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摘?要：小学品德与生活（社会）是一门活动型综合课程，课程目标主要是通过教师指导下的各种教学活动来实现。因此，通过引导儿童主动参与各类活动来进行教学，是本课程教学的最大特点。教师在课前、课中、课后各个环节中，要围绕教育主题，根据学习的内容、要求以及儿童的兴趣和水平，立足本地、本校的实际情况，精心组织、开展形式多样、丰富多彩的活动。引导学生在活动中体悟践行、主动建构，以促进学生良好品德的形成和社会性发展。
关键词：教学活动；组织开展；主动参与；促进发展
小学品德与生活（社会）是一门活动型综合课程，课程目标主要是通过教师指导下的各种教学活动来实现。因此，活动的选择、组织与实施成了上好品德课的关键所在。
一、课前准备活动
课前准备是上好品德课的前提和基础。教师要围绕教育主题，根据学习的内容、要求以及儿童的兴趣与水平，组织并指导学生开展诸如资料调查、现场调查和参观访问等各种课前活动，让他们在了解、调查、搜集的过程中，获得丰富的感性材料和更多真实的感受。
1.资料调查
在老师和家长的指导下，让学生通过图书、电视、电话、网络等途径，收集与主题教育有关的照片、图片、文字、数据、影视等资料，并将获得的资料按要求进行分类、整理、利用、交流。不仅能激发学生主动参与学习的积极性，更有助于强化情感体验。例如，在学习《祖国真美丽》这个主题之前，让儿童收集、整理有关祖国各地的自然景观、人文景观和社会景观的资料，包括自己某地旅游的照片、图片、门票，也可以是明信片、旅游图、宣传单等。从而感受祖国大好河山的壮美。学习交通规则之前，要求儿童收集各种交通标识和交通事故的资料，让学生弄清并且记住各种“道路语言”，了解交通事故给家庭和财产造成不可估量的损害，感受自觉遵守交通规则的重要意义。
2.现场调查
俗话说：耳听为虚，眼见为实。课前让学生深入生活实际，亲临现场观察，与当事人零距离接触，面对面交流，对所关注的问题通过亲身体验，可以丰富学生的感性认识，领悟其中深刻的道德内涵。在现场调查之前要指导儿童做好小组成员的分工，明确负责人、观察员、记录员、汇报员、计时员、安全监督员等各自的职责，通力合作，共同完成调查任务。例如，在教学《我是谁》这个主题时，让学生在课前分别到工厂、农村、超市、医院、车站等进行调查，了解不同行业、不同职业、不同角色所承担的社会责任，使学生明确每个人在不同场所扮演的角色也不同，应认真履行职责，承担好自己的责任。
3.参观访问
社会是一本永远读不完的“大书”，每读一遍都会有新的收获，都会有惊喜的发现，都会有无穷的回味。要充分利用校外的各种教育资源，引导儿童走出校门，到社会中去学习、实践，通过参观、访问、拍摄、记录、采集等形式，拓展视野，增长知识，发展能力。如可组织学生参观图书馆、科技馆、烈士陵园、工厂、农村以及各种社会设施，访问社区和各种社会人才等，了解社会发展和家乡的变化，进行革命传统教育和科学教育，培养儿童的社会实践能力。
二、课中教学活动
活动是教育的载体。品德课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。为此，要根据具体的目标、内容、条件和资源的不同，立足本地、本校的实际情况，精心组织开展各种不同的教学活动。让活动真正成为课堂教学的主旋律。
1.情境模拟
德国一位学者曾说过：“情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收，知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。”为了让儿童获得某些难以亲身去学习的知识和技能，教师要有针对性地创设某种情境，引导学生在经历仿效真实生活的活动中，获得真实的感受和丰富的体验。例如教学《伸出爱的手》时，教师把学生分为若干小组，开展了扮演聋哑人在购物、乘车、看病、问路等不同场景生活时的模拟活动，尽管“聋哑人”竭尽全力地表达自己的意思，可售货员、售票员、医生、引路人却始终读不懂聋哑人的手语。通过情境模拟活动，同学们感受到了残疾人生活的种种不便和困难，大家纷纷表示要积极主动地为残疾人做一些力所能及的事。
2.讨论交流
讨论是最常用的儿童学习、交流活动形式。组织学生在民主、平等、宽松的氛围中进行探讨，让学生应用多种方法表达自己的感受，交流自己的想法，分享彼此的成果。能充分发挥学生的主观能动性，增强学生的主体意识，提高学生自主、合作学习的效率。例如，教学《我爱我的家》一课中，在师生一起交流自己的家庭情况，讲述自己家庭中的故事，体会到父母对自己的关爱后，教师组织学生针对“怎样做父母的好孩子”这一话题，分组展开了讨论交流。
