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随着素质教育的不断推进，因材施教的思想早已深入人心，一线教师对因材施教思想展开了无数研究，但是在实际教学中，因材施教又碍于大规模的授课形式，很难真正得到开展。智慧课堂利用高质量的教学资源，搭建智慧型的教学平台，能够把个性化教学落到实处，对学生开展全方位的评价，认识到每个学生的独特性，了解不同学生的个性特长、兴趣爱好，然后量身制定学习策略，开展有针对性的学习实践。事实证明，个性化的教学方法能够有效提高学生对知识的接受速度，帮助学生提高成绩，提高创新能力。
一、开展个性化教学的重要性
语文在初中阶段是非常重要的学科，但是个性化教学的实践现状并不容乐观，教师通过大班课教学，不了解每个学生的真实情况，课堂设计只能根据大多数学生来制定，个性化教学虚有其表。随着信息技术和物联网技术的发展，智慧课堂已经成为当下教育工作者重点研究的对象，个性化教学也逐渐走向课堂教学实际，成为当下比较引人关注的新型授课方式。在智慧课堂环境下，个性化教学需要依托智慧课堂实验平台，借助物联网技术，对学生进行全方位的评价，发现学生存在的个别问题，并及时予以解决。初中语文教学不但要提高学生成绩，更要在思维品质上下功夫，强化语文学科的核心素养。
二、智慧课堂运用中存在的问题
1.学生对生成性内容缺乏兴趣
智慧课堂是更加现代化的课堂教学模式，拥有丰富的学习资源，可以实现人机互动。在具体使用智慧课堂的过程中，很多教师没有重视课堂笔记，没有充分调动学生的学习兴趣，作业布置缺乏启发性，学生机械地记笔记，甚至不知道什么地方该记，什么地方不该记，由于大部分内容都依靠电子白板来展示，所以停留的时间不够充足，学生想要认真听讲，又要兼顾笔记，教师对学生缺乏引导，影响了课堂教学效率的提高。
2.学习资源选择性不强
在初中语文课堂教学实践中，智慧课堂为学生个性化学习提供了可能，同时也有助于合作学习的开展，但是个性化学习并不是单纯地给学生提供不同的课堂教学活动，而是要认真调查学生在学习过程中的收获，然后进行有区别的教学。在实际的教学过程中，大多数教师所提供的学习资源较少，很难供学生自由选择，导致不同认知程度的学生只能学习同样的内容，个性化学习的程度不深。
3.反馈和评价不够科学
反馈和评价是课堂教学的重要环节，学生应该在教师的反馈中了解自身的学习内容和学习程度，清楚地知道自己的不足和优势。但是在当前的课堂评价中，很多教师忽略了反馈的科学性，没有结合具体的智慧课堂实际教学情况。在课堂互动和交流当中，教师通常把交流重点放在已有的结论上，忽视了对学生知识建构过程的考察，缺乏动态的、持续性的课堂交流。
三、智慧课堂教学的运用实践
1.打造趣味性课堂
学生对课堂教学内容的兴趣是个性化课堂开展的关键，学生对课堂感兴趣，才能在学习过程中有更多外在表现，比如回答问题、开展讨论、发表见解等，教师也能从这些外在表现中了解学生的学习程度，然后进行个性化指导。对于初中语文教学来说，学生对教学内容的兴趣决定了课堂学习活动的积极性，教师要重点打造课堂教学的兴趣点，运用智慧课堂当中的影像设备、触摸电脑、多媒体等等，创造鲜活有趣的课堂教学环境，充分挖掘学生内心的需求，在兴趣上引导学生，在情感上调动学生。比如在学习《雨的四季》时，教师可以运用视频和音频塑造一个下雨的环境，让学生沉浸在不同的雨声中，感受春天雨水细细碎碎、似有似无的声音，体会春雨对大地的浇灌，接受夏雨的热烈和粗犷，从自然界的影像中感受暑气和雨水的融合。