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摘 要：为了区域教研的整体推进和集约发展，铜山区从建章立制、营造环境、注重执行力等几个方面实施了区域“四级联动”学期教研方案，达成了预期的教研目标，现将行与思梳理成文，旨在为各地制定与实施区域教研方案提供参照。
关键词：区域教研；四级联动；学期方案；行与思
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2017）07-0054-03
为夯实区域及区域内各校际间的教研，促进区域教研的整体推进和集约发展，铜山区依据制定出的区域教研方案（详见2017年第2期《体育教学》杂志），以本区域内学科、学校、学生、教师的发展需求为切入口进行了实施，有效整合了区域内各校教学、活动、训练、竞赛、教研、教师、学生发展等优质资源，达成了上下贯通、校际互补、资源共享、整体推进、合作共赢、均衡发展之教研目标。现将2017年上半年区域整体推进“四级联动”学期教研方案的行与思梳理成文，旨在为各地制定与实施区域教研方案提供参照。
一、建章立制是实施区域“四级联动”教研方案的有力保障
制度在约束、规范、监督、促进等方面的作用是众所周知的。为此，学期初区教育局将区域整体推进 “四级联动”学期教研方案作为一项制度以文件的形式下發到各校，要求各校认真研读，制定出切实可行的对接方案，并召开了全区专项推进会。出席会议的有：区政府分管区长，教育局局长、分管局长、体育教研员，全区各校校长、分管校长、体育教研组长，各片兼职体育教研员及优秀体育教师代表。会议共有四项议程：一是总结表彰；二是布置新学期学校体育教研工作计划，并提出具体要求；三是典型优秀体育教研组、体育教师代表交流研讨；四是分管区长、教育局长分别作动员、激励，强调区域教研工作的重难点、完成各项教研任务的时间节点及成效集成的标志点。这种区长、局长、校长、组长、优秀教师零距离对话的专题联席会议，铜山区已几十年如一日的坚持着，遵守制度、践行制度也已成为铜山体育人的一种习惯。“一年一联席会议”使教研制度根植于每位参与者的心目中，使大家明确了教研共同体的角色定位。因此，人人都有责任担当，人人都尽职尽责，对区域“四级联动”教研工作切实起到了保驾护航、扬优促差、鼓舞斗志、增强信心、明确任务、促进交流、共同提升的推动作用，取得的效果如芝麻开花节节高，且呈逐年攀升的态势，制度真正成为了实施区域教研的有力保障。
二、营造环境是实施区域“四级联动”教研方案的绿色通道
人创造环境，同样，环境也塑造人。良好的教研环境、氛围能有效促进体育教师专业水平和综合素养的提升，提高体育教育教学质量，进而促进每一位学生的身心发展。为此，局长、分管局长及区体育教研员、片级兼职体育教研员、镇分管领导、校教研组长等都会充分利用各种会议、活动，抓住各种场合，适时地宣传、营造落实教研方案的优厚氛围，使得教研的外部环境四季如春、景色怡人。与此同时，牢牢抓住“体育课程建设”的牛鼻子，要求全区各校高效的开足开齐体育课，把大课间、课外体育活动、训练竞赛等排入课表，并在各种有效监督下付诸实施。例如：每学期除区教研室不定时的进行视导、督查外，还联席督导室对各校课程开设情况作督查性调研，并将形成的调研报告在全区通报及反馈到各校，对存在问题的学校要督查到底，直至整改规范，从源头上杜绝了挤占或不开设体育课程的现象，内外兼施之举既夯实了教学阵地的根基，充盈了教研环境的内蕴，又使区域“四级联动”教研的绿色通道畅通无阻，以此为基开展的系列教研活动也有声有色、有滋有味。
三、注重执行力是实施区域“四级联动”教研方案的关键所在
军事上有句话：三分战略，七分执行。道理很简单，执行力强能排除一切困难，逢山开路遇水搭桥，想方设法实现战略目标，教研也应如此。今天我们体育教师怎样，区域体育教研就会怎样，只有每个人都脚踏实地地真做教研，执行力强了，才能带来区域体育教研的正态变化。任何教研都不能有半点虚假，否则是自欺欺人、一事无成，真做才是提高教研能力的关键。为此，我们朝着提升教师能力、促进学生发展、扩大教研成果效应的目标努力前行与探索。
1.提升教师教学能力是教研的支点
