语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一。语文学习是综合性的，既是动态的交流，也是静态的学习。在素质教育背景下，语文教育的一个重要内涵就是培养学生的价值取向、审美趣味，亦即精神内涵。而从学习途径上看，阅读无疑是综合了语文素质教育的各种要求，是体现学生审美、判断、创造能力的一个重要方式。
　　初中语文又是素质教育的主要载体，地位非同一般，而阅读又是语文教学的核心点，这也就决定了阅读教育在初中语文教育，乃至素质教育中的地位。初中语文教师要如何有效组织阅读教学呢?
　　
　　抓住关键词句
　　
　　阅读不是背诵，进行阅读不是为了记住文字，而是要理解，理解文字背后的意义，理解作者的思想情感，并将得到的信息转换为自己的观点和看法。在现代教育理念下，语文教育不仅要求学生掌握语言的使用技能、语基知识，还需要学生能够在学习中，吸收他人的思想精髓，并转换为自身的知识养分，这就需要教师在教学中要关注学生创造性、想象力、人格的塑造及综合心理素质的培养，也就是说语文教育要注重学生的个性发展。但是，阅读的高层次要求，往往也成为限制学生阅读理解的门槛，学生在阅读中往往是不能体会到其中的意蕴，往往是只理解表面的内容，而对其中丰富的内涵缺乏了解，或者是有所察觉，但是面对一整篇或者大段的文字，无从下手，不知道文章的要义在哪里，而这也就限制了学生阅读水平的提高。
　　这时，对于关键句和词的理解，就成了关键了。如果学生面对问题无从下手，不知道怎么寻找突破点，往往可以先从关键词句着手，这是一种极为有效的方式。以2010南京的中考题为例，其中第15题的问题是：第④节加点的“最多”一词能否删去?为什么?在回答这个问题时，学生想到的自然是“关键词”，这个关键词在文章中的地位，也就是解释“不能删”的主要原因了。我们看看原文：④当然，南京云锦的织造也特别耗时费力。据介绍，两名熟练织工在木织机上配合无间地工作，一天最多也只能织成不满两寸的云锦。诗云：“丝细缲多女手疼，扎扎千声不盈尺。”这是说织造缭绫的；如果用来形容云锦，则要“扎扎千声不盈寸”了。要是织造大型艺术云锦，耗费的心力更是无法估计。就连六巡江南的康熙皇帝，幸临曹雪芹祖上任职的江宁织造府时，也在诗中感叹“终岁勤劳匹练成”。
　　在做这道题时，学生的所有思维应该都集中在“最多”上，那为什么“不能删”?想到关键词的作用，题目的答案也就手到擒来了。其关键作用就是“起到限制的作用，说明‘南京云锦的织造也特别耗时费力’这一事实。”
　　
　　注重原题切入
　　
　　初中学生在阅读的过程中，往往把大量的时间和精力都投入在文章内容的解读和问题的解读上了，而对题目关注较少，甚至不关注，这就影响了学生阅读理解的效率。题目，不仅是文章核心内容的浓缩，也是作者思想感情的浓缩，通过题目可以了解和把握很多关于文章的问题，特别是思想层面的问题。因此，初中语文教师在教学中，一定要注意引导学生对原题进行分析阅读，让学生从中找到相关的信息，引导学生在阅读中进行不断的拓展。仍以2010南京中考的阅读理解题为例，第14题这样问：第③节介绍《九龙图》有什么作用?我们依然回到原文：
　　③南京云锦工艺高超，巧夺天工，集历代织锦工艺之大成。其织造非常独特，须在5.6米长、4米高、1.4米宽的木质提花机上，由上下两人配合操作方能生产。从设计图稿到完成织物，整个过程如同电脑运算一般精确而复杂。“挑花结本”、“通经继纬”等独特织锦工艺，至今尚不能为现代机器所替代。正在世博会上展出的《九龙图》，更藏玄机。如果变换角度和光线，正中的那条墨绿祥龙便能显现紫、蓝、绿、棕、黑等不同色彩，金翠交辉，奇丽夺目，其精妙的制作工艺唯南京云锦独有。
　　在这个问题中，有两种方法可供学生进行阅读理解。第一种，也是我们前面讲的对关键词句的理解。第二种则是从原题着手破题的方法。回到原题，我们发现题目是：云锦，世博会上的南京名片。显而易见，作者对云锦的态度是“赞美”，为何赞美?因为是“南京名片”，为何是“南京名片”?当然是其工艺高超，或者价值高。能有这样的理解，也就找到了问题的答案了。
　　总之，阅读教学是语文教学的重要部分，教师在教学中既要注重整体教学，又要注意局部教学。只有从整体阅读技巧和局部阅读技巧并重的角度出发，才能提升学生的阅读能力，让学生在阅读中获取更多的知识。