3.游戏表演
儿童天生爱玩好动。品德教学中常常组织学生开展形式多样、丰富多彩的游戏活动，让学生在轻松愉快的气氛中激发道德情感，领悟道德观点，提高道德判断能力。例如，教学《我的朋友多》这一主题，刚上一年级的儿童面临着许多问题和挑战，如何熟悉环境，认识老师和同学，并和新老师、新同学建立良好的人际关系，体验学校生活的愉悦。为了实现这一目标，教师组织孩子一边唱儿歌《找朋友》，一边做游戏。在游戏中，孩子们懂得了班内的每个小朋友都是自己的好朋友，同学之间应该友好相处，遇见老师和同学应该主动打招呼，做一个讲文明懂礼貌的好孩子。只有这样，才能受到大家的欢迎，赢得更多的朋友。
4.故事演讲
故事具有很强的趣味性、教育性和感染性，是儿童有效的学习方式之一。感人的故事情节，高大的人物形象，能陶冶情操、净化心灵、鼓舞志气、催人奋进。例如在教学《共同的责任》过程中，组织开展了“故事会”活动，引导学生讲述不同行业平凡而伟大的人物故事。有的学生讲述了《警花妈妈蒋小娟》的故事：蒋小娟作为一名普通的警察，当汶川发生特大地震时，丢下自己刚出生几个月的孩子，坚守在抗震救灾的第一线，用自己的乳汁喂养着一个个失去父母的婴儿。有的学生讲述了党的好干部杨善洲退而不休，继续发挥余热，带领老百姓上山种树做绿化，并把价值三亿多元的林场无偿地献给国家。还有的学生介绍了爱心老人曾德梅十几年如一日，不管刮风下雨、严寒酷暑，始终奔走在捐资助学的大路上，救助了一个个因家庭困难面临失学的儿童……聆听一个个感人的故事，孩子们受到了一次心灵的洗礼。
除此之外，课堂活动还包括实践、欣赏、练习等，活动的选择可以是单一的，也可以是多种综合的，要因课而异，因课而定。
三、课后延伸活动
课后延伸活动是品德教学不可或缺的一个环节，因为课堂的结束并不意味着对学生品德教育的终止。因此，教师要科学谋划，精心设计，组织开展好课后延伸活动，引导学生走出校门，到丰富多彩的社会大课堂中去学习、去实践、去获取。例如在《保护眼睛》的课末，教师精心设计了“争当火眼金睛小能手”的延伸活动，要求学生平时要积极参加课外活动，坚持按时做好眼保健操，随时反思自己的不良行为，促使学生自觉养成正确的用眼习惯。
总之，品德与生活（社会）课程的性质和特点要求教师唯有构建丰富多彩的教学活动，才能为学生的自主学习和生动活泼的发展提供更为充分的空间，才能更好地促进学生良好品德的形成和社会性发展。
关键词：教学活动；组织开展；主动参与；促进发展
小学品德与生活（社会）是一门活动型综合课程，课程目标主要是通过教师指导下的各种教学活动来实现。因此，活动的选择、组织与实施成了上好品德课的关键所在。
一、课前准备活动
课前准备是上好品德课的前提和基础。教师要围绕教育主题，根据学习的内容、要求以及儿童的兴趣与水平，组织并指导学生开展诸如资料调查、现场调查和参观访问等各种课前活动，让他们在了解、调查、搜集的过程中，获得丰富的感性材料和更多真实的感受。
1.资料调查
在老师和家长的指导下，让学生通过图书、电视、电话、网络等途径，收集与主题教育有关的照片、图片、文字、数据、影视等资料，并将获得的资料按要求进行分类、整理、利用、交流。不仅能激发学生主动参与学习的积极性，更有助于强化情感体验。例如，在学习《祖国真美丽》这个主题之前，让儿童收集、整理有关祖国各地的自然景观、人文景观和社会景观的资料，包括自己某地旅游的照片、图片、门票，也可以是明信片、旅游图、宣传单等。从而感受祖国大好河山的壮美。学习交通规则之前，要求儿童收集各种交通标识和交通事故的资料，让学生弄清并且记住各种“道路语言”，了解交通事故给家庭和财产造成不可估量的损害，感受自觉遵守交通规则的重要意义。
2.现场调查
俗话说：耳听为虚，眼见为实。课前让学生深入生活实际，亲临现场观察，与当事人零距离接触，面对面交流，对所关注的问题通过亲身体验，可以丰富学生的感性认识，领悟其中深刻的道德内涵。在现场调查之前要指导儿童做好小组成员的分工，明确负责人、观察员、记录员、汇报员、计时员、安全监督员等各自的职责，通力合作，共同完成调查任务。例如，在教学《我是谁》这个主题时，让学生在课前分别到工厂、农村、超市、医院、车站等进行调查，了解不同行业、不同职业、不同角色所承担的社会责任，使学生明确每个人在不同场所扮演的角色也不同，应认真履行职责，承担好自己的责任。
3.参观访问