引领全区中小学体育教师全员参与，实现人人主角、人人成长、人人受益的教研目标是区域整体推进“四级联动”教研体系构建的初衷。为此，以中小学体育课堂教学研讨、教学能力比赛等为抓手达成这一目标。例如：为了解决课堂教学中存在的队形调动次数多、有效练习时间少，等待练习人数多、实际练习人数少等问题，切实提高体育课的练习密度。在三月份举行的“合理队形调动及分组，提高体育课练习密度”的教研活动中，提出每位教师都要基于自己的课堂，寻求解决策略。校内先围绕这一主题进行备课、上课、研讨，全体组员既上课、听课，又都做评委评课，相互间取长补短、教学相长，通过这一过程推选出解决上述问题较好的且能代表本校、本组最高水平的一节课参加镇级的教研活动。镇级教研活动时（镇管辖的学校数不同，各镇的上课人数也不尽相同，在7～10节课），不上课的教师都做评委，大家相互听、评、研、促、导，推出一节课参加片级的教学研讨（上课人数同镇级）。各片采用同样的教研形式，再从中推出两节课（六个片共12节课）参加区级教研活动。区级教研活动的评委由片级兼职体育教研员组成，各校的体育教师全员观摩、学习，评委在每节课后都与上课教师交流、探讨其优点与不足，然后将与会人员集中到报告厅，片、区教研员进行点评与培训，最后宣布成绩（由于是逐级推荐、打磨的课，获奖率为100%，且只设一、二等奖，比例为1/3）。
这种校内人人晒课（全区晒课率100%，为一师一优课的录制、上报搭建了平台，其中一人获得部级一等奖，一人获得省级一等奖），镇、片、区自下而上、层层推进、全员参与的立体化教研形式，激发了教师们的教研兴趣、教研动力和教研自信，提高了教师的教学能力，使他们深刻认知到四大若干小（四大，即一节课学生全员大集中的次数不能超过四次，课的开始、讲解示范、课的结束三次，如果让优生展示或纠错时可以适时地再集中一次；若干小，即多分几个小组，多让小骨干带领学练，巡视、指导、展示、纠错时尽可能地在每个小组内循环进行，这样就不会干扰其他学练小组，教学过程自然、流畅，练习时间、次数得到保障，练习密度水到渠成）的合理队形调动，多分组，基于学生视角备课、上课，用学生能接受的方式教，教学效果才能事半功倍，教学能力才能不断提升。也放大了教研活动的作用和影响，起到了以课促研、以研导教、以此生发的良好效果，其归宿点是人人自信，人人厚责。
关键词：区域教研；四级联动；学期方案；行与思
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2017）07-0054-03
为夯实区域及区域内各校际间的教研，促进区域教研的整体推进和集约发展，铜山区依据制定出的区域教研方案（详见2017年第2期《体育教学》杂志），以本区域内学科、学校、学生、教师的发展需求为切入口进行了实施，有效整合了区域内各校教学、活动、训练、竞赛、教研、教师、学生发展等优质资源，达成了上下贯通、校际互补、资源共享、整体推进、合作共赢、均衡发展之教研目标。现将2017年上半年区域整体推进“四级联动”学期教研方案的行与思梳理成文，旨在为各地制定与实施区域教研方案提供参照。
一、建章立制是实施区域“四级联动”教研方案的有力保障
制度在约束、规范、监督、促进等方面的作用是众所周知的。为此，学期初区教育局将区域整体推进 “四级联动”学期教研方案作为一项制度以文件的形式下發到各校，要求各校认真研读，制定出切实可行的对接方案，并召开了全区专项推进会。出席会议的有：区政府分管区长，教育局局长、分管局长、体育教研员，全区各校校长、分管校长、体育教研组长，各片兼职体育教研员及优秀体育教师代表。会议共有四项议程：一是总结表彰；二是布置新学期学校体育教研工作计划，并提出具体要求；三是典型优秀体育教研组、体育教师代表交流研讨；四是分管区长、教育局长分别作动员、激励，强调区域教研工作的重难点、完成各项教研任务的时间节点及成效集成的标志点。这种区长、局长、校长、组长、优秀教师零距离对话的专题联席会议，铜山区已几十年如一日的坚持着，遵守制度、践行制度也已成为铜山体育人的一种习惯。“一年一联席会议”使教研制度根植于每位参与者的心目中，使大家明确了教研共同体的角色定位。因此，人人都有责任担当，人人都尽职尽责，对区域“四级联动”教研工作切实起到了保驾护航、扬优促差、鼓舞斗志、增强信心、明确任务、促进交流、共同提升的推动作用，取得的效果如芝麻开花节节高，且呈逐年攀升的态势，制度真正成为了实施区域教研的有力保障。
