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【摘 要】以北京市中小学数字图书馆为例，对“互联网 ”时代中小学数字图书馆的发展意义、存在的问题，以及发展方向、保障条件等进行思考。
【关键词】数字化；中小学数字图书馆；泛在学习
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【论文编号】1671-7384（2017）03-0039-03
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和教育部《中小学图书馆（室）规程（修订）》中提到了建立数字图书馆的工作要求。2013年教育部等九部门发布了《关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知》，明确提出“推动优质数字教育资源的普遍应用。优质数字教育资源的普遍应用是推进教育公平化、均等化的关键举措”。为全面贯彻落实相关文件精神，推进教育均衡化，满足教育教学信息化的要求，北京市教育委员会委托北京市教育技术设备中心于2014年对“北京市中小学数字图书馆”（建于2005年）进行改造，将其打造成服务于全市中小学师生教育教学的公益性阅读资源平台。
建设中小学数字图书馆是“互联网 ”时代的必然选择
“数字图书馆”一词源于英文的Digital Library。英文的library，可以引申为“资源”和“参考”，因而就不是单纯指传统图书馆馆藏的数字化，还应该包括资源库和参考性知识材料的汇集整理，以及信息资源的有效查找、整合与利用。对于什么是数字图书馆，目前学界尚无准确定论。但大家普遍认同的一种说法是，数字图书馆是保存以数字格式存储的电子文献，并通过计算机和网络传递所藏信息。同时，对网上信息进行虚拟化链接并提供服务的实体性或虚拟性的信息机构或信息机构群。数字图书馆是基于网络环境而建设的虚拟的、没有时空限制的、囊括海量资源的、可共享的知识网络系统。数字图书馆的功能包括：数字化资源的存储和管理、传送与发布、组织有效的访问和信息查询等。
随着信息时代的到来和互联网的飞速发展，国内外相关专家提出了泛在学习（U-Learning）的理念。泛在学习，指的是人们可以不受时间、空间的限制，利用手边的科技设备和工具有效地查询和获取到信息的4A（Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）学习。泛在学习是信息技术高速发展的必然结果。科技的发展为我们带来了便捷的新设备、日新月异的新技术，以及海量的信息，这些都为泛在学习提供了客观条件，也激发了人们获取信息的主观意识。泛在学习的目标就是创造可以随时随地利用任何终端进行学习的教育环境，实现真正以人为本的学习。
在这样的形势下，中小学教育教学环境也面临着新的机遇和挑战。一方面，学生的学习习惯发生了深刻的变化，学生获取知识的途径已经远远不再局限于课堂和实体图书馆，传统的学校教育在继续保持其优势的同时，也渐渐不能够满足师生对自主性学习的渴求，数字化资源的灵活性、智能性为越来越多的师生接受和使用，很多学校在应用的电子书包，就是这方面的有益尝试。另一方面，数字信息的海量和内容的驳杂，也给师生有效获取信息增加了困难。要在庞大的互联网信息流中简单快捷地找到教育和学习信息，尤其需要一定的信息引导和帮助。在这种条件下，数字图书馆的建设和应用成为了泛在学习环境下教育教学的必然选择。
泛在的学习环境、存储的虚拟化、自由化和数字资源可多人共用的特点，决定了数字图书馆的资源共享性和可交流使用性。
北京市中小学数字图书馆的特色
以北京市中小学数字图书馆为例，由于目前全市各中小学数字图书馆缺乏宏观上的调控，许多图书馆都在搞自己资源的数字化，数字图书馆存在着重复建设多、高水平数据库少、内容结构不合理、资金投入不足等问题。数字图书馆的标准化程度不高，影响了它的规模化效应。针对这些问题，北京市教委委托北京市教育技术设备中心，于2014年对数字图书馆进行改造。改造的思路是让阅读不仅成为获取知识的一种手段，更要成为一种生活方式和人格品质的养成方式。目前，北京市中小学数字图书馆有如下特点。