此外，秋雨的凄凉萧瑟、高邈深远，冬天雪花的清冷柔和，也都可以通过智慧课堂体现出来，教师可以寻找各具特色的教学资源，搜集与课文相关的音频视频，增加学生的课堂感受，促进学生更好地学习。如果单纯的让学生学习课本，没有联系实际的话，学生会觉得课本内容枯燥乏味，只凭借作者的语言，难以体会不同季节当中雨的特点，但是有了音频和视频，学生就能展开想象，把课本内容与现实生活联系起来，沉浸在作者所描绘的情境当中，从而更加有兴趣的进行学习。再比如说，学习《济南的冬天》时，教师可以先利用智慧课堂为学生营造济南冬天的基本形象，让学生认识济南，了解济南的地理位置、气候特点等等，然后引导学生回忆一下自己曾经在冬天有什么难忘的人或者事情，学生了解了济南，就可以和老舍一同去欣赏他笔下的那个冬天，学习兴趣就更足了。
2.充分挖掘教材中的知识点
打造现代化的语文智慧课堂，就要植根于语文教材，从课本当中发掘知识点，提高学生对课本的感悟。在当前智慧课堂的开展过程中，很多教師容易脱离教学主旨，一味地利用互联网资源来拓展教学内容，学生在课堂上也很难发挥积极性，抓不住课堂学习的重点。因此，教师要让课堂教学内容与课本知识充分结合起来，找到每个单元的教学重点，深刻把握每篇课文之间的内部联系，灵活运用智慧课堂的教学方法，带给学生耳目一新的课堂感受。比如说在学习《黄河颂》的时候，教师要抓住这篇课文的教学重点，可以将它作为反映抗日救亡的主题现代诗，让学生去朗读和品味，了解这首诗歌的语言特点，从诵读中品味作者的情绪，通过这首诗歌开展爱国主义教育，强化学生的爱国热情。对于初中学生来说，他们已经非常了解历史，并且也具有一定的爱国情感，能够从诵读过程中感受这一段历史，教师也要利用这慷慨激昂的语调来打动学生的心灵。《黄河颂》是《黄河大合唱》的歌词，教师可以利用智慧课堂平台，在电子白板上展示出黄河的图片，利用多媒体播放《黄河大合唱》音乐，在音乐渐渐远去时，结合黄河惊涛澎湃的视频或者图片，介绍中华民族的发展历程，介绍民族的荣辱兴衰，进而引入这首诗歌，深入地了解诗歌的创作背景，透析诗歌背后所表现的思想感情。
3.灵活开展智慧课堂教学
智慧课堂教学是一种新型的课堂教学方式，这种教学方式没有严格的教学环节或者流程的禁锢，需要教师充分发挥教学思想，根据学生的实际情况，灵活地使用多媒体设备和智慧课堂平台，打造生动的课堂氛围，让课文内容更加灵活。在当前新课改的背景下，初中语文教师需要打破传统的教学观念束缚，运用合作学习、主题讨论、情境营造等先进的教学方法，调动课堂学习的氛围。智慧课堂当中有电脑、投影仪、电子白板、实物展示台、及时反馈系统，课堂上的导入、提问、作业都是教师自己设计的，不同基础的学生可以接受更加有针对性的学习内容，即使在课堂没有听懂，也可以在课下反复学习教学视频。比如学习《桃花源记》时，教师可以先给学生播放相关视频，视频中的打鱼者在不经意间发现了桃林，又在桃林的尽头发现了石缝，利用这个视频激发学生的学习欲望，进一步探索课文中所描绘的桃花源。古文的学习要一步一个脚印，学生需要掌握一大批的文言实词、虚词用法，掌握通假字、一词多义字、词类活用，教师也要逐字进行讲解，并且运用智慧课堂平台进行点名，不论平时学习成绩的好坏，每个学生都能回答问题，教师也能衡量出每个学生的学习情况，开展个性化指导。教师还可以在电子白板上讲解每一段课文的主要内容，随时进行批注，并且让学生跟随老师的步伐做笔记，提高笔记的质量，为学生课下复习打好基础。
