师将利用五次校会时间，专门讲解校训、校史。通过小故事、播放南开系列影片、国旗下讲话等辅助手段系统生动地了解南开校史、校情。
（二）综合实践课：“用脚步丈量校园”
重庆南开中学在建校之初、修造校园伊始就特别重视环境育人，校园发展到今天，体现校园景观的育人功能已经成为各个阶段校园修缮维护的宗旨。校园地点场所命名，体现文化和价值观传承；在建筑格局上，处处匠心独具，呼应校训，体现价值观导引。学校充分整合、梳理全校范围内体现南开群体价值观传承的参观地点，梳理成固定的导览线路，统一撰写解说词，融入校训、校史知识，体现学校价值观引导。每年培训班主任和学生志愿者，再由他们组织各年级、各班开展“用脚步丈量校园”的参访导览活动，视作各班组织的校内研学旅行。
（三）社团拓展课
南开重视学生的全面发展，实施五育并进，群团组织是该课程的重要渠道。目前南开有五十余个注册社团。其中校刊《公能》杂志社，承担综合全面反映校园师生精神面貌，导引校园舆论，实施学校群体价值观导向的责任；另有南开之音校园广播站，承担校园重大热点新闻播报以及校园活动主持；南开微光摄影社全方位深入学校生活各个侧面，第一时间追踪拍摄各类校园活动。另有公能研究社正在申请成立中。
（四）主题活动课
重庆南开中学拥有丰富多元的校园活动，学校希望通过创设活动场景，帮助学生在活动体验中生成真实的情感。每年九至十一月，校园内万象更新，同时也是南开校庆的时段。九月結合校史理论课，开展以班级为单位的校庆手抄报、黑板报创作比赛；国庆假期以后，呼应最美的校园秋色，开展校园风物明信片设计大赛；十月下旬，各年级以各类丰富的文体社团活动喜迎校庆。届时将开展校史知识竞赛，以此作为校史学习的检验。同时延续南开重视体育、艺术的传统，每逢南开校庆，体卫处组织开展全校秋季运动会，学生处开展艺术展演活动。
（五）专题选修课
南开大讲坛至今已经262讲，秉承培育学生“爱国爱群之公心”“服务社会之能力”，教科处搜集师生需求，研判社会发展、科技进步等各领域的最新进展，延请各个领域知名专家、学者进校开展专题讲座。其中不乏各界知名校友返校演讲，如著名剧作家、词作家阎肃，南极科考队队长颜其德，工程院院士曾恒一，科学院院士赵进东等。南开讲坛覆盖各个年级，由学生根据自己的兴趣爱好自主选择参加，旨在帮助学生博闻强识、增广见闻，为未来的生涯选择、人生规划提供参考。
（一）重庆南开中学校友中涌现的感动中国现象
2016年度央视“感动中国”十大人物评选结果揭晓，重庆南开中学2004级校友秦玥飞名列其中。据统计，自2002年“感动中国”人物评选系列活动开展以来的15年间，重庆南开中学的校友就先后有5人候选，其中3人成为“感动中国”年度人物（2015年度“感动中国”十大人物、重庆南开中学1949级校友阎肃；2011年度“感动中国“十大人物、重庆南开中学1941级校友朱光亚）；1人被列为新中国成立以来“百位感动中国人物”候选人（重庆南开中学1944级校友冯理达），1人成为“感动重庆十大人物”（重庆南开中学2002级校友庹蓝兰）。而这绝非偶然。南开学子之所以能一次次感动中国，根本在于南开“公能”教育理念培育了其终身秉持的家国情怀，赋予其服务社会的能力，以及在于南开文化浸润下养成的健全人格。
（二）独特的校友文化
重庆南开中学校友会被天南海北的南开人视为精神家园，位于津南村的校友会办公室是名副其实的小友之家。校友会定期出版《重庆南开中学校友通讯录》，至今已出刊47期。校友会向各地南开学子赠阅刊物，随时提供母校的最新资讯；刊物也投放在教学楼的图书角，在读的南开学子可以通过阅读了解校史掌故。同时，每年都定期举行的校友理事会，更是成为毕业学子了解母校发展，为母校建言献策的途径。
南开学子对于母校的深深眷恋和热爱，给了“知爱南开”课程无尽的后续发展动力，也让课程的建设者更加坚信校歌所颂赞的那样，“以铸以陶，文质彬彬”。通过对校训的深层解读和对校史资源的充分运用，一定会让每一位南开学子都打上母校的深深烙印。就像张伯苓校长所说，这种独特的南开气韵，会让他们“不戴校徽，也能看出你是南开人！”
【参考文献】
[1] 杨海文. 另一种校史：文化校史[J]. 中山大学学报，2007（4）.
