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摘 要 创新创业教育与高校专业教育之间是“一股绳”、交相融合、协同推动的密切关系。当下，高校应该积极调整学科专业结构，形成交叉培养创新创业人才的新机制，应丰富充实课程体系，科学合理开发创新创业教育课程群，还应全方位推行实践教育，令专业教育与创新创业教育能够实现有效的结合。
关键词 创新创业教育 专业教育 融合协同 实践平台
中图分类号：G640 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.11.007
Fusion Collaborative： Innovative Entrepreneurship Education
and University Professional Education
ZHAO Jing[1]， FENG Jianmin[2]
（[1] College of Management， Huaibei Normal University， Huaibei， Anhui 235000;
[2] College of Education， Huaibei Normal University， Huaibei， Anhui 235000）
Abstract It is "a rope"， cross integration， synergy promote the close relationship between innovation and entrepreneurship education and professional education. At the moment， universities should actively adjust the structure of disciplines， cross train a new mechanism of formation of creative talents should be enriched curriculum， the rational development of scientific innovation and entrepreneurship education curriculum group should carry out a full range of practical education， professional education and make innovation and entrepreneurship education to achieve effective integration.
Key words innovative entrepreneurship education; professional education; fusion collaborative; practice platform
党的十八大提出创新驱动发展战略，把科技创新摆在了国家发展全局的核心位置。在今年的政府工作报告中，李克强总理又提出“推动大众创业、万众创新”，自此全国上下吹响了“创新创业”的号角。这一切都对高等教育赋予了新的历史使命。创新创业教育与高校专业教育之间究竟是什么关系？在两者这一关系下，萦绕在高校办学者和决策执行者心头的关键问题就是如何让高校把专业教育与创新创业教育有机融合并成为新的培养体系。
1 高校开展创新创业教育的背景与必要性
推进高校创新创业教育，是经济社会发展的强烈需求。当前，国家正面临经济发展新常态，增长速度放慢，经济结构优化升级，从要素驱动、投资驱动转向创新驱动。这一巨大的转型，迫切需要高等教育适应这一经济社会发展背景，为经济转型升级提供创新型人才支撑，是我国高校重要的历史使命和战略任务。
推进高校创新创业教育，建设创新型国家的迫切需要。党中央、国务院审时度势，高瞻远瞩，将社会主义现代化建设全局考虑在内，创建创新性国家，是一个至关重要的重大战略决策。建立创新型国家，必须要有一大批符合创新型国家所需要的人才来承担。这就迫切需要高校加快推进创新创业教育，培育学生创新品质和创新能力，为创新型国家建设提供不竭动力。
推进高校创新创业教育，是深化高等教育综合改革的“突破口”。高校只有将创新创业人才培养作为推动学校综合改革的突破口，将各项改革措施落到实处，才能为提高高等教育质量、促进学生全面发展、服务国家现代化建设做出应有的贡献。2015年7月23日，刘延东同志在出席教育部直属高校工作咨询委员会第25次会议时强调，高校要围绕“四个全面”战略布局，认真贯彻党中央、国务院决策部署，增强责任感和紧迫感，把全面提升创新能力摆在高等教育综合改革的核心位置，为实施创新驱动发展战略和建设创新型国家贡献力量。①