初中语文教学活动的本质就是要培养学生的语文综合素养，在平等交流和沟通的基础上开展教学实践，个性化教学就是要根据学生的实际情况开展有针对性的指导，教师首先要了解学生的认知程度，结合学生的学习需求，布置有差别的学习活动。智慧课堂让初中语文个性化教学有了更好的实践基础，教师可以利用智慧课堂来提高学生学习兴趣，及时批改作业，给予学生最快速、科学的反馈。
[作者通联：江苏泰兴市黄桥初级中学]
一、开展个性化教学的重要性
语文在初中阶段是非常重要的学科，但是个性化教学的实践现状并不容乐观，教师通过大班课教学，不了解每个学生的真实情况，课堂设计只能根据大多数学生来制定，个性化教学虚有其表。随着信息技术和物联网技术的发展，智慧课堂已经成为当下教育工作者重点研究的对象，个性化教学也逐渐走向课堂教学实际，成为当下比较引人关注的新型授课方式。在智慧课堂环境下，个性化教学需要依托智慧课堂实验平台，借助物联网技术，对学生进行全方位的评价，发现学生存在的个别问题，并及时予以解决。初中语文教学不但要提高学生成绩，更要在思维品质上下功夫，强化语文学科的核心素养。
二、智慧课堂运用中存在的问题
1.学生对生成性内容缺乏兴趣
智慧课堂是更加现代化的课堂教学模式，拥有丰富的学习资源，可以实现人机互动。在具体使用智慧课堂的过程中，很多教师没有重视课堂笔记，没有充分调动学生的学习兴趣，作业布置缺乏启发性，学生机械地记笔记，甚至不知道什么地方该记，什么地方不该记，由于大部分内容都依靠电子白板来展示，所以停留的时间不够充足，学生想要认真听讲，又要兼顾笔记，教师对学生缺乏引导，影响了课堂教学效率的提高。
2.学习资源选择性不强
在初中语文课堂教学实践中，智慧课堂为学生个性化学习提供了可能，同时也有助于合作学习的开展，但是个性化学习并不是单纯地给学生提供不同的课堂教学活动，而是要认真调查学生在学习过程中的收获，然后进行有区别的教学。在实际的教学过程中，大多数教师所提供的学习资源较少，很难供学生自由选择，导致不同认知程度的学生只能学习同样的内容，个性化学习的程度不深。
3.反馈和评价不够科学
反馈和评价是课堂教学的重要环节，学生应该在教师的反馈中了解自身的学习内容和学习程度，清楚地知道自己的不足和优势。但是在当前的课堂评价中，很多教师忽略了反馈的科学性，没有结合具体的智慧课堂实际教学情况。在课堂互动和交流当中，教师通常把交流重点放在已有的结论上，忽视了对学生知识建构过程的考察，缺乏动态的、持续性的课堂交流。
三、智慧课堂教学的运用实践
1.打造趣味性课堂
学生对课堂教学内容的兴趣是个性化课堂开展的关键，学生对课堂感兴趣，才能在学习过程中有更多外在表现，比如回答问题、开展讨论、发表见解等，教师也能从这些外在表现中了解学生的学习程度，然后进行个性化指导。对于初中语文教学来说，学生对教学内容的兴趣决定了课堂学习活动的积极性，教师要重点打造课堂教学的兴趣点，运用智慧课堂当中的影像设备、触摸电脑、多媒体等等，创造鲜活有趣的课堂教学环境，充分挖掘学生内心的需求，在兴趣上引导学生，在情感上调动学生。比如在学习《雨的四季》时，教师可以运用视频和音频塑造一个下雨的环境，让学生沉浸在不同的雨声中，感受春天雨水细细碎碎、似有似无的声音，体会春雨对大地的浇灌，接受夏雨的热烈和粗犷，从自然界的影像中感受暑气和雨水的融合。此外，秋雨的凄凉萧瑟、高邈深远，冬天雪花的清冷柔和，也都可以通过智慧课堂体现出来，教师可以寻找各具特色的教学资源，搜集与课文相关的音频视频，增加学生的课堂感受，促进学生更好地学习。如果单纯的让学生学习课本，没有联系实际的话，学生会觉得课本内容枯燥乏味，只凭借作者的语言，难以体会不同季节当中雨的特点，但是有了音频和视频，学生就能展开想象，把课本内容与现实生活联系起来，沉浸在作者所描绘的情境当中，从而更加有兴趣的进行学习。再比如说，学习《济南的冬天》时，教师可以先利用智慧课堂为学生营造济南冬天的基本形象，让学生认识济南，了解济南的地理位置、气候特点等等，然后引导学生回忆一下自己曾经在冬天有什么难忘的人或者事情，学生了解了济南，就可以和老舍一同去欣赏他笔下的那个冬天，学习兴趣就更足了。
