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目前，在小学英语教学活动中，小学生具体表现为：看得懂，读不出；听得懂，说不出更写不出的现象。究其原因就是缺乏英语语言的感知能力。感知能力既包括语感能力又包括手感能力。
语言一旦成为人们的习惯，使之脱口就能说出，一眼就能看出，一听就能悟出其含义，这就形成了语感。
一、如何在教学中培养小学生的语感呢？
1、利用朗读法培养英语语流感
我国英语界老前辈范存忠先生曾说过：“早晨一起，学生们就在屋外、树下，千遍万遍地读……不到半年，舌头听使唤了，一些句子， 不假思索就跑到嘴里来了。”所以，英语语感和朗读是分不开的。疯狂英语的创始人李阳先生说：“如果你每天朗读英语，英语的节奏就逐渐渗透到你的身体深处，你的语感就会越来越好。”所以，朗读是培养语感的重要手段，通过朗读准确再现作者的语意语调，真切地感受蕴涵在语言中的情感，朗读方法多种多样，在课堂上抓住小学生的心理，针对小学生好动、争强好胜、模仿能力强、爱表演等特点，根据朗读材料的不同，开展形式多样的朗读，如：模仿录音跟读、开火车朗读、分角色朗读、表演读、接龙读、感情读等。但课内朗读训练是有限的，还应把朗读延伸到课外。在课外向家长发送朗读作业，让家长监督，让孩子在早上，在晚饭后的空余时间里，进行大声朗读、快速朗读和反复朗读的练习，每天坚持20-30分钟。在朗读过程中加强英语的语调、节奏、语流、音律等反复训练，刺激学习者特有精神元。久而久之，通过多读、熟读、反复读、大声读、快速读和模仿朗读提高材料所做出反应的敏锐度和习惯程度，将朗读范文的言语内化为学习者自己的语言。
2、直呼式英语法培养语音感
语音感是对语气、语调、节奏、语流的感觉。直呼式韵律英语教学法的马承老师说，直呼式就是淡化名称音强化音素，直接读出它在单词中的读音。如bag（书包）不读作为〔bi： ei dvi：〕直呼b〔b〕a〔A〕g〔^〕→bag〔bAg〕，因此培养语音感的关键是直接拼，直接读，自然地拼，出声地读，及时地将所拼语项放在言语交流中去应用，这样就使所拼语项在交流中的语流中自然而然地从意境中溢出，达到“听音能写、见词能读、一听就明、一读就懂”的状况。在英语教学中，教师应当竭力使这种教学达到最优化，使语言材料本身的语感因素与小学生在言语交流中获得的语感经验发生碰撞，从而激起新的语感经验。
3、利用听说读写综合训练培训语义感和语法感
⑴在课堂上教师努力为学敢问者营造语境，注重学生英语听说读写能力的培养和训练。
利用图片、情景提示，精心安排大量的有趣的听读训练，创造多听多读的机会。俗话说“习惯成自然”只有听和读的习惯养成了也就逐步培养出了英语语感。
⑵将英语句法词法知识用于听说训练中从而提高语法感
教师可通过三种练习来训练：拼读练习、句型练习、情景交际练习。进行过句型、情景、句法相结合的听说读写训练的小学生都会有一种判断句法是否规范的直觉。例：I am student。句法规范，人们会产生一种合乎句法的语感。因此，在听说读句中训练句法也是可以培養句法感的。
在小学英语教学活动中，培养手感也是很重要的，而且与培养语感是相辅相成的。语感和手感的培养能使人形成一种“超记忆思路”，形成深沉的记忆能力。
二、如何培养小学生的手感呢？
1、“曲不离口，拳不离手”养成勤读写的好习惯
俗话说：“好记性不如烂笔头”，在学生词时，强调口到、手到、一遍遍地读，一遍遍地写，这样坚持下去，就会形成手感。当嘴里念出单词，手里也就自然写了出来，从而扫清学英语的第一大障碍：生词关。
2、“词连成句，句连成篇”养成勤练笔的好习惯
教师要把在课堂上输入给学生的语言信息、语言知识内化为学生自己的语言，结合实际生活，进行语言的书写训练，由浅入深循序渐进，写一句话或几句话连成短文，逐渐培养他们的写作兴趣。同时，教师让学生记下来，增加语言积累，使语言输出更规范，写作时会信手拈来。例如：冀教版第七册课文第17课，关于季节，语言优美，对学生今后关于景色描写的写作会有很大帮助，应该让学生记下来。Winter is cold. Snow is white. Spring is warm and rainy. The flowers bloom. The Summer sun is hot. What a hot ，sunmy day！ Fall is cool. The wind blows the leaves off the trees.