1. 工作模式
如上图所示，数字图书馆后台由应用服务器、数据服务器和存储服务器构成支撑，经过交换机，在防火墙的保护下，通过联网服务于中小学师生用户和家长。网站管理员负责基本的网络平台维护、系统安全、數据库安全和用户信息的反馈。
2. 学习的平台，辅助教学的素材库
北京市全体师生均可以在校内外通过IP地址或个人ID账号登录北京市中小学数字图书馆，免费使用。家长和其他关心中小学教育的人士也可以通过简单的身份证注册形式，获得登录权限。
学生可以根据自己的兴趣和需要在数字图书馆免费查找阅读经典名著、绘本，收听、收看音频视频等。根据中小学生年龄段和学段的认知特点，分别在小学馆和中学馆设立方便学生查找图书的导航栏；各学科教师除了可免费使用数字图书馆内的电子书、视频资源之外，还可以利用“师范教育专题数据库”，在教育理论、教学策略、教育技术、教学案例等方面，通过观看视频的方式进行学习，也可查询万方数字资源提供的各种微课视频、试卷、在线组卷，教学类参考期刊，以及学位、会议论文等；购买了龙源期刊和读秀的使用权限，学生、教师和家长可以一次登录，免费使用。各学科教师可以根据自己的学科特点，在数字图书馆找到能够辅助自己学习和教研用的书籍和数据库。
3. 馆藏资源丰富，涵盖电子书、音视频等各种形式
北京市中小学数字图书馆的资源包括：电子图书、期刊杂志、高清图片库、视频资源以及合作数据库资源。其中，电子书库包含正版电子图书10万多种，电子期刊库1个，高清图片库6个，视频资源库3个。此外，还可以一次登录读秀知识库和万方中小学数字图书馆等合作数字资源库。 北京市中小学数字图书馆存在的问题和远期指向
王波在《可爱的图书馆学》中提到，大学图书馆的三大任务“一是资源搜索百度化，二是基于关联数据的资源推送，三是实现资源的语义搜索”。我认为，这三大任务对中小学数字图书馆也同样适用，是中小学数字图书馆的努力方向。
1. 资源搜索更加智能化
目前的北京市中小学数字图书馆资源搜索还停留在简单搜索，库与库的壁垒还没有打通，搜索结果也存在不准确的情况。搜索工具过于简单，关联性不够，不能够过滤同形词与同义词，也不能够提供相应的下位词或相关词供用户选择，更没有与教学和科研结合起来，达到以教材或者课文、主题分类联想的程度。这种状况造成了搜索用户体验度差，读者粘性差的后果。未来数字图书馆要得到长远发展，必须要改进这种搜索工具过于简单的现状。
2. 服务供给更加个性化
读者使用数字图书馆有自己的习惯、偏好和倾向性，因而为了更加充分地使用数字图书馆资源，我们将为使用者提供个性化的服务。通过“信息找人”的方式，根据读者的访问历史和特征，主动发现读者的兴趣点和信息关联。在数字图书馆设置“微书评”环节，加强读者用户间的沟通和交流，通过读者书写短评的形式，发现好资源，提高资源利用率，使人人有机会发表自己的见解和观点，并能与他人进行交流。此外，在每本书都加入标签选项和个性化收藏，个性化服务能够方便读者形成自己的读书笔记，通过尽可能少的操作，更加方便、准确、快捷地获得所需要的信息。
3. 信息供给更重共享性
未来数字图书馆将不仅仅作为中小学师生和家长查询利用信息资源的一个宝库，还要成为全市中小学图书馆相互学习和交流的一个窗口。目前全市中小学图书馆的发展尚不均衡，部分学校图书馆已经有较为完备的馆舍和比较先进的管理，但也有很大比例的中小学数字图书馆因为各种原因并没有得到很好的建设与管理。由于各学校图书馆老师平时都有自己的工作，缺乏时间考察调研其他学校的图书馆建设情况，缺少横向交流学习的机会，因而我们在数字图书馆设置“图馆圈子”栏目，展示全市多所优秀图书馆的建设情况，以及名校的馆办报纸等，给大家提供一个交流和展示的平台，促进各学校图书馆学习适合自己的办馆理念和办馆先进经验。
4. 资源供给更以人为本