[2] 魏泽馨. 校史[M]. 重庆：西南交大校庆特刊，2007.
[3] 尹韦. 论校史文化的教育功能[J]. 继续教育研究，2010（8）.
[4] 张红霞. 校史文化塑造高校新校区文化空间的路径探析[J]. 中华文化论坛，2017（7）.
[5] 柳礼泉、唐珍名. 高校德育视野下的校史校情教育[J]. 高校理论战线，2011（3）.
[6] 王杰. 校史编研：当代史研究的一个新领域[J]. 当代中国史研究，2004（4）.
[7] 曹继军，颜维琦. 让校训成为涵养核心价值观的生动载体[N]. 光明日报，2014-6-25.
【关 键 词】 校训；价值观；学校
一、校训、校史的内涵、价值
校训是师生共同遵守的基本行为准则与道德规范，它既是学校办学理念、治校精神的反映，也集中体现学校所倡导的群体价值观，是学校文化精神的核心。校史则是这种价值观在学校发展的历史维度中的体现与印证。
重庆南开中学的校训是：“允公允能，日新月异”。解释为要求受教育者理论联系实际，学以致用，培养工作能力，努力方向是培养救国自强的能力和精神。“日新月异”即要求受教育者有强烈之进取精神。
校史，是指学校创办、发展的历史；校史也指对一所学校发展历程的真实记录，以及记录学校建立发展和变迁过程的文献资料。
二、了解校训、校史，开展爱校教育，传递学校群体价值观
校训、校史是每一所学校都拥有的教育富矿。它们即根植本乡本土，真实可亲，可知可感；又历尽岁月洗礼，有很好的稳定性。系统开展校训、校史教育是学生了解学校、热爱学校、认同学校的重要教育策略；也是传递学校群体价值观，施教于学生品格塑造，在青少年时期影响学生价值观生成的重要途径。
从政治哲学的角度看，价值观作为一种社会意识，对人的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。习近平总书记指出，一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它，并注意把所提倡的与人们日常生活紧密联系起来，在落细、落小、落实上下功夫。我校通过传承校训、熟知校史，了解学校的现在与过往，激发学生热爱每日生活的校园，从而认同学校通过课程、活动等开展的价值观教育。这样的教育过程“润物无声”“由近及远”“从小到大”，符合青少年学生认知规律和心理特征，也有效避免了生硬的、刻板的价值观说教带来的教育阻抗。
三、重庆南开中学开设“知爱南开”课程的创新实践
（一）校训、校史理论课
该课程由学生处负责，通过每周一校会、国旗下讲话来实施。学校自编校训、校史教材《知爱南开》，新生入校下发至各班。一入校即在班主任带领下学唱校歌、学习校训，同时展开自主阅读，了解校史沿革。新生入学后的前半学期，学生处的老师将利用五次校会时间，专门讲解校训、校史。通过小故事、播放南开系列影片、国旗下讲话等辅助手段系统生动地了解南开校史、校情。
（二）综合实践课：“用脚步丈量校园”
重庆南开中学在建校之初、修造校园伊始就特别重视环境育人，校园发展到今天，体现校园景观的育人功能已经成为各个阶段校园修缮维护的宗旨。校园地点场所命名，体现文化和价值观传承；在建筑格局上，处处匠心独具，呼应校训，体现价值观导引。学校充分整合、梳理全校范围内体现南开群体价值观传承的参观地点，梳理成固定的导览线路，统一撰写解说词，融入校训、校史知识，体现学校价值观引导。每年培训班主任和学生志愿者，再由他们组织各年级、各班开展“用脚步丈量校园”的参访导览活动，视作各班组织的校内研学旅行。
（三）社团拓展课
南开重视学生的全面发展，实施五育并进，群团组织是该课程的重要渠道。目前南开有五十余个注册社团。其中校刊《公能》杂志社，承担综合全面反映校园师生精神面貌，导引校园舆论，实施学校群体价值观导向的责任；另有南开之音校园广播站，承担校园重大热点新闻播报以及校园活动主持；南开微光摄影社全方位深入学校生活各个侧面，第一时间追踪拍摄各类校园活动。另有公能研究社正在申请成立中。