社会是一本永远读不完的“大书”，每读一遍都会有新的收获，都会有惊喜的发现，都会有无穷的回味。要充分利用校外的各种教育资源，引导儿童走出校门，到社会中去学习、实践，通过参观、访问、拍摄、记录、采集等形式，拓展视野，增长知识，发展能力。如可组织学生参观图书馆、科技馆、烈士陵园、工厂、农村以及各种社会设施，访问社区和各种社会人才等，了解社会发展和家乡的变化，进行革命传统教育和科学教育，培养儿童的社会实践能力。
二、课中教学活动
活动是教育的载体。品德课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。为此，要根据具体的目标、内容、条件和资源的不同，立足本地、本校的实际情况，精心组织开展各种不同的教学活动。让活动真正成为课堂教学的主旋律。
1.情境模拟
德国一位学者曾说过：“情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收，知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。”为了让儿童获得某些难以亲身去学习的知识和技能，教师要有针对性地创设某种情境，引导学生在经历仿效真实生活的活动中，获得真实的感受和丰富的体验。例如教学《伸出爱的手》时，教师把学生分为若干小组，开展了扮演聋哑人在购物、乘车、看病、问路等不同场景生活时的模拟活动，尽管“聋哑人”竭尽全力地表达自己的意思，可售货员、售票员、医生、引路人却始终读不懂聋哑人的手语。通过情境模拟活动，同学们感受到了残疾人生活的种种不便和困难，大家纷纷表示要积极主动地为残疾人做一些力所能及的事。
2.讨论交流
讨论是最常用的儿童学习、交流活动形式。组织学生在民主、平等、宽松的氛围中进行探讨，让学生应用多种方法表达自己的感受，交流自己的想法，分享彼此的成果。能充分发挥学生的主观能动性，增强学生的主体意识，提高学生自主、合作学习的效率。例如，教学《我爱我的家》一课中，在师生一起交流自己的家庭情况，讲述自己家庭中的故事，体会到父母对自己的关爱后，教师组织学生针对“怎样做父母的好孩子”这一话题，分组展开了讨论交流。
3.游戏表演
儿童天生爱玩好动。品德教学中常常组织学生开展形式多样、丰富多彩的游戏活动，让学生在轻松愉快的气氛中激发道德情感，领悟道德观点，提高道德判断能力。例如，教学《我的朋友多》这一主题，刚上一年级的儿童面临着许多问题和挑战，如何熟悉环境，认识老师和同学，并和新老师、新同学建立良好的人际关系，体验学校生活的愉悦。为了实现这一目标，教师组织孩子一边唱儿歌《找朋友》，一边做游戏。在游戏中，孩子们懂得了班内的每个小朋友都是自己的好朋友，同学之间应该友好相处，遇见老师和同学应该主动打招呼，做一个讲文明懂礼貌的好孩子。只有这样，才能受到大家的欢迎，赢得更多的朋友。
4.故事演讲
故事具有很强的趣味性、教育性和感染性，是儿童有效的学习方式之一。感人的故事情节，高大的人物形象，能陶冶情操、净化心灵、鼓舞志气、催人奋进。例如在教学《共同的责任》过程中，组织开展了“故事会”活动，引导学生讲述不同行业平凡而伟大的人物故事。有的学生讲述了《警花妈妈蒋小娟》的故事：蒋小娟作为一名普通的警察，当汶川发生特大地震时，丢下自己刚出生几个月的孩子，坚守在抗震救灾的第一线，用自己的乳汁喂养着一个个失去父母的婴儿。有的学生讲述了党的好干部杨善洲退而不休，继续发挥余热，带领老百姓上山种树做绿化，并把价值三亿多元的林场无偿地献给国家。还有的学生介绍了爱心老人曾德梅十几年如一日，不管刮风下雨、严寒酷暑，始终奔走在捐资助学的大路上，救助了一个个因家庭困难面临失学的儿童……聆听一个个感人的故事，孩子们受到了一次心灵的洗礼。
除此之外，课堂活动还包括实践、欣赏、练习等，活动的选择可以是单一的，也可以是多种综合的，要因课而异，因课而定。
三、课后延伸活动
课后延伸活动是品德教学不可或缺的一个环节，因为课堂的结束并不意味着对学生品德教育的终止。因此，教师要科学谋划，精心设计，组织开展好课后延伸活动，引导学生走出校门，到丰富多彩的社会大课堂中去学习、去实践、去获取。例如在《保护眼睛》的课末，教师精心设计了“争当火眼金睛小能手”的延伸活动，要求学生平时要积极参加课外活动，坚持按时做好眼保健操，随时反思自己的不良行为，促使学生自觉养成正确的用眼习惯。
总之，品德与生活（社会）课程的性质和特点要求教师唯有构建丰富多彩的教学活动，才能为学生的自主学习和生动活泼的发展提供更为充分的空间，才能更好地促进学生良好品德的形成和社会性发展。