2如何正确辨认创新创业教育与专业教育的关系？
笔者认为创新创业教育与专业教育之间的关系体现在以下几个方面：
（1）不是“两张皮”，而是“一股绳”。当前，创新创业教育依然游离在专业教育之外，专业课程设置安排得满满的，学生在学期间的学时和学分数已几近极限，创新创业教育课程根本无法嵌入。这一状况必然导致创新创业教育像“游击队”一样，四处流窜，见缝插针。因缺乏成建制的课程规划，创新创业教育的地位十分尴尬。“在高校，创新创业教育处于比较尴尬的地位，第一课堂与专业教学都没有将其融入其中，学校的主流计划中，包括学科建设规划、人才培养目标、师生激励导向、质量评价体系，但是都没有将这一项包含其中。”②而实质上，创新创业教育与专业教育的目标是一致的，故又是“一股绳”的关系。两者中，教育的总目标都是为了“育人”，都是为了提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，都是为了培养适应社会需求，为经济建设服务的高级人才。 （2）不是“各自为营”，而是“交相融合”。高校推进创新创业教育的过程中，创新创业教育与专业教育并没有相结合，各自发挥其固有的状态，各自为营。专业教育始终牢牢控制着课堂教学这一“主阵地”，而创新创业教育则在课外实践活动、大学生创新创业项目等“第二课堂”发挥其有限的作用。实际上，两者应该是“我中有你，你中有我”的交相融合关系。从人才培养目标来看，高校各专业之间的人才培养目标虽然差别很大，即使同一专业在不同高校也有很大差别，但是所有专业的人才培养目标都有训练和提高学生创新精神、创新能力的共同要求。从教学内容看，高校专业教育与基础教育有很大不同，专业教学内容需要一定的创新性，不是简单的知识灌输和接受。这一特点就决定了高校专业教育教学内容渗透着对大学生的创新创业教育的要求。
（3）不是“单枪匹马”，而是“协同推动”。当前，各高校在积极推进创新创业教育的过程中，只是将创新创业教育看作是专业教育的一种补充，认为专业教育应该是课堂教学，创新创业教育应该是课堂外的实践活动和创新创业项目实践。创新创业教育与专业教育在“单打独斗”。也正是因此，目前的创新创业教育依然停留在一些活动形式上，看似热闹非常，实则效果不大。而实际上，两者是“协同推动”的关系。一方面，专业教育是创新创业教育的基础。高校的人才培养是以专业教育为主渠道的，过硬的专业基础可以为创新创业教育的开展做支撑，想要为日后的创新创业奠定基础，只有学生具备良好的专业教育为前提。另一方面，创新创业教育可以促进、强化专业教育，在创业教育过程中，可以发现专业素质的弱点，并将其改正，不仅可以培养学生的创新创业意识和能力潜质，而且可以促使学生理论联系实际，激发学生专业学习兴趣，增加专业学习动力，进一步强化专业教育。
3 构建创新创业教育与专业教育的融合协同体系
明确创新创业教育与专业教育之间的密切关系，在高校在推进创新创业教育过程中所暴露出的种种问题，笔者认为在“大众创业，万众创新”的社会氛围下，高校亟需构建创新创业教育与专业教育的融合协同体系。
（1）调整学科专业结构，形成交叉培养创新创业人才新机制。目前的高校学科专业结构壁垒森严，师资、设备等教学资源难以打通共享，不仅使得学科专业自身活力不足，创新创业教育的实施与推广也受到了严重影响。因此，在将专业教育与创新创业教育结合统一并形成新的人才培养机制，高校应将社会需求、学生的能力发展为导向，对学科的专业结构进行调整，将人才培养由单极型学科专业向多极型、融合型学科的转换进行加速;将创新创业做为基点导向，在跨院系、跨学科、跨专业的交叉人才培养中创立新机制，将培养人才的方向与创新创业需求、经济社会发展无缝对接;应以培养创业意识、创新创业能力、创新精神为导向，重新修订专业人才培养方案，细化创新创业素质能力评价指标。
（2）丰富充实课程体系，科学合理开发创新创业教育课程群。课程设计，不仅是基础性实现人才培养目标的工作， 在人才培养质量提高的过程中也成为关键。在将两者教育相结合的课程设计中，需要打破现有传统的学科闭锁，对跨学科、创造性的课程进行设计。多元化设置、课程搭配，对各类专业课程资源进行充分挖掘，实现专业课程与创新创业教育的渗透、融合，以实现基于人才培养定位及创新创业教育目标的高校教育。再次，构建以学生兴趣为导向课程学习体系，针对学生创新创业意识、精神、能力，开设必修课和选修课，实施学习认证和学分管理，系统开发提高学生的创业专业素质;要充分利用课程资源，揉合第一课堂和第二课堂，增强第二课堂学分的认证与管理;要加强课外学术指导，为提高学生专业创新创业的敏锐的嗅觉，将学科领头人及行业优秀人才进行合理组织，有针对性地开设学科前沿、市场需求与创新创业相结合的专题讲座、报告等。