（四）主题活动课
重庆南开中学拥有丰富多元的校园活动，学校希望通过创设活动场景，帮助学生在活动体验中生成真实的情感。每年九至十一月，校园内万象更新，同时也是南开校庆的时段。九月結合校史理论课，开展以班级为单位的校庆手抄报、黑板报创作比赛；国庆假期以后，呼应最美的校园秋色，开展校园风物明信片设计大赛；十月下旬，各年级以各类丰富的文体社团活动喜迎校庆。届时将开展校史知识竞赛，以此作为校史学习的检验。同时延续南开重视体育、艺术的传统，每逢南开校庆，体卫处组织开展全校秋季运动会，学生处开展艺术展演活动。
（五）专题选修课
南开大讲坛至今已经262讲，秉承培育学生“爱国爱群之公心”“服务社会之能力”，教科处搜集师生需求，研判社会发展、科技进步等各领域的最新进展，延请各个领域知名专家、学者进校开展专题讲座。其中不乏各界知名校友返校演讲，如著名剧作家、词作家阎肃，南极科考队队长颜其德，工程院院士曾恒一，科学院院士赵进东等。南开讲坛覆盖各个年级，由学生根据自己的兴趣爱好自主选择参加，旨在帮助学生博闻强识、增广见闻，为未来的生涯选择、人生规划提供参考。
（一）重庆南开中学校友中涌现的感动中国现象
2016年度央视“感动中国”十大人物评选结果揭晓，重庆南开中学2004级校友秦玥飞名列其中。据统计，自2002年“感动中国”人物评选系列活动开展以来的15年间，重庆南开中学的校友就先后有5人候选，其中3人成为“感动中国”年度人物（2015年度“感动中国”十大人物、重庆南开中学1949级校友阎肃；2011年度“感动中国“十大人物、重庆南开中学1941级校友朱光亚）；1人被列为新中国成立以来“百位感动中国人物”候选人（重庆南开中学1944级校友冯理达），1人成为“感动重庆十大人物”（重庆南开中学2002级校友庹蓝兰）。而这绝非偶然。南开学子之所以能一次次感动中国，根本在于南开“公能”教育理念培育了其终身秉持的家国情怀，赋予其服务社会的能力，以及在于南开文化浸润下养成的健全人格。
（二）独特的校友文化
重庆南开中学校友会被天南海北的南开人视为精神家园，位于津南村的校友会办公室是名副其实的小友之家。校友会定期出版《重庆南开中学校友通讯录》，至今已出刊47期。校友会向各地南开学子赠阅刊物，随时提供母校的最新资讯；刊物也投放在教学楼的图书角，在读的南开学子可以通过阅读了解校史掌故。同时，每年都定期举行的校友理事会，更是成为毕业学子了解母校发展，为母校建言献策的途径。
南开学子对于母校的深深眷恋和热爱，给了“知爱南开”课程无尽的后续发展动力，也让课程的建设者更加坚信校歌所颂赞的那样，“以铸以陶，文质彬彬”。通过对校训的深层解读和对校史资源的充分运用，一定会让每一位南开学子都打上母校的深深烙印。就像张伯苓校长所说，这种独特的南开气韵，会让他们“不戴校徽，也能看出你是南开人！”
【参考文献】
[1] 杨海文. 另一种校史：文化校史[J]. 中山大学学报，2007（4）.
[2] 魏泽馨. 校史[M]. 重庆：西南交大校庆特刊，2007.
[3] 尹韦. 论校史文化的教育功能[J]. 继续教育研究，2010（8）.
[4] 张红霞. 校史文化塑造高校新校区文化空间的路径探析[J]. 中华文化论坛，2017（7）.
[5] 柳礼泉、唐珍名. 高校德育视野下的校史校情教育[J]. 高校理论战线，2011（3）.
[6] 王杰. 校史编研：当代史研究的一个新领域[J]. 当代中国史研究，2004（4）.
[7] 曹继军，颜维琦. 让校训成为涵养核心价值观的生动载体[N]. 光明日报，2014-6-25.