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摘 要:让学生听讲时要边听边记,抓住重点。不但要听老师讲课,还要认真听同学们的发言,并随时准备补充,纠正别人的回答,踊跃争辩,这样既能激发学生的学习兴趣,使学生的注意力不会分散,并且使学生在急辩中增长自己的知识和能力。
关键词:衣帽整齐;课前准备;参加讨论
伟大的人民教育家陶行知先生早在几十年前就谆谆告诫全体教育者:“小学不但要培养小学生,而且同时培养小先生。这样的小学才算是现代前进的小学。下面谈谈怎样抓好养成教育。
一、强调制定班规,规范养成教育,要从小节抓起
常言道:“无以规矩,不成方圆。”举止不文明、不规范即属于没有规矩。 培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起。不少学生随地吐痰、随手乱扔,乱写乱画。养成教育要达到“随风潜入夜,润物细无声”的境地,需要从学生小节的养成教育抓起。见到垃圾随手捡起来,在校园内轻声慢步地行走,见到老师主动行礼问好,上学衣帽整齐,佩戴好红领巾……这些看似平平常常的小事,其实是实实在在的素质基础。把每学期开学的第一周定为常规养成教育宣传周,第一节课定为养成教育课,向学生宣读中小学生行为规范和小学生守则,提出新学期的新要求、新希望和新目标。并根据本班的实际情况,制定班规,如:上课不迟到,不旷课,不早退,上下楼梯靠右行,不在校园内奔跑、追逐,坚持课前一首歌,按要求做好课前准备,上课积极参加讨论,作业不拖拉,班级建立图书角,课余多看课外书籍,拓宽知识面等,注意让学生明确怎样做, 为什么这么做,以及如何去做,使他们更清楚地知道什么对,什么不对。
二、要抓好学生的行为训练
美国心理学家威廉·詹姆士说过:“在孩子的心灵播种理想,就会收获行为;播种行为,就会收获习惯;播种习惯,就会收获品德;播种品德,就会收获命运。”养成教育要重视行为习惯的训练,没有训练就没有习惯,要抓好学生行为的训练,首先要强调持之以恒,冰冻三尺非一日之寒,养成一个良好的习惯非一日之功,需要长期抓,持之以恒,切不可“三天打鱼,两天晒网”。因为“习惯成自然”是需要时间的,要持之以恒,要有耐性。其次严而有爱,训练要强调一个“严”字,突出一个“爱”字,不见实效不收兵。对学生不良习惯矫正一次不成,二次仍收不佳,但不能灰心。矫正一个坏习惯,养成一个好习惯是需要一个过程的。坚持才能胜利,持久才有收获。教师在培养学生良好习惯上也要严爱结合,通过“严”达到“爱”。 我要求学生在课堂上能踊跃地回答老师提出的问题,做到举手发言,声音响亮清晰,讲完整话。如低年级学生正确的坐姿,握笔的姿势等,可开展“请你像我这样做”,反反复复,学生们便在活动中得以训练,在训练中养成习惯。我在上课时,要求学生认真听,让学生听讲时要边听边记,抓住重点。不但要听老师讲课,还要认真听同学们的发言,并随时准备补充,纠正别人的回答,踊跃争辩,这样既能激发学生的学习兴趣,使学生的注意力不会分散,并且使学生在急辩中增长自己的知识和能力。
三、要从关键期抓起
如果小学生养成了不良习惯再来改造将付出太多的代价。小学是养成教育的关键期,要有的放矢的开展各种教育活动。如:我们可以进行评比活动,评出课堂表现好的同学,谁做的最整齐,谁回答问题最积极;谁的作业做的既干净又整齐;卫生表现好的同学;和站队、做操表现好的同学等等。让他们在评比的活动中去体验,去理解。榜样的力量是无穷的,在班中树立遵守纪律的榜样,学生的好胜心被激发了,他们也会努力遵守纪律,希望被老师表扬,也成为榜样,让他们时时处处向榜样学习,带动这些学生。要发挥好班长、组长、小小组长的带头和核心作用。使他们逐步养成良好的道德品质和良好的行为习惯。