（3）全方位搭建实践平台，有效落实专业教育与创新创业教育有机融合。创新创业教育必须有实践服务平台予以支撑，这就是创新创业教育的实践特性。拓展校内创新创业教育平台，发挥协同育人功效。一方面，把创新创业教育教学纳入社会实践和实习课程框架，通过实践活动，将创新创业教育与第二课堂活动相结合，在实验教学、实习见习、毕业论文设计和丰富的创新创业竞赛、创新创业项目申报等过程中融入创新创业教育，从而使专业教育与创新创业教育在创新创业实践中有机融合。③同时，通过拓宽渠道，整合社会资源，建立大学生就业创业基地、学生创业园区，建设创业孵化基地，为学生个体和群体的创业实践，提供创业辅导、工商注册、运营指导、金融服务等全方位服务。建立教育服务网站，加强信息交流，提供政策咨询，了解创业动态，推介创业商机，做好创业跟踪服务。
基金项目：2013年安徽省级质量工程——劳动与社会保障专业综合改革试点项目（2013zy036）;安徽省省级质量工程一般教学研究项目“地方高校应用型管理类专业本科人才培养模式研究”（2013jyxm100）;2012年安徽省质量工程重点教学研究项目校企合作（2012jyxm254）;2014年安徽省质量工程重点教学研究项目（2014jyxm162）;淮北师范大学2014年度校级质量工程一般教学研究项目——师范院校“本导制”运行机制研究（jy14165）
注释
① 新华社.全面提升高校创新能力，服务支撑创新驱动发展战略实施[N].中国教育报，2015-7-24（1）.
② 李家华，卢旭东.把创新创业教育融入高校人才培养体系[J].中国高等教育，2010（12）：9-11.
③ 王革，曹胜利，刘乔斐.深化高等教育改革大力推动创新创业教育的发展[J].中国高教研究，2009（6）：54-56.
关键词 创新创业教育 专业教育 融合协同 实践平台
中图分类号：G640 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.11.007
Fusion Collaborative： Innovative Entrepreneurship Education
and University Professional Education
ZHAO Jing[1]， FENG Jianmin[2]
（[1] College of Management， Huaibei Normal University， Huaibei， Anhui 235000;
[2] College of Education， Huaibei Normal University， Huaibei， Anhui 235000）
Abstract It is "a rope"， cross integration， synergy promote the close relationship between innovation and entrepreneurship education and professional education. At the moment， universities should actively adjust the structure of disciplines， cross train a new mechanism of formation of creative talents should be enriched curriculum， the rational development of scientific innovation and entrepreneurship education curriculum group should carry out a full range of practical education， professional education and make innovation and entrepreneurship education to achieve effective integration.