语言一旦成为人们的习惯，使之脱口就能说出，一眼就能看出，一听就能悟出其含义，这就形成了语感。
一、如何在教学中培养小学生的语感呢？
1、利用朗读法培养英语语流感
我国英语界老前辈范存忠先生曾说过：“早晨一起，学生们就在屋外、树下，千遍万遍地读……不到半年，舌头听使唤了，一些句子， 不假思索就跑到嘴里来了。”所以，英语语感和朗读是分不开的。疯狂英语的创始人李阳先生说：“如果你每天朗读英语，英语的节奏就逐渐渗透到你的身体深处，你的语感就会越来越好。”所以，朗读是培养语感的重要手段，通过朗读准确再现作者的语意语调，真切地感受蕴涵在语言中的情感，朗读方法多种多样，在课堂上抓住小学生的心理，针对小学生好动、争强好胜、模仿能力强、爱表演等特点，根据朗读材料的不同，开展形式多样的朗读，如：模仿录音跟读、开火车朗读、分角色朗读、表演读、接龙读、感情读等。但课内朗读训练是有限的，还应把朗读延伸到课外。在课外向家长发送朗读作业，让家长监督，让孩子在早上，在晚饭后的空余时间里，进行大声朗读、快速朗读和反复朗读的练习，每天坚持20-30分钟。在朗读过程中加强英语的语调、节奏、语流、音律等反复训练，刺激学习者特有精神元。久而久之，通过多读、熟读、反复读、大声读、快速读和模仿朗读提高材料所做出反应的敏锐度和习惯程度，将朗读范文的言语内化为学习者自己的语言。
2、直呼式英语法培养语音感
语音感是对语气、语调、节奏、语流的感觉。直呼式韵律英语教学法的马承老师说，直呼式就是淡化名称音强化音素，直接读出它在单词中的读音。如bag（书包）不读作为〔bi： ei dvi：〕直呼b〔b〕a〔A〕g〔^〕→bag〔bAg〕，因此培养语音感的关键是直接拼，直接读，自然地拼，出声地读，及时地将所拼语项放在言语交流中去应用，这样就使所拼语项在交流中的语流中自然而然地从意境中溢出，达到“听音能写、见词能读、一听就明、一读就懂”的状况。在英语教学中，教师应当竭力使这种教学达到最优化，使语言材料本身的语感因素与小学生在言语交流中获得的语感经验发生碰撞，从而激起新的语感经验。
3、利用听说读写综合训练培训语义感和语法感
⑴在课堂上教师努力为学敢问者营造语境，注重学生英语听说读写能力的培养和训练。
利用图片、情景提示，精心安排大量的有趣的听读训练，创造多听多读的机会。俗话说“习惯成自然”只有听和读的习惯养成了也就逐步培养出了英语语感。
⑵将英语句法词法知识用于听说训练中从而提高语法感
教师可通过三种练习来训练：拼读练习、句型练习、情景交际练习。进行过句型、情景、句法相结合的听说读写训练的小学生都会有一种判断句法是否规范的直觉。例：I am student。句法规范，人们会产生一种合乎句法的语感。因此，在听说读句中训练句法也是可以培養句法感的。
在小学英语教学活动中，培养手感也是很重要的，而且与培养语感是相辅相成的。语感和手感的培养能使人形成一种“超记忆思路”，形成深沉的记忆能力。
二、如何培养小学生的手感呢？
1、“曲不离口，拳不离手”养成勤读写的好习惯
俗话说：“好记性不如烂笔头”，在学生词时，强调口到、手到、一遍遍地读，一遍遍地写，这样坚持下去，就会形成手感。当嘴里念出单词，手里也就自然写了出来，从而扫清学英语的第一大障碍：生词关。
2、“词连成句，句连成篇”养成勤练笔的好习惯
教师要把在课堂上输入给学生的语言信息、语言知识内化为学生自己的语言，结合实际生活，进行语言的书写训练，由浅入深循序渐进，写一句话或几句话连成短文，逐渐培养他们的写作兴趣。同时，教师让学生记下来，增加语言积累，使语言输出更规范，写作时会信手拈来。例如：冀教版第七册课文第17课，关于季节，语言优美，对学生今后关于景色描写的写作会有很大帮助，应该让学生记下来。Winter is cold. Snow is white. Spring is warm and rainy. The flowers bloom. The Summer sun is hot. What a hot ，sunmy day！ Fall is cool. The wind blows the leaves off the trees.