2.充分挖掘教材中的知识点
打造现代化的语文智慧课堂，就要植根于语文教材，从课本当中发掘知识点，提高学生对课本的感悟。在当前智慧课堂的开展过程中，很多教師容易脱离教学主旨，一味地利用互联网资源来拓展教学内容，学生在课堂上也很难发挥积极性，抓不住课堂学习的重点。因此，教师要让课堂教学内容与课本知识充分结合起来，找到每个单元的教学重点，深刻把握每篇课文之间的内部联系，灵活运用智慧课堂的教学方法，带给学生耳目一新的课堂感受。比如说在学习《黄河颂》的时候，教师要抓住这篇课文的教学重点，可以将它作为反映抗日救亡的主题现代诗，让学生去朗读和品味，了解这首诗歌的语言特点，从诵读中品味作者的情绪，通过这首诗歌开展爱国主义教育，强化学生的爱国热情。对于初中学生来说，他们已经非常了解历史，并且也具有一定的爱国情感，能够从诵读过程中感受这一段历史，教师也要利用这慷慨激昂的语调来打动学生的心灵。《黄河颂》是《黄河大合唱》的歌词，教师可以利用智慧课堂平台，在电子白板上展示出黄河的图片，利用多媒体播放《黄河大合唱》音乐，在音乐渐渐远去时，结合黄河惊涛澎湃的视频或者图片，介绍中华民族的发展历程，介绍民族的荣辱兴衰，进而引入这首诗歌，深入地了解诗歌的创作背景，透析诗歌背后所表现的思想感情。
3.灵活开展智慧课堂教学
智慧课堂教学是一种新型的课堂教学方式，这种教学方式没有严格的教学环节或者流程的禁锢，需要教师充分发挥教学思想，根据学生的实际情况，灵活地使用多媒体设备和智慧课堂平台，打造生动的课堂氛围，让课文内容更加灵活。在当前新课改的背景下，初中语文教师需要打破传统的教学观念束缚，运用合作学习、主题讨论、情境营造等先进的教学方法，调动课堂学习的氛围。智慧课堂当中有电脑、投影仪、电子白板、实物展示台、及时反馈系统，课堂上的导入、提问、作业都是教师自己设计的，不同基础的学生可以接受更加有针对性的学习内容，即使在课堂没有听懂，也可以在课下反复学习教学视频。比如学习《桃花源记》时，教师可以先给学生播放相关视频，视频中的打鱼者在不经意间发现了桃林，又在桃林的尽头发现了石缝，利用这个视频激发学生的学习欲望，进一步探索课文中所描绘的桃花源。古文的学习要一步一个脚印，学生需要掌握一大批的文言实词、虚词用法，掌握通假字、一词多义字、词类活用，教师也要逐字进行讲解，并且运用智慧课堂平台进行点名，不论平时学习成绩的好坏，每个学生都能回答问题，教师也能衡量出每个学生的学习情况，开展个性化指导。教师还可以在电子白板上讲解每一段课文的主要内容，随时进行批注，并且让学生跟随老师的步伐做笔记，提高笔记的质量，为学生课下复习打好基础。
初中语文教学活动的本质就是要培养学生的语文综合素养，在平等交流和沟通的基础上开展教学实践，个性化教学就是要根据学生的实际情况开展有针对性的指导，教师首先要了解学生的认知程度，结合学生的学习需求，布置有差别的学习活动。智慧课堂让初中语文个性化教学有了更好的实践基础，教师可以利用智慧课堂来提高学生学习兴趣，及时批改作业，给予学生最快速、科学的反馈。
[作者通联：江苏泰兴市黄桥初级中学]