数字图书馆的生命在于面向中小学校，面向一线教师，提供他们急需的信息和服务。经过多次对中小学图书馆调研，我们发现目前的中小学图书馆阅读课和美术课等，常常需要一个班同读一本书或同欣赏一幅画。如果没有电子化资源，那么就需要学校图书馆采购大量的副本，数字图书馆的使用轻松解决了中小学大量副本的问题。只要有电脑可以连接到网络，师生都可以免费同时共读一本书。为此，我们就需要积极了解一线教师的需求，了解任课教师目前需要的资源有哪些，有的放矢地进行采购和推荐。
为了应对目前移动设备的使用越来越普及的趋势，以及人们对移动设备的使用率越来越高的现状，我们还开发了北京市数字图书馆APP，转换EPub格式的数字资源，方便大家在泛在的学习环境下，更加便捷地浏览数字图书馆。
关于数字图书馆发展保障的思考
北京市中小学数字图书馆要在未来得到长足稳步的发展，需要多方面的保障。
在人才队伍方面，需要图书馆管理人员、各中小学图书馆老师、教研人员、一线教师和学生积极为数字图书馆建设献计献策。尤其是中小学图书馆老师，更应该做好一线师生与数字图书馆管理人员之间的沟通纽带，通过馆员反映师生和家长的需求，促进数字图书馆更好地服务学校和师生。
在数字资源方面，需要出版传媒公司能够获得更多高质量的图书电子版权，充实数字图书馆的数字资源，并做到及时更新；同时也需要管理人员能采购高质量的电子信息数据库，既要有综合性数据库，又要有目前国内外知名的论文库和音频、视频资料库，多种形式充实馆藏。
在活动推广方面，我们要采取“鼠标 水泥”“线上 线下”活动形式，以数字图书馆为纽带和平台，开展主题阅读、读书社读书交流等多种活动，促进数字图书馆的应用。
（作者单位：北京市教育技术设备中心管理科）
参考文献
王波. 可爱的图书馆学[M]. 北京：海洋出版社，2014：195.
王洪濤. 面向教与学过程的中小学数字图书馆系统架构设计研究[D]. 首都师范大学，2008.
王彩霞. 基于数字图书馆的中小学教师个人知识管理个案研究[D]. 首都师范大学，2009.
林秀瑜. 泛在学习环境下微课的学习模式与效果研究[J]. 中国电化教育，2014（6）：18-19.
【关键词】数字化；中小学数字图书馆；泛在学习
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【论文编号】1671-7384（2017）03-0039-03
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和教育部《中小学图书馆（室）规程（修订）》中提到了建立数字图书馆的工作要求。2013年教育部等九部门发布了《关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知》，明确提出“推动优质数字教育资源的普遍应用。优质数字教育资源的普遍应用是推进教育公平化、均等化的关键举措”。为全面贯彻落实相关文件精神，推进教育均衡化，满足教育教学信息化的要求，北京市教育委员会委托北京市教育技术设备中心于2014年对“北京市中小学数字图书馆”（建于2005年）进行改造，将其打造成服务于全市中小学师生教育教学的公益性阅读资源平台。
建设中小学数字图书馆是“互联网 ”时代的必然选择
“数字图书馆”一词源于英文的Digital Library。英文的library，可以引申为“资源”和“参考”，因而就不是单纯指传统图书馆馆藏的数字化，还应该包括资源库和参考性知识材料的汇集整理，以及信息资源的有效查找、整合与利用。对于什么是数字图书馆，目前学界尚无准确定论。但大家普遍认同的一种说法是，数字图书馆是保存以数字格式存储的电子文献，并通过计算机和网络传递所藏信息。同时，对网上信息进行虚拟化链接并提供服务的实体性或虚拟性的信息机构或信息机构群。数字图书馆是基于网络环境而建设的虚拟的、没有时空限制的、囊括海量资源的、可共享的知识网络系统。数字图书馆的功能包括：数字化资源的存储和管理、传送与发布、组织有效的访问和信息查询等。