二、营造环境是实施区域“四级联动”教研方案的绿色通道
人创造环境，同样，环境也塑造人。良好的教研环境、氛围能有效促进体育教师专业水平和综合素养的提升，提高体育教育教学质量，进而促进每一位学生的身心发展。为此，局长、分管局长及区体育教研员、片级兼职体育教研员、镇分管领导、校教研组长等都会充分利用各种会议、活动，抓住各种场合，适时地宣传、营造落实教研方案的优厚氛围，使得教研的外部环境四季如春、景色怡人。与此同时，牢牢抓住“体育课程建设”的牛鼻子，要求全区各校高效的开足开齐体育课，把大课间、课外体育活动、训练竞赛等排入课表，并在各种有效监督下付诸实施。例如：每学期除区教研室不定时的进行视导、督查外，还联席督导室对各校课程开设情况作督查性调研，并将形成的调研报告在全区通报及反馈到各校，对存在问题的学校要督查到底，直至整改规范，从源头上杜绝了挤占或不开设体育课程的现象，内外兼施之举既夯实了教学阵地的根基，充盈了教研环境的内蕴，又使区域“四级联动”教研的绿色通道畅通无阻，以此为基开展的系列教研活动也有声有色、有滋有味。
三、注重执行力是实施区域“四级联动”教研方案的关键所在
军事上有句话：三分战略，七分执行。道理很简单，执行力强能排除一切困难，逢山开路遇水搭桥，想方设法实现战略目标，教研也应如此。今天我们体育教师怎样，区域体育教研就会怎样，只有每个人都脚踏实地地真做教研，执行力强了，才能带来区域体育教研的正态变化。任何教研都不能有半点虚假，否则是自欺欺人、一事无成，真做才是提高教研能力的关键。为此，我们朝着提升教师能力、促进学生发展、扩大教研成果效应的目标努力前行与探索。
1.提升教师教学能力是教研的支点
引领全区中小学体育教师全员参与，实现人人主角、人人成长、人人受益的教研目标是区域整体推进“四级联动”教研体系构建的初衷。为此，以中小学体育课堂教学研讨、教学能力比赛等为抓手达成这一目标。例如：为了解决课堂教学中存在的队形调动次数多、有效练习时间少，等待练习人数多、实际练习人数少等问题，切实提高体育课的练习密度。在三月份举行的“合理队形调动及分组，提高体育课练习密度”的教研活动中，提出每位教师都要基于自己的课堂，寻求解决策略。校内先围绕这一主题进行备课、上课、研讨，全体组员既上课、听课，又都做评委评课，相互间取长补短、教学相长，通过这一过程推选出解决上述问题较好的且能代表本校、本组最高水平的一节课参加镇级的教研活动。镇级教研活动时（镇管辖的学校数不同，各镇的上课人数也不尽相同，在7～10节课），不上课的教师都做评委，大家相互听、评、研、促、导，推出一节课参加片级的教学研讨（上课人数同镇级）。各片采用同样的教研形式，再从中推出两节课（六个片共12节课）参加区级教研活动。区级教研活动的评委由片级兼职体育教研员组成，各校的体育教师全员观摩、学习，评委在每节课后都与上课教师交流、探讨其优点与不足，然后将与会人员集中到报告厅，片、区教研员进行点评与培训，最后宣布成绩（由于是逐级推荐、打磨的课，获奖率为100%，且只设一、二等奖，比例为1/3）。
这种校内人人晒课（全区晒课率100%，为一师一优课的录制、上报搭建了平台，其中一人获得部级一等奖，一人获得省级一等奖），镇、片、区自下而上、层层推进、全员参与的立体化教研形式，激发了教师们的教研兴趣、教研动力和教研自信，提高了教师的教学能力，使他们深刻认知到四大若干小（四大，即一节课学生全员大集中的次数不能超过四次，课的开始、讲解示范、课的结束三次，如果让优生展示或纠错时可以适时地再集中一次；若干小，即多分几个小组，多让小骨干带领学练，巡视、指导、展示、纠错时尽可能地在每个小组内循环进行，这样就不会干扰其他学练小组，教学过程自然、流畅，练习时间、次数得到保障，练习密度水到渠成）的合理队形调动，多分组，基于学生视角备课、上课，用学生能接受的方式教，教学效果才能事半功倍，教学能力才能不断提升。也放大了教研活动的作用和影响，起到了以课促研、以研导教、以此生发的良好效果，其归宿点是人人自信，人人厚责。