四、以身作则,言传身教,师为生先,心系学生
以身作则,重中之重。“学高为师,身正为范”,“身教重于言传”,这是好多老师都懂的至理名言。可“懂”不等于就能做得好。试想,如果一个老师对“有礼”的学生“疼爱有加”,对“没礼”的学生爱理不理;或边讲粗话边怪学生不文明,那后果会是怎么样呢?细心的老师不难发现,板书“龙飞凤舞”的老师,带出来的学生写字大都是潦草的;板书“煞有介事”的老师,带出来的学生写字大都是端正的。教师的每一个行动都是给学生无言的教育。平时我时刻想着教师应为人师表,言谈举止、衣着住行,都应起到表率,因为在小学生的眼里,自己的老师是神圣的,教师的举止经常渗透于孩子的言行。
教师应该是学生的表率,是学生模范和学习的榜样。在学生的养成教育中,说十遍不如做一遍。就拿鞋子来说吧,我们这里的学生来上学都要走很长的山路,鞋都很脏,我每次到学校时都会认真的将鞋上的泥巴刮去,很多学生都慢慢学着我,把自己的鞋也弄干净。这样,教室里就没有了全是泥巴的现象了。从这件事我看到,教师的行为对学生而言不仅是一种示范,更是一种提醒,一种鞭策,一种要求。要求学生做到的,老师也应该遵守。当老师完成得很好,学生也就没有什么借口可找了。地上扔的纸团,可以随口叫一个学生捡,其他学生也许会无动于衷;如果老师弯腰拾起,周围的学生或许也会低头看看自己的周围;我们要求学生不迟到,我们自己是不是也有不守时的习惯;我们要求学生起身要看座,我们离开后的座位又是怎样的呢?我们要求学生不说脏话,我们所说的话是不是都是文明语?当然应为年龄、身份的差异,不可能说所有的要求,老师和学生都要共同遵守,比如着装、服饰等。这一点学生也很清楚,但他们总是喜欢去问“为什么?”我想这不会是学生的刁难吧,更多的可能是他们观察、亲近老师的一种表现。这时候,如果我们简单地用“我可以,你就不可以”来回答,明显地将学生拒于千里之外。我们不妨用“不同的年龄,有不同的符号;不同的身份,有不同的表现”来解释,既承认不同,又尊重规则,我想我们的学生是愿意接受我们的回答的。
关键词:衣帽整齐;课前准备;参加讨论
伟大的人民教育家陶行知先生早在几十年前就谆谆告诫全体教育者:“小学不但要培养小学生,而且同时培养小先生。这样的小学才算是现代前进的小学。下面谈谈怎样抓好养成教育。
一、强调制定班规,规范养成教育,要从小节抓起
常言道:“无以规矩,不成方圆。”举止不文明、不规范即属于没有规矩。 培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起。不少学生随地吐痰、随手乱扔,乱写乱画。养成教育要达到“随风潜入夜,润物细无声”的境地,需要从学生小节的养成教育抓起。见到垃圾随手捡起来,在校园内轻声慢步地行走,见到老师主动行礼问好,上学衣帽整齐,佩戴好红领巾……这些看似平平常常的小事,其实是实实在在的素质基础。把每学期开学的第一周定为常规养成教育宣传周,第一节课定为养成教育课,向学生宣读中小学生行为规范和小学生守则,提出新学期的新要求、新希望和新目标。并根据本班的实际情况,制定班规,如:上课不迟到,不旷课,不早退,上下楼梯靠右行,不在校园内奔跑、追逐,坚持课前一首歌,按要求做好课前准备,上课积极参加讨论,作业不拖拉,班级建立图书角,课余多看课外书籍,拓宽知识面等,注意让学生明确怎样做, 为什么这么做,以及如何去做,使他们更清楚地知道什么对,什么不对。
二、要抓好学生的行为训练