随着信息时代的到来和互联网的飞速发展，国内外相关专家提出了泛在学习（U-Learning）的理念。泛在学习，指的是人们可以不受时间、空间的限制，利用手边的科技设备和工具有效地查询和获取到信息的4A（Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）学习。泛在学习是信息技术高速发展的必然结果。科技的发展为我们带来了便捷的新设备、日新月异的新技术，以及海量的信息，这些都为泛在学习提供了客观条件，也激发了人们获取信息的主观意识。泛在学习的目标就是创造可以随时随地利用任何终端进行学习的教育环境，实现真正以人为本的学习。
在这样的形势下，中小学教育教学环境也面临着新的机遇和挑战。一方面，学生的学习习惯发生了深刻的变化，学生获取知识的途径已经远远不再局限于课堂和实体图书馆，传统的学校教育在继续保持其优势的同时，也渐渐不能够满足师生对自主性学习的渴求，数字化资源的灵活性、智能性为越来越多的师生接受和使用，很多学校在应用的电子书包，就是这方面的有益尝试。另一方面，数字信息的海量和内容的驳杂，也给师生有效获取信息增加了困难。要在庞大的互联网信息流中简单快捷地找到教育和学习信息，尤其需要一定的信息引导和帮助。在这种条件下，数字图书馆的建设和应用成为了泛在学习环境下教育教学的必然选择。
泛在的学习环境、存储的虚拟化、自由化和数字资源可多人共用的特点，决定了数字图书馆的资源共享性和可交流使用性。
北京市中小学数字图书馆的特色
以北京市中小学数字图书馆为例，由于目前全市各中小学数字图书馆缺乏宏观上的调控，许多图书馆都在搞自己资源的数字化，数字图书馆存在着重复建设多、高水平数据库少、内容结构不合理、资金投入不足等问题。数字图书馆的标准化程度不高，影响了它的规模化效应。针对这些问题，北京市教委委托北京市教育技术设备中心，于2014年对数字图书馆进行改造。改造的思路是让阅读不仅成为获取知识的一种手段，更要成为一种生活方式和人格品质的养成方式。目前，北京市中小学数字图书馆有如下特点。
1. 工作模式
如上图所示，数字图书馆后台由应用服务器、数据服务器和存储服务器构成支撑，经过交换机，在防火墙的保护下，通过联网服务于中小学师生用户和家长。网站管理员负责基本的网络平台维护、系统安全、數据库安全和用户信息的反馈。
2. 学习的平台，辅助教学的素材库
北京市全体师生均可以在校内外通过IP地址或个人ID账号登录北京市中小学数字图书馆，免费使用。家长和其他关心中小学教育的人士也可以通过简单的身份证注册形式，获得登录权限。
学生可以根据自己的兴趣和需要在数字图书馆免费查找阅读经典名著、绘本，收听、收看音频视频等。根据中小学生年龄段和学段的认知特点，分别在小学馆和中学馆设立方便学生查找图书的导航栏；各学科教师除了可免费使用数字图书馆内的电子书、视频资源之外，还可以利用“师范教育专题数据库”，在教育理论、教学策略、教育技术、教学案例等方面，通过观看视频的方式进行学习，也可查询万方数字资源提供的各种微课视频、试卷、在线组卷，教学类参考期刊，以及学位、会议论文等；购买了龙源期刊和读秀的使用权限，学生、教师和家长可以一次登录，免费使用。各学科教师可以根据自己的学科特点，在数字图书馆找到能够辅助自己学习和教研用的书籍和数据库。
3. 馆藏资源丰富，涵盖电子书、音视频等各种形式
北京市中小学数字图书馆的资源包括：电子图书、期刊杂志、高清图片库、视频资源以及合作数据库资源。其中，电子书库包含正版电子图书10万多种，电子期刊库1个，高清图片库6个，视频资源库3个。此外，还可以一次登录读秀知识库和万方中小学数字图书馆等合作数字资源库。 北京市中小学数字图书馆存在的问题和远期指向
王波在《可爱的图书馆学》中提到，大学图书馆的三大任务“一是资源搜索百度化，二是基于关联数据的资源推送，三是实现资源的语义搜索”。我认为，这三大任务对中小学数字图书馆也同样适用，是中小学数字图书馆的努力方向。
1. 资源搜索更加智能化
