曾有一位哲人这样说道："21世纪的文盲不再是不识字而是不懂得如何学习。"的确，阅读是我们学习语文的第一要素，是各种感官材料进入思维的有效途径。那么，在教学中阅读也是必不可少的教学手段。阅读的本质，就是要让学生理解课文内容，走进语言文字之中，感悟语言文字真实想带给读者的意境，感受文本的真正的内涵，体会作者的真情实感。阅读是学生的个性化行为，教师应让学生在主动、积极的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过阅读理解，使文章的内涵及作者的思想在阅读者头脑中得以重现或重建，才算是真正理解了课文。在此我对阅读教学提出如下认识：
　　一、注重发挥学生的自主性
　　传统的教学理念，教师喜欢滔滔不绝地讲述课文背景，介绍作者、作品的写作特色等。教师的讲解完全代替学生的自主活动，学生总是处于被动状态，一节课学生仅能用所剩无几的时间去阅读。其实教师应该千方百计地营造宽松的教学环境，给予学生阅读的自由空间。要留有足够的时间充分调动学生的情感参与，让学生读出情趣。学生在良好的个性化阅读氛围中，才能积极地去思考、去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个性化的行为，只有学生积极、主动地个性化阅读，才能形成自己独特的阅读感受，从而形成自己独道的见解，这样即顺应了素质教育要求学生是课堂的主人，又体现了教师角色的转变。
　　二、注重培养学生的阅读兴趣
　　俗话说"兴趣是最好的老师"。学生一旦对阅读产生了兴趣了，就会把读书看成是一大乐事，而不是烦事，就会释放出巨大的潜能，就会越读越想读，长此以往，何愁语文知识不提高，阅读能力不提高。但是，怎么才能让学生富春纺阅读产生强烈的兴趣呢？首先，在教学前，老师应该根据教材内容，学生的共性与个性设疑。充分调动学生对课文内容的预测性，学生就会带着弄清事实真相的愿望去阅读课文，其阅读效果将是不言而喻的，其次、教学中教师应围绕文章中心，不断提出问题，让学生自主解决问题，教师适时点评，这样，在整个阅读过程中学生时常保持着一种探索与思考的兴趣，阅读就会变成一种快乐的学习过程。再次，在阅读教学之后，老师应根据课文内容引导学生阅读相关的课外书籍，将学生的阅读拓展至更广阔的领域。这样让学生长期保持着自主探索的浓厚兴趣，这对提高学生的阅读能力是不可估量的。
　　三、注重培养学生的感悟能力
　　语言是表情达意的工具，理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会语言所蕴含的情感，特别是作者表达含蓄的语言情感，这就要求教师在阅读教学时用对方法，把学生带入文本之中去，让学生感觉到身临其境，自己是文本中的人物，文体中的人物所说的话就是自己想说的话，感知人物为什么要这样说，有感才有悟，没有感何来悟之说，只有让学生在充分感知文本内容后，才能悟出文本所要表达的情、达的意。因此感悟能力的培养也是语文教学中不容忽视的一环。
　　四、注重培养学生良好的阅读习惯
　　学生阅读习惯的好坏对阅读效果至关重要，所以在教学中应该培养学生良好的阅读习惯。培养学生良好的阅读习惯首先要教会学生在阅读时要专注，不能一心多用，要静下心来阅读文章。其次，鼓励学生在阅读过程中不断自我提出问题，分析问题、解决问题，以达到理解文章的目的。再次，引导学生在阅读过程中与作者融为一体，产生共鸣。阅读还要教导学生勤于动笔，在文中优美词句、段落标记自己识别的特殊符号，学生一旦养成良好的阅读习惯，阅读教学将会事半功倍。
　　总之，阅读是语文教学中必不可少的部分。阅读是一种个性化行为，阅读是个性情感的复现，因此，我们在进行阅读教学时应该谨记以学生为主体，充分尊重学生的个性，激发学生学习的兴趣。这样，我们的阅读教学将会得心应手，提高学生的语文水平将指日可待。