美国心理学家威廉·詹姆士说过:“在孩子的心灵播种理想,就会收获行为;播种行为,就会收获习惯;播种习惯,就会收获品德;播种品德,就会收获命运。”养成教育要重视行为习惯的训练,没有训练就没有习惯,要抓好学生行为的训练,首先要强调持之以恒,冰冻三尺非一日之寒,养成一个良好的习惯非一日之功,需要长期抓,持之以恒,切不可“三天打鱼,两天晒网”。因为“习惯成自然”是需要时间的,要持之以恒,要有耐性。其次严而有爱,训练要强调一个“严”字,突出一个“爱”字,不见实效不收兵。对学生不良习惯矫正一次不成,二次仍收不佳,但不能灰心。矫正一个坏习惯,养成一个好习惯是需要一个过程的。坚持才能胜利,持久才有收获。教师在培养学生良好习惯上也要严爱结合,通过“严”达到“爱”。 我要求学生在课堂上能踊跃地回答老师提出的问题,做到举手发言,声音响亮清晰,讲完整话。如低年级学生正确的坐姿,握笔的姿势等,可开展“请你像我这样做”,反反复复,学生们便在活动中得以训练,在训练中养成习惯。我在上课时,要求学生认真听,让学生听讲时要边听边记,抓住重点。不但要听老师讲课,还要认真听同学们的发言,并随时准备补充,纠正别人的回答,踊跃争辩,这样既能激发学生的学习兴趣,使学生的注意力不会分散,并且使学生在急辩中增长自己的知识和能力。
三、要从关键期抓起
如果小学生养成了不良习惯再来改造将付出太多的代价。小学是养成教育的关键期,要有的放矢的开展各种教育活动。如:我们可以进行评比活动,评出课堂表现好的同学,谁做的最整齐,谁回答问题最积极;谁的作业做的既干净又整齐;卫生表现好的同学;和站队、做操表现好的同学等等。让他们在评比的活动中去体验,去理解。榜样的力量是无穷的,在班中树立遵守纪律的榜样,学生的好胜心被激发了,他们也会努力遵守纪律,希望被老师表扬,也成为榜样,让他们时时处处向榜样学习,带动这些学生。要发挥好班长、组长、小小组长的带头和核心作用。使他们逐步养成良好的道德品质和良好的行为习惯。
四、以身作则,言传身教,师为生先,心系学生
以身作则,重中之重。“学高为师,身正为范”,“身教重于言传”,这是好多老师都懂的至理名言。可“懂”不等于就能做得好。试想,如果一个老师对“有礼”的学生“疼爱有加”,对“没礼”的学生爱理不理;或边讲粗话边怪学生不文明,那后果会是怎么样呢?细心的老师不难发现,板书“龙飞凤舞”的老师,带出来的学生写字大都是潦草的;板书“煞有介事”的老师,带出来的学生写字大都是端正的。教师的每一个行动都是给学生无言的教育。平时我时刻想着教师应为人师表,言谈举止、衣着住行,都应起到表率,因为在小学生的眼里,自己的老师是神圣的,教师的举止经常渗透于孩子的言行。
教师应该是学生的表率,是学生模范和学习的榜样。在学生的养成教育中,说十遍不如做一遍。就拿鞋子来说吧,我们这里的学生来上学都要走很长的山路,鞋都很脏,我每次到学校时都会认真的将鞋上的泥巴刮去,很多学生都慢慢学着我,把自己的鞋也弄干净。这样,教室里就没有了全是泥巴的现象了。从这件事我看到,教师的行为对学生而言不仅是一种示范,更是一种提醒,一种鞭策,一种要求。要求学生做到的,老师也应该遵守。当老师完成得很好,学生也就没有什么借口可找了。地上扔的纸团,可以随口叫一个学生捡,其他学生也许会无动于衷;如果老师弯腰拾起,周围的学生或许也会低头看看自己的周围;我们要求学生不迟到,我们自己是不是也有不守时的习惯;我们要求学生起身要看座,我们离开后的座位又是怎样的呢?我们要求学生不说脏话,我们所说的话是不是都是文明语?当然应为年龄、身份的差异,不可能说所有的要求,老师和学生都要共同遵守,比如着装、服饰等。这一点学生也很清楚,但他们总是喜欢去问“为什么?”我想这不会是学生的刁难吧,更多的可能是他们观察、亲近老师的一种表现。这时候,如果我们简单地用“我可以,你就不可以”来回答,明显地将学生拒于千里之外。我们不妨用“不同的年龄,有不同的符号;不同的身份,有不同的表现”来解释,既承认不同,又尊重规则,我想我们的学生是愿意接受我们的回答的。