目前的北京市中小学数字图书馆资源搜索还停留在简单搜索，库与库的壁垒还没有打通，搜索结果也存在不准确的情况。搜索工具过于简单，关联性不够，不能够过滤同形词与同义词，也不能够提供相应的下位词或相关词供用户选择，更没有与教学和科研结合起来，达到以教材或者课文、主题分类联想的程度。这种状况造成了搜索用户体验度差，读者粘性差的后果。未来数字图书馆要得到长远发展，必须要改进这种搜索工具过于简单的现状。
2. 服务供给更加个性化
读者使用数字图书馆有自己的习惯、偏好和倾向性，因而为了更加充分地使用数字图书馆资源，我们将为使用者提供个性化的服务。通过“信息找人”的方式，根据读者的访问历史和特征，主动发现读者的兴趣点和信息关联。在数字图书馆设置“微书评”环节，加强读者用户间的沟通和交流，通过读者书写短评的形式，发现好资源，提高资源利用率，使人人有机会发表自己的见解和观点，并能与他人进行交流。此外，在每本书都加入标签选项和个性化收藏，个性化服务能够方便读者形成自己的读书笔记，通过尽可能少的操作，更加方便、准确、快捷地获得所需要的信息。
3. 信息供给更重共享性
未来数字图书馆将不仅仅作为中小学师生和家长查询利用信息资源的一个宝库，还要成为全市中小学图书馆相互学习和交流的一个窗口。目前全市中小学图书馆的发展尚不均衡，部分学校图书馆已经有较为完备的馆舍和比较先进的管理，但也有很大比例的中小学数字图书馆因为各种原因并没有得到很好的建设与管理。由于各学校图书馆老师平时都有自己的工作，缺乏时间考察调研其他学校的图书馆建设情况，缺少横向交流学习的机会，因而我们在数字图书馆设置“图馆圈子”栏目，展示全市多所优秀图书馆的建设情况，以及名校的馆办报纸等，给大家提供一个交流和展示的平台，促进各学校图书馆学习适合自己的办馆理念和办馆先进经验。
4. 资源供给更以人为本
数字图书馆的生命在于面向中小学校，面向一线教师，提供他们急需的信息和服务。经过多次对中小学图书馆调研，我们发现目前的中小学图书馆阅读课和美术课等，常常需要一个班同读一本书或同欣赏一幅画。如果没有电子化资源，那么就需要学校图书馆采购大量的副本，数字图书馆的使用轻松解决了中小学大量副本的问题。只要有电脑可以连接到网络，师生都可以免费同时共读一本书。为此，我们就需要积极了解一线教师的需求，了解任课教师目前需要的资源有哪些，有的放矢地进行采购和推荐。
为了应对目前移动设备的使用越来越普及的趋势，以及人们对移动设备的使用率越来越高的现状，我们还开发了北京市数字图书馆APP，转换EPub格式的数字资源，方便大家在泛在的学习环境下，更加便捷地浏览数字图书馆。
关于数字图书馆发展保障的思考
北京市中小学数字图书馆要在未来得到长足稳步的发展，需要多方面的保障。
在人才队伍方面，需要图书馆管理人员、各中小学图书馆老师、教研人员、一线教师和学生积极为数字图书馆建设献计献策。尤其是中小学图书馆老师，更应该做好一线师生与数字图书馆管理人员之间的沟通纽带，通过馆员反映师生和家长的需求，促进数字图书馆更好地服务学校和师生。
在数字资源方面，需要出版传媒公司能够获得更多高质量的图书电子版权，充实数字图书馆的数字资源，并做到及时更新；同时也需要管理人员能采购高质量的电子信息数据库，既要有综合性数据库，又要有目前国内外知名的论文库和音频、视频资料库，多种形式充实馆藏。
在活动推广方面，我们要采取“鼠标 水泥”“线上 线下”活动形式，以数字图书馆为纽带和平台，开展主题阅读、读书社读书交流等多种活动，促进数字图书馆的应用。
（作者单位：北京市教育技术设备中心管理科）
参考文献
王波. 可爱的图书馆学[M]. 北京：海洋出版社，2014：195.
王洪濤. 面向教与学过程的中小学数字图书馆系统架构设计研究[D]. 首都师范大学，2008.
王彩霞. 基于数字图书馆的中小学教师个人知识管理个案研究[D]. 首都师范大学，2009.
林秀瑜. 泛在学习环境下微课的学习模式与效果研究[J]. 中国电化教育，2014（6）：18-19.