谈中学语文课堂教学的艺术

来源 :课程教育研究·新教师教学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:ivan888111
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  【摘要】本文针对中学语文课堂教学的艺术手段去探究,认为可从导入、悬念、语言、教学模式上入手,力求提高课堂教学质量,构建和谐语文课堂。
  【关键词】课堂;教学;质量;和谐
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2017)11-0275-02
  一名中学语文教师,应该对当前的课堂教学深有感触,学生在课堂上并非每一节课都是兴致高涨,尤其在上了两三节课后更是昏昏欲睡,有的虽强打精神,但神情早已游离于课堂之外。学生这种情绪,老师纵有满腹热情,也只能是急在心头,恨铁不成钢,以致轻则怒眼相对,重则罚站责骂。这主要在于学生对课堂缺乏兴致,导致学习自主性的丧失。那么,应该怎样打破这种沉闷的气氛,营造和谐欢快的学习氛围呢?笔者认为,教学既是一门科学,又是一门艺术,只有灵活掌握教学艺术手段,才能调动课堂气氛,提高教学质量。
  一、兴趣导入
  俗话说,兴趣是最好的老师。快乐的教育就是打开学生的求学之门。张载说,人若志趣不远,心不在焉,虽学无成。而且良好的开端是成功的一半,一堂课的好坏,开头起著关键的作用。老师如能调动学生的积极性,那就意味着这一节课步入了的成功之门。那么,老师应该怎样激发学生的积极性,做好导入这一关键环节呢?
  中学生思维灵活,好奇心强,课前如果讲故事、猜谜语、做游戏或比赛等活动,无不跃跃欲试。如在讲《影子》这篇课文时,我给学生说了个谜语“你有我也有,黑身黒腿黑黑头,灯前月下跟你走,就是从来不开口”。学生七嘴八舌,兴致高涨,很快猜出是影子,我就势说道:“生活中我们都知道影子,它没有生命,没有思想,或许大家并不在意,但如果我们赋予影子以生命,它会是一个什么样的形象呢?让我们一起来想像一下。”这样的导入,能刺激学生的神经,从而调动课堂气氛。
  兴趣导入还可借助音像、图画、实物等工具来创设环境气氛,用听觉、视觉冲击学生思维神经。如讲《贝多芬》这一课时,我特意播放了《生命交响曲》这一钢琴曲,那扣人心弦的旋律,鼓动了耳膜,撞击了心灵,见学生听地似有触动,我如有同感地说道:“是怎样的一个人,才能谱写出如此震撼人心的乐曲?是怎么样的一个人,炼就他坚强不屈的性格?大家想知道吗?”这样的开头使学生对作曲者贝多芬产生了兴趣。有了兴趣接下来的课文就好讲多了。《安塞腰鼓》这一课,如能利用多媒体播放捶打腰鼓的录像,让学生在视觉冲击中感受安塞腰鼓的豪放、热情,也能调动起学生的学习高潮。
  二、幽默巧用
  从心理学角度剖析,幽默是一种绝妙的心理机制,常会给人带来欢乐,有助于消除敌意,激励士气,提高生产效率。心理测验也表明,幽默感测试成绩高的人,其智商成绩往往也高。莎士比亚说:“幽默和风趣是智慧的闪现”。心理学家还告诉我们:愉快的心境对于学生的学习情绪有至关重要的作用。能使学生精神焕发,思维活跃,课堂气氛和谐。反之,抑郁的心境使人精神压抑,思维呆滞。试想,一节生搬硬套,语言苍白的课堂,学生怎么能提起兴趣呢,这样的课堂气氛怎么能和谐呢。所以,营造和谐的课堂气氛,巧用幽默的语言很重要。
  《孙权劝学》这一课,学生经常把鲁肃读成鲁迅,我打趣说:“这段时间热播穿越剧,难道鲁迅先生也穿越到三国去了吗?”经常读错的学生在笑声中改正了错误。这样的打趣既能调节学生上课的紧张情绪,又能借助诙谐的语言改正了错误,使课堂顿时轻松活跃起来。
  有时老师在课堂上强调的字,学生还总是写错,如果这时老师气势汹汹,满脸怒火地朝学生痛骂一顿,可能收不到教育的效果,反而会弄得气氛紧张。这时,我会说:“你们的眼睛就像天上的明月。”学生一阵窃喜,以为老师在表扬自己,接着我说:“一只是初一,一只是十五。”学生愕然。我说:“看来以后写作业的时候每人要发根牙签,把那只初一的眼睛撑成十五,字就不会总写错了。”学生反应过来都哈哈地笑了起来,并自觉的把写错的字改了过来。意大利索菲亚说,有了幽默感,人们可以在一种非常融洽的气氛中彼此交流思想和看法,缺乏幽默感,生活就变得非常单调和枯燥。
  三、模式灵活
  课堂教学的模式不应单一,一成不变,应推陈出新,让学生对每天的语文课都有期待的心理,这样就要求老师要灵活安排教学,运用生动活泼的教学手段。
  例如,可根据文本内容,放一段优美的音乐,让学生闭上眼睛,静静聆听着,随着音乐放飞思想,在头脑中形成画面,教师可适当点拨,让学生把想像到的情景描述下来。这样,既锻炼了学生的想象能力,口头语言能力,写作能力,又能活跃课堂。
  如在教学《最后一课》,为了能更好加深学生对爱国、良知等思想的认识,我运用多媒体,播放课外延伸的相关的演讲内容,借助演讲者声情并茂的语言,铿锵有力的气势,慷慨激昂的演讲,把学生的情感调动起来,使其得到共鸣,收到良好的教学效果,课堂也多了份灵性。
  有时,也可以让学生尝试讲课,如七年级下册安徒生的《丑小鸭》,像这篇文章阅读性强,内容生动,语言优美,我让学生自己备课,自己上台讲课。这样能使学生有学习的自主性,又能锻炼其胆量,培养其应变能力,讲台下的学生也跃跃欲试,兴趣度高。有句诗说得好:问渠那得清如许,为有源头活水来。就是这个道理。这样的教学打破常规,给课堂注入新鲜的活力。
  四、悬念设置
  所谓悬念,即读者、观众、听众对文艺作品中的人物命运的遭遇、情节的发展变化所特有的一种急切期待的心,它是吸引广大群众兴趣的重要艺术手段。俗话说,文似看山不喜平。设置悬念,实际上就是平时所说的“故弄玄虚”,特指把故事的内容写得曲折起伏,能引发读者的好奇和关注,满怀浓厚兴趣随着你的“笔踪”去寻“玄”探“虚”。设置悬念是使文章波澜起伏、扣人心弦、引人入胜的最有效的方法之一。在语文课堂教学中,也是这个道理,如果一堂课平白无味,一览到底,那肯定吸引不了学生的兴趣。教师如能灵活运用语言,设计教学步骤,借助悬念这一手法,勾起学生的好奇心,培养丰富想象力,使其怀着急切的心情去关注悬念所涉及的问题,就能启动学生思维,产生心理期待的作用,从而认真地去研究、思考,获取知识。
  除了上述几种方法外,在实际运用中还可灵活变通,熟能生巧,举一反三。总之,课堂教学既要有科学性,又要有艺术性。以营造和谐欢快的课堂气氛,提高教学质量为宗旨。
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