Key words innovative entrepreneurship education; professional education; fusion collaborative; practice platform
党的十八大提出创新驱动发展战略，把科技创新摆在了国家发展全局的核心位置。在今年的政府工作报告中，李克强总理又提出“推动大众创业、万众创新”，自此全国上下吹响了“创新创业”的号角。这一切都对高等教育赋予了新的历史使命。创新创业教育与高校专业教育之间究竟是什么关系？在两者这一关系下，萦绕在高校办学者和决策执行者心头的关键问题就是如何让高校把专业教育与创新创业教育有机融合并成为新的培养体系。
1 高校开展创新创业教育的背景与必要性
推进高校创新创业教育，是经济社会发展的强烈需求。当前，国家正面临经济发展新常态，增长速度放慢，经济结构优化升级，从要素驱动、投资驱动转向创新驱动。这一巨大的转型，迫切需要高等教育适应这一经济社会发展背景，为经济转型升级提供创新型人才支撑，是我国高校重要的历史使命和战略任务。
推进高校创新创业教育，建设创新型国家的迫切需要。党中央、国务院审时度势，高瞻远瞩，将社会主义现代化建设全局考虑在内，创建创新性国家，是一个至关重要的重大战略决策。建立创新型国家，必须要有一大批符合创新型国家所需要的人才来承担。这就迫切需要高校加快推进创新创业教育，培育学生创新品质和创新能力，为创新型国家建设提供不竭动力。
推进高校创新创业教育，是深化高等教育综合改革的“突破口”。高校只有将创新创业人才培养作为推动学校综合改革的突破口，将各项改革措施落到实处，才能为提高高等教育质量、促进学生全面发展、服务国家现代化建设做出应有的贡献。2015年7月23日，刘延东同志在出席教育部直属高校工作咨询委员会第25次会议时强调，高校要围绕“四个全面”战略布局，认真贯彻党中央、国务院决策部署，增强责任感和紧迫感，把全面提升创新能力摆在高等教育综合改革的核心位置，为实施创新驱动发展战略和建设创新型国家贡献力量。①
2如何正确辨认创新创业教育与专业教育的关系？
笔者认为创新创业教育与专业教育之间的关系体现在以下几个方面：
（1）不是“两张皮”，而是“一股绳”。当前，创新创业教育依然游离在专业教育之外，专业课程设置安排得满满的，学生在学期间的学时和学分数已几近极限，创新创业教育课程根本无法嵌入。这一状况必然导致创新创业教育像“游击队”一样，四处流窜，见缝插针。因缺乏成建制的课程规划，创新创业教育的地位十分尴尬。“在高校，创新创业教育处于比较尴尬的地位，第一课堂与专业教学都没有将其融入其中，学校的主流计划中，包括学科建设规划、人才培养目标、师生激励导向、质量评价体系，但是都没有将这一项包含其中。”②而实质上，创新创业教育与专业教育的目标是一致的，故又是“一股绳”的关系。两者中，教育的总目标都是为了“育人”，都是为了提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，都是为了培养适应社会需求，为经济建设服务的高级人才。 （2）不是“各自为营”，而是“交相融合”。高校推进创新创业教育的过程中，创新创业教育与专业教育并没有相结合，各自发挥其固有的状态，各自为营。专业教育始终牢牢控制着课堂教学这一“主阵地”，而创新创业教育则在课外实践活动、大学生创新创业项目等“第二课堂”发挥其有限的作用。实际上，两者应该是“我中有你，你中有我”的交相融合关系。从人才培养目标来看，高校各专业之间的人才培养目标虽然差别很大，即使同一专业在不同高校也有很大差别，但是所有专业的人才培养目标都有训练和提高学生创新精神、创新能力的共同要求。从教学内容看，高校专业教育与基础教育有很大不同，专业教学内容需要一定的创新性，不是简单的知识灌输和接受。这一特点就决定了高校专业教育教学内容渗透着对大学生的创新创业教育的要求。
（3）不是“单枪匹马”，而是“协同推动”。当前，各高校在积极推进创新创业教育的过程中，只是将创新创业教育看作是专业教育的一种补充，认为专业教育应该是课堂教学，创新创业教育应该是课堂外的实践活动和创新创业项目实践。创新创业教育与专业教育在“单打独斗”。也正是因此，目前的创新创业教育依然停留在一些活动形式上，看似热闹非常，实则效果不大。而实际上，两者是“协同推动”的关系。一方面，专业教育是创新创业教育的基础。高校的人才培养是以专业教育为主渠道的，过硬的专业基础可以为创新创业教育的开展做支撑，想要为日后的创新创业奠定基础，只有学生具备良好的专业教育为前提。另一方面，创新创业教育可以促进、强化专业教育，在创业教育过程中，可以发现专业素质的弱点，并将其改正，不仅可以培养学生的创新创业意识和能力潜质，而且可以促使学生理论联系实际，激发学生专业学习兴趣，增加专业学习动力，进一步强化专业教育。
3 构建创新创业教育与专业教育的融合协同体系
明确创新创业教育与专业教育之间的密切关系，在高校在推进创新创业教育过程中所暴露出的种种问题，笔者认为在“大众创业，万众创新”的社会氛围下，高校亟需构建创新创业教育与专业教育的融合协同体系。
（1）调整学科专业结构，形成交叉培养创新创业人才新机制。目前的高校学科专业结构壁垒森严，师资、设备等教学资源难以打通共享，不仅使得学科专业自身活力不足，创新创业教育的实施与推广也受到了严重影响。因此，在将专业教育与创新创业教育结合统一并形成新的人才培养机制，高校应将社会需求、学生的能力发展为导向，对学科的专业结构进行调整，将人才培养由单极型学科专业向多极型、融合型学科的转换进行加速;将创新创业做为基点导向，在跨院系、跨学科、跨专业的交叉人才培养中创立新机制，将培养人才的方向与创新创业需求、经济社会发展无缝对接;应以培养创业意识、创新创业能力、创新精神为导向，重新修订专业人才培养方案，细化创新创业素质能力评价指标。
（2）丰富充实课程体系，科学合理开发创新创业教育课程群。课程设计，不仅是基础性实现人才培养目标的工作， 在人才培养质量提高的过程中也成为关键。在将两者教育相结合的课程设计中，需要打破现有传统的学科闭锁，对跨学科、创造性的课程进行设计。多元化设置、课程搭配，对各类专业课程资源进行充分挖掘，实现专业课程与创新创业教育的渗透、融合，以实现基于人才培养定位及创新创业教育目标的高校教育。再次，构建以学生兴趣为导向课程学习体系，针对学生创新创业意识、精神、能力，开设必修课和选修课，实施学习认证和学分管理，系统开发提高学生的创业专业素质;要充分利用课程资源，揉合第一课堂和第二课堂，增强第二课堂学分的认证与管理;要加强课外学术指导，为提高学生专业创新创业的敏锐的嗅觉，将学科领头人及行业优秀人才进行合理组织，有针对性地开设学科前沿、市场需求与创新创业相结合的专题讲座、报告等。
（3）全方位搭建实践平台，有效落实专业教育与创新创业教育有机融合。创新创业教育必须有实践服务平台予以支撑，这就是创新创业教育的实践特性。拓展校内创新创业教育平台，发挥协同育人功效。一方面，把创新创业教育教学纳入社会实践和实习课程框架，通过实践活动，将创新创业教育与第二课堂活动相结合，在实验教学、实习见习、毕业论文设计和丰富的创新创业竞赛、创新创业项目申报等过程中融入创新创业教育，从而使专业教育与创新创业教育在创新创业实践中有机融合。③同时，通过拓宽渠道，整合社会资源，建立大学生就业创业基地、学生创业园区，建设创业孵化基地，为学生个体和群体的创业实践，提供创业辅导、工商注册、运营指导、金融服务等全方位服务。建立教育服务网站，加强信息交流，提供政策咨询，了解创业动态，推介创业商机，做好创业跟踪服务。
基金项目：2013年安徽省级质量工程——劳动与社会保障专业综合改革试点项目（2013zy036）;安徽省省级质量工程一般教学研究项目“地方高校应用型管理类专业本科人才培养模式研究”（2013jyxm100）;2012年安徽省质量工程重点教学研究项目校企合作（2012jyxm254）;2014年安徽省质量工程重点教学研究项目（2014jyxm162）;淮北师范大学2014年度校级质量工程一般教学研究项目——师范院校“本导制”运行机制研究（jy14165）
注释
① 新华社.全面提升高校创新能力，服务支撑创新驱动发展战略实施[N].中国教育报，2015-7-24（1）.
② 李家华，卢旭东.把创新创业教育融入高校人才培养体系[J].中国高等教育，2010（12）：9-11.
③ 王革，曹胜利，刘乔斐.深化高等教育改革大力推动创新创业教育的发展[J].中国高教研究，2009